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【摘要】新课程倡导学生拓展课外阅读，提高综合素养。小学语文教师可以利用学科优势和班级的阵地优势，做如下尝试：一是打造立体书库;二是营造书院文化;三是授之以渔，培养交流习惯。
【关键词】教师;课外阅读;实践
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
课外阅读是小学语文教学的重要部分，对于学生的语文素养和综合能力的提高具有十分重要的作用。我们常常会发现学生对于布置的课外阅读任务会倍感压力，会浅尝辄止，有的甚至敷衍了事，疲于应付。站在一个学生的角度来看，如果课外阅读只停留在任务布置上，没有与师生交流的时间，也没有共同读书的场所，更没有交流后的思考与反馈，难免会让学生觉得无聊和无味。那么，作为小学语文老师的我们，应该如何充分发挥学科课程优势和班级阵地优势，创造一切可能的平台，采取一些有效的措施来改变这种状况，以促进学生的课外阅读兴趣，进一步提高学生课外阅读的实效性？我尝试着去思考，去实践。
那是一个阳光明媚的午后，我正读着《昆虫记》，几个孩子凑到我身旁，竟你一言我一语地自发讨论了起来。那一刻，久不得法的我猛然间意识到，生硬地要求孩子独自去读一本书只是我们成人的一厢情愿，孩子们的阅读离不开有效的指导、实时的监督，甚至志趣相投的同伴。看来，让阅读真正住进孩子的心房，不能强迫，只能顺势而导。于是我开始了这样的实践：
一、群书博览，打造立体书库
首先，以推荐阅读为主线。为了让阅读成为孩子们的自觉行为，让孩子们能够在无意识中想到要做的第一件事就是读读书，我坚持每周向孩子推荐一本书，和孩子共读一本书。在我的推荐单中，有孩子的观察、孩子的兴趣，也有我的想法和我的引导，我和学生共同拟定推荐单，孩子乐于参与，读起书来倍感轻松。我们和《逃家小兔》感受母爱;和《查理九世》中的墨多多经历冒险;在《好友记》中体验友情;在《三国》里穿越历史，师生共同徜徉在同一片书海之中。其次，以“点菜买单”为手段。细心的我经过一番调查后，发现其实孩子的课外书不少，但有些书没被翻过几次，也就是我们常说的一知半解，为什么呢？因为学生不喜欢。得，我便换了一种方式：学生点菜，老师买单。孩子喜欢什么书，我们就买什么书，放进班级书库。现在我的班级书库中，有近一半的书都是这么来的，孩子们对部分的书可谓是爱不释手。再次，以读书博客为平台。成立读书博客是我由来已久的想法，我在班级读书博客中链接了一些适合儿童的读书网站，如小书房、小河儿童文学网等。孩子们可以在博客中与小伙伴分享好书，交流心得，写得好的还能经常被人点赞呢！
以上方法的运用，有效激发了孩子的阅读兴趣，为孩子们创建了一个线上线下并存的立体书库。
二、畅所欲言，营造书院文化
读得广，还得读得深，读出书香，读出书韵，追求书院文化是我对学生提出的更高要求。为此：
首先，成立读书俱乐部。在语文课上，孩子们放声朗读、全班静读。教师讲述之余，我还成立了读书俱乐部，俱乐部会员自由组织读书活动，如做书签、书配画、演绘本等等，异彩纷呈的活动、淋漓酣畅的场面让我的语文课堂飘满书香。其次，奖励“书虫卡”。平时阅读好的孩子可以获得我制作的“书虫卡”，达到一定数量，孩子们就能像上面所说的自己点菜啦！像《苹果树上的外婆》 《一百条裙子》《绿野仙踪》《草房子》等，都是孩子们自己点的“菜”。再次，组建“阅读星搭档”。让学生两两组合成“阅读星搭档”，讨论书中内容，碰撞思维火花。比如读完《西游记》，一组星搭档做了个西游排行榜，看看谁的功力最高，谁的兵器最厉害，哪场打斗最好看。
三、授之以渔，培养交流习惯
读书既要读细，更要读深，而要做到读细、读深，最讲究的是方法。在课堂上，教会孩子正确实用的读书方法，是培养孩子浓厚的读书兴趣最为关键的一步。课堂上，让孩子明确精读与浏览的区别、速读与跳读的恰当选择，掌握良好的写批注的方法，同时培养乐于交流的读书习惯：
首先，亲子读书。定期邀请家长参与孩子的读书活动，或在班级，或在校园一角，或在孩子家庭里，或共读，或静读，或轮读，并以手抄报的形式在班级内展示交流。其次，剧目展演。孩子在读完整本书后，为孩子创办一次极有仪式感的剧目展演会，可演原著情节，可演创编故事，也可呈现交流现场，展演不拘内容，不拘形式。再次，辩之可辩。书中个性人物的表达方法，印象深刻情节的设计，浓墨重彩场景的特殊安排，作者写作意图的揣摩，等等，都是可以值得孩子思考与分析的，找到这样有价值的可辩之处，以辩论的形式引发孩子更广更深的思考，孩子在分析与辩论中的读书体会更加充分与丰富。
孩子们在各种活动中个性表达、充分表达、深度表达，语文課上的书院气息因为孩子的智慧愈发的馥郁芬芳。几年下来，虽有收获，但这最美风景中也有令人遗憾的地方。比如班级书库的书时有丢失，个别孩子始终不愿意拿起书，但我不着急，像李镇西老师一样，宽容地看待丢书现象，尊重每一个特别的孩子。我坚信，孩子是可以敬服的，终有一天，他们会厚积薄发，破茧成蝶。
阅读，能够让我的孩子上天入地;阅读，能够让我的语文课来往古今。所以，我始终坚持这样的教学理念：阅读，造就乐学善思的孩子;阅读，造就智趣丰盈的语文课堂。
参考文献
[1]张爱玉.浅谈语文课外阅读中的误区及对策[J].网络科技时代，2007（10）.
[2]马淑薇.激发学生课外阅读的兴趣[J].中小学图书情报世界， 2005（Z2）.
（编辑：郭恒）
【关键词】教师;课外阅读;实践
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
课外阅读是小学语文教学的重要部分，对于学生的语文素养和综合能力的提高具有十分重要的作用。我们常常会发现学生对于布置的课外阅读任务会倍感压力，会浅尝辄止，有的甚至敷衍了事，疲于应付。站在一个学生的角度来看，如果课外阅读只停留在任务布置上，没有与师生交流的时间，也没有共同读书的场所，更没有交流后的思考与反馈，难免会让学生觉得无聊和无味。那么，作为小学语文老师的我们，应该如何充分发挥学科课程优势和班级阵地优势，创造一切可能的平台，采取一些有效的措施来改变这种状况，以促进学生的课外阅读兴趣，进一步提高学生课外阅读的实效性？我尝试着去思考，去实践。
那是一个阳光明媚的午后，我正读着《昆虫记》，几个孩子凑到我身旁，竟你一言我一语地自发讨论了起来。那一刻，久不得法的我猛然间意识到，生硬地要求孩子独自去读一本书只是我们成人的一厢情愿，孩子们的阅读离不开有效的指导、实时的监督，甚至志趣相投的同伴。看来，让阅读真正住进孩子的心房，不能强迫，只能顺势而导。于是我开始了这样的实践：
一、群书博览，打造立体书库
首先，以推荐阅读为主线。为了让阅读成为孩子们的自觉行为，让孩子们能够在无意识中想到要做的第一件事就是读读书，我坚持每周向孩子推荐一本书，和孩子共读一本书。在我的推荐单中，有孩子的观察、孩子的兴趣，也有我的想法和我的引导，我和学生共同拟定推荐单，孩子乐于参与，读起书来倍感轻松。我们和《逃家小兔》感受母爱;和《查理九世》中的墨多多经历冒险;在《好友记》中体验友情;在《三国》里穿越历史，师生共同徜徉在同一片书海之中。其次，以“点菜买单”为手段。细心的我经过一番调查后，发现其实孩子的课外书不少，但有些书没被翻过几次，也就是我们常说的一知半解，为什么呢？因为学生不喜欢。得，我便换了一种方式：学生点菜，老师买单。孩子喜欢什么书，我们就买什么书，放进班级书库。现在我的班级书库中，有近一半的书都是这么来的，孩子们对部分的书可谓是爱不释手。再次，以读书博客为平台。成立读书博客是我由来已久的想法，我在班级读书博客中链接了一些适合儿童的读书网站，如小书房、小河儿童文学网等。孩子们可以在博客中与小伙伴分享好书，交流心得，写得好的还能经常被人点赞呢！
以上方法的运用，有效激发了孩子的阅读兴趣，为孩子们创建了一个线上线下并存的立体书库。
二、畅所欲言，营造书院文化
读得广，还得读得深，读出书香，读出书韵，追求书院文化是我对学生提出的更高要求。为此：
首先，成立读书俱乐部。在语文课上，孩子们放声朗读、全班静读。教师讲述之余，我还成立了读书俱乐部，俱乐部会员自由组织读书活动，如做书签、书配画、演绘本等等，异彩纷呈的活动、淋漓酣畅的场面让我的语文课堂飘满书香。其次，奖励“书虫卡”。平时阅读好的孩子可以获得我制作的“书虫卡”，达到一定数量，孩子们就能像上面所说的自己点菜啦！像《苹果树上的外婆》 《一百条裙子》《绿野仙踪》《草房子》等，都是孩子们自己点的“菜”。再次，组建“阅读星搭档”。让学生两两组合成“阅读星搭档”，讨论书中内容，碰撞思维火花。比如读完《西游记》，一组星搭档做了个西游排行榜，看看谁的功力最高，谁的兵器最厉害，哪场打斗最好看。
三、授之以渔，培养交流习惯
读书既要读细，更要读深，而要做到读细、读深，最讲究的是方法。在课堂上，教会孩子正确实用的读书方法，是培养孩子浓厚的读书兴趣最为关键的一步。课堂上，让孩子明确精读与浏览的区别、速读与跳读的恰当选择，掌握良好的写批注的方法，同时培养乐于交流的读书习惯：
首先，亲子读书。定期邀请家长参与孩子的读书活动，或在班级，或在校园一角，或在孩子家庭里，或共读，或静读，或轮读，并以手抄报的形式在班级内展示交流。其次，剧目展演。孩子在读完整本书后，为孩子创办一次极有仪式感的剧目展演会，可演原著情节，可演创编故事，也可呈现交流现场，展演不拘内容，不拘形式。再次，辩之可辩。书中个性人物的表达方法，印象深刻情节的设计，浓墨重彩场景的特殊安排，作者写作意图的揣摩，等等，都是可以值得孩子思考与分析的，找到这样有价值的可辩之处，以辩论的形式引发孩子更广更深的思考，孩子在分析与辩论中的读书体会更加充分与丰富。
孩子们在各种活动中个性表达、充分表达、深度表达，语文課上的书院气息因为孩子的智慧愈发的馥郁芬芳。几年下来，虽有收获，但这最美风景中也有令人遗憾的地方。比如班级书库的书时有丢失，个别孩子始终不愿意拿起书，但我不着急，像李镇西老师一样，宽容地看待丢书现象，尊重每一个特别的孩子。我坚信，孩子是可以敬服的，终有一天，他们会厚积薄发，破茧成蝶。
阅读，能够让我的孩子上天入地;阅读，能够让我的语文课来往古今。所以，我始终坚持这样的教学理念：阅读，造就乐学善思的孩子;阅读，造就智趣丰盈的语文课堂。
参考文献
[1]张爱玉.浅谈语文课外阅读中的误区及对策[J].网络科技时代，2007（10）.
[2]马淑薇.激发学生课外阅读的兴趣[J].中小学图书情报世界， 2005（Z2）.
（编辑：郭恒）