班主任在学校建设与发展中，肩负着举足轻重的神圣使命。这一使命要求班主任只能成功，不能失败。我在中等职业学校任班主任这些年来，结合中职学校学生的特点和实际情况，不断摸索和总结，要真正做好一名班主任可以从以下几方面研究工作的策略与技巧。
　　一、方与圆
　　所谓“方”，即指班主任工作的准则和原则。所谓“圆”即指班主任工作的策略和情感。如果在工作中过于求“方”，一味地按照学校的规章制度行事，虽然公正无私，威严正统，但有悖于“感人心者，莫先于情”的道理，其结果可能造成学生对班主任敬而远之。如果在工作中过于求“圆”，一味地迎合学生的愿望，虽然会赢得学生的愿望，皆大欢喜，但有损于学校原则的坚持和制度的执行。不能真正落实学校的教育任务，不能真正把学生培养成合格有用的人才，班主任也不能算是一名称职的教师。所以班主任要灵活处理“方”和“圆”的关系，力争做到“方”中求“圆”，“圆”中求“方”，有“方”有“圆”，“方”、“圆”统一。
　　一般说来，在“点”、“面”结合的教育工作中，“面”上的工作宜侧重于“方”的要求，“点”上的工作侧重于“圆”的教导；对待那些性格执拗、脾气倔强的学生，或者那些偶尔犯了一些错误、但未造成严重影响的学生在教育时，可以以“圆”的思想为教导，以“方”的原则为辅助，使学生在悔过自新的同时，既能体会到班主任母亲般的慈爱，又能体会到班主任父亲般的严格。只有这样，班主任在实际工作中，才能真正处理好自身、学校、学生三者之间的关系，既能顺利地开展班级工作，又能出色地落实学校的教育任务；既能得到学校的充分肯定，又能得到学生一直的认可。
　　二、虚与实
　　所谓“务实”，即指班主任必须从实际出发，从当前做起，心怀学生，心系班级，让学生既感受到班主任的情与爱，又认识到班主任对班级工作的指导和参与，使班主任在班级管理中既能成为学生的兄长朋友，又能成为学生的导师助手。例如，学生病了，班主任应该关心；学生过生日，班主任应该为其祝福；学生情绪波动，班主任应该娓娓谈心；学生参加比赛，班主任应该加油助威。。。。。。只有如此，班主任才能树立威信，形成强有力的感召力和凝聚力，从而使班级管理工作取得实效。
　　所谓“务虚”，就是指班级工作需要理论的指导，需要班主任不断地总结经验，吸取教训，不断地提高管理水平。所以，班主任在“务实”的同时，还要善于从繁杂、琐碎的管理中解脱出来，树立班级管理的整体观、发展观，以理论指导实践。这就需要班主任加强学习，积极参与教育理论的研究、探讨和实践，努力提高自身的文化修养与理论品位，以适应班级管理上层次的需要。
　　三、管与放
　　班级管理的对象是有主观能动性的，自我意识日趋成熟的人。实际工作中，班主任要管的方面很多，小到学生的坐立行走、穿着打扮，大到学生的思想情感、前途命运。班主任要有耐心和责任心，并适时去处理这些纷繁复杂的事情。但是如果班主任在班级管理中事无巨细，事必躬亲，管得过严、过细、过全，就易造成学生的责任心弱，依赖性强、创造性差的后果，不但会妨碍学生自我教育、自我管理能力的形成，也易使班主任陷于杂务中而不能解脱，于自身发展与班级建设都不利。
　　魏书生老师曾经说过：“管事为了不管。”这提醒我们在班级管理中，要讲究“管”和“放”的艺术。“管”是手段，“不管”才是目的。但“不管”绝不意味班主任对班级发展听之任之，相反，班主任的“不管”是以培养全体学生的“共管”为目的，是以追求班级管理的“大治”和学生能力的全面提升为目的。因此，要想真正做到“管”与“不管”的最佳配合，班主任必须花费大量的心血和智慧。一般说来，在一学期的过程管理中，“管两头，放中间”更符合教育实际；再以学年为单位的层次管理中，一年级要严管，二年级要宽放，这是大势所趋；在常规和特殊管理中，常规管理要从严要求，做到整齐划一，特色管理宜百花齐放，各具匠心。
　　四、冷与热
　　所谓“冷”就是“冷处理”，所谓“热”，就是“热加工”。在一个班集体中，经常發生这样那样的事情，班主任应该像铁匠那样灵活采取“热加工”与“冷处理”的方法对某些事情趁热打铁，及时解决；而对另一些事情，则应延缓时间，冷却降温，再不失时机地予以处理，也许这样效果会更佳一些。
　　当然“热加工”和“冷处理”是一种自觉性很强的工作技巧，什么时候，什么事情采取哪一种工作方法需要班主任有“灵性”。如果对应该“冷处理”的事情进行“热加工”，急风暴雨之后，表面上看，似乎是把问题彻底解决了，实际上，学生内心不服，这样就可能导致学生对立情绪的产生，不但降低了班主任的威信，而且也给班主任以后的工作留下隐患，设置了障碍。如果对应该“热加工”的事情进行“冷处理”，时过境迁，久拖不决，学生在期待中就会逐渐失去对班主任的信任，导致人心涣散，班级凝聚力下降等后果。所以在实际工作中，班主任应该带着智慧、带着爱心、带着责任心来选择这两种方法，进而提高运用这种方法的技巧。
　　五、严与宽
　　在班级管理中要宽、严适度，“严”要得有据，“宽”要得有据，这体现了学校、学生以及班主任等方面的综合因素。一般说来，从严治班，至少应包括以下几方面：一是指导思想上要有严格要求；二是学生行为要有严明的纪律；三是对违纪学生要有严明的态度；四是处理班级事务要有严谨的步骤。当然，“严”的同时还必须伴有“宽”的成分，特别是对违纪犯了校规校纪的学生，在对其表现出“严”的一面的同时，还要给其留有悔过自新的空间和余地，此时，班主任则应有宽宏的度量，宽恕学生的错误，对学生的宽大处理，让学生在认清错误后再愉快地改过自新。
　　六、堵与导
　　在实际管理工作中，由于多种因素的影响，班主任需要再某些方面采取“堵”的方式来制止学生的某些不良行为。例如，不准学生谈恋爱，不准学生抽烟喝酒，不准学生在教室里下棋，不准学生在非生活区域吃零食等。采取这些“堵”的方式，防患于未然，在一定程度上能迅速规范学生的言行，具有立竿见影的功效。
　　但是，仅仅靠“堵”还不够的。一般地讲，“导”才是最佳办法，“堵”可能有比较明显的成效，却治标不治本，“导”才是治本兼治标的法宝。因此，班主任在班级管理中应以“导”为主，或者变“堵”为“导”，“导”“堵”结合，不要使自己的工作停留在“盯、吓、压、罚”上，要开启自己的聪明才智，在“导、教、引、奖”上做文章，从而让学生不但知道什么不能做，最终使学生增强明辨是非的能力和自觉抵制不良行为的能力，真正实现班主任的教育目的。
　　总之，在班级管理工作中，要勤思考、勤动脑、审时度势，因势利导，巧施策略，讲究技巧，才能在班级管理工作中省时高效。以上六个方面仅仅是我在职业学校任班主任工作这些年来的一些亲身体会，仅供同行参考。