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摘 要： 在高中物理教学中，联系生活实际，从书本的学习转向生活的学习，是物理教学与素质教育整体相结合的需要，为每个学生的可持续发展打下了坚实的基础。在教学中问题设置要生活化，要关注学生的生活体验，实验教学时要注重生活化，让学生在解决问题中运用物理。
关键词： 高中物理教学 生活化教学 教学方式
物理是一门比较抽象的基础学科，如何在有限的课堂时间内获得最佳的教学效果，是物理教学工作的重中之重。随着新课程改革的推进，高中物理课堂教学状况有了很大改善，同时意识到：受传统教学理论、学生的认知水平、教师的专业素养、教学条件和实验器材设施等条件的影响，课堂教学过分关注物理学科的理性思维，脱离学生的生活和社会实际，课堂气氛沉闷，造成学生的学习兴趣不高、应用知识的能力较低等情况，阻碍学生的全面发展。在高中物理教学中，一定要和生活相联系，从生活中来，再回到生活中去。
一、教学中问题设置要生活化
在课堂上，一个问题如果设计得有价值有意义，就可以有效地促进学生思考，开阔学生思路，激发学生自主探究的动力。从学科本身来看，物理是一门与生活紧密联系的科目，教师要想创设贴近生活实际的问题情境，可选择的素材范围是相当广的。随着时代的进步和发展，学生的认知范围和生活观念都在悄然发生变化，题库中、教科书中旧的生活案例已经不能激发学生的兴趣。学生的关注焦点在哪里，兴趣点在哪里，是教师要坚持不懈探寻的重点课题。
热点新闻就是一个不错的选择。例如，近来对驾照考试进行的改革充分体现了现如今人们对交通安全的注重。在问题设计中引入例如超载、超速、闯红灯、雨雪天路面打滑等生活化的问题不但容易激发学生的思考兴趣，而且有利于提高学生的实际应用能力，更用严谨的数字提醒学生在日常生活中要注意交通安全，不要抱着侥幸的心理拿自己和他人的生命开玩笑。
二、课堂教学关注学生的生活体验
在物理课堂教学中，老师要以学生现实生活为教学内容的主要来源，让学生生活中普遍存在的问题成为活动主题。
在讲共振时，我们可以与现实生活相联系，如：洗完衣服，要甩干的时候，往往在刚开动甩干机的时候和快要停止转动的时候，洗衣机晃动比较厉害？这也是因为甩衣桶转动的频率很接近洗衣机的固有频率产生共振现象而造成的。现在越来越多的人使用手机，而手机的一种模式就是振动模式，手机中其实有个类似共振筛一样的共振器，它就是依靠共振原理使手机震动起来的。有些人晕车，晕车的原因有多种，自身体质差，对气味敏感，对声音敏感都可能造成晕车，而其中还有一种原因就是车辆在行驶的过程中难免要上下震动，而震动的频率接近有些人内脏器官的固有频率而发生共振现象，使其感觉不舒服，有难受想呕吐的感觉。这些知识的讲解，让同学们非常感兴趣，课堂效果十分理想。
三、物理实验教学时注意生活化
“生活化”的高中物理教学策略要求开展贴近学生生活的实验教学。选择学生生活中常见的物品做实验，用日常器具做实验，不但具有简便、直观等优点，而且有利于学生动手，提高学生的实验技能。
如滑动变阻器的教学一般都利用实验室的滑动变阻器，为优化教学效果，教师可以让学生用常见的生活器材做变阻器：用铅笔芯代替变阻器，将导线的一端与铅笔芯接好，另一端在铅笔芯上滑动，改变铅笔芯连入电路的长短，可以发现灯泡的亮度会发生改变，完全可以说明滑动变阻器的原理。再如，在研究双缝干涉的实验中，教师可以利用玩具激光枪做光源，墙做屏幕，得到双缝干涉条纹，等等。这样的实验采用学生熟悉，或唾手可得的器材，不仅能激发学生的实验兴趣，使学生主动参与实验，而且有利于学生真正掌握实验的内容和原理。
四、在解决生活问题中运用物理
心理学研究表明，求知的最佳驱动力是兴趣。这是一把打开知识宝库的钥匙，有了这把钥匙，学生会主动地开启智慧之门。生活中处处有物理，学生在生活中也定会遇到疑难，而很多疑难问题是可以运用物理知识解决的，这就提醒我们在课堂教学中，要引导学生学会运用物理理论解决生活中的实际问题，让学生在问题的解决中收获快乐，从而提高应用物理知识的能力。同时，让学生深深体会到物理源于生活。通过一些生活现象或小实验总结物理规律，这不仅可以加深学生的印象，而且可以把所学物理知识应用到生活中，让学生在生活化教学策略的指引下将书本知识的掌握和实践能力的提高相结合。
如近年在全国各地出现了不同程度的电力紧张，拉闸时常发生，笔者利用这一契机，大胆鼓励学生到各工厂企业等地调查研究，了解实际用电情况，带学生到发电站、变电所了解电的产生、传输等电学知识，寻找解决紧张用电的方案和措施，将学到的物理知识运用到实际生活中，在亲身实践中开阔了眼界。因此，我们绝不能拘泥于条条框框，要把学生放到开放性的环境中学习，使他们感到物理知识无处不在，无时不在。
高中物理教师应当明白，不能让学生对物理的理解仅仅局限在课本中。大千世界、社会百态是值得学生学习的百科全书。在当前的教育体制下，应试教育在所难免，但素质教育也不仅仅是说说而已。我们所能做的就是使物理课堂富有生活气息，让学生真正热爱物理，真正理解物理，真正应用物理，为人才的培养打下坚实基础。物理教学要紧密联系学生的生活实际，渗透生活化元素，从生活中寻找学生感兴趣的学习素材与问题，引导学生用物理的思维方法观察和认识周围环境，帮助学生真正获得富有生命力的物理课堂，使他们不仅理解所学的知识，而且能够应用，从而切实体会到物理在生产、生活、科技与社会领域的应用价值。
参考文献：
[1]赵立成.浅谈高中物理生活化教学策略[J].学周刊，2013（1）.
[2]沈苏杭.关于高中物理生活化教学策略的思考[J].考试周刊，2013（8）.
关键词： 高中物理教学 生活化教学 教学方式
物理是一门比较抽象的基础学科，如何在有限的课堂时间内获得最佳的教学效果，是物理教学工作的重中之重。随着新课程改革的推进，高中物理课堂教学状况有了很大改善，同时意识到：受传统教学理论、学生的认知水平、教师的专业素养、教学条件和实验器材设施等条件的影响，课堂教学过分关注物理学科的理性思维，脱离学生的生活和社会实际，课堂气氛沉闷，造成学生的学习兴趣不高、应用知识的能力较低等情况，阻碍学生的全面发展。在高中物理教学中，一定要和生活相联系，从生活中来，再回到生活中去。
一、教学中问题设置要生活化
在课堂上，一个问题如果设计得有价值有意义，就可以有效地促进学生思考，开阔学生思路，激发学生自主探究的动力。从学科本身来看，物理是一门与生活紧密联系的科目，教师要想创设贴近生活实际的问题情境，可选择的素材范围是相当广的。随着时代的进步和发展，学生的认知范围和生活观念都在悄然发生变化，题库中、教科书中旧的生活案例已经不能激发学生的兴趣。学生的关注焦点在哪里，兴趣点在哪里，是教师要坚持不懈探寻的重点课题。
热点新闻就是一个不错的选择。例如，近来对驾照考试进行的改革充分体现了现如今人们对交通安全的注重。在问题设计中引入例如超载、超速、闯红灯、雨雪天路面打滑等生活化的问题不但容易激发学生的思考兴趣，而且有利于提高学生的实际应用能力，更用严谨的数字提醒学生在日常生活中要注意交通安全，不要抱着侥幸的心理拿自己和他人的生命开玩笑。
二、课堂教学关注学生的生活体验
在物理课堂教学中，老师要以学生现实生活为教学内容的主要来源，让学生生活中普遍存在的问题成为活动主题。
在讲共振时，我们可以与现实生活相联系，如：洗完衣服，要甩干的时候，往往在刚开动甩干机的时候和快要停止转动的时候，洗衣机晃动比较厉害？这也是因为甩衣桶转动的频率很接近洗衣机的固有频率产生共振现象而造成的。现在越来越多的人使用手机，而手机的一种模式就是振动模式，手机中其实有个类似共振筛一样的共振器，它就是依靠共振原理使手机震动起来的。有些人晕车，晕车的原因有多种，自身体质差，对气味敏感，对声音敏感都可能造成晕车，而其中还有一种原因就是车辆在行驶的过程中难免要上下震动，而震动的频率接近有些人内脏器官的固有频率而发生共振现象，使其感觉不舒服，有难受想呕吐的感觉。这些知识的讲解，让同学们非常感兴趣，课堂效果十分理想。
三、物理实验教学时注意生活化
“生活化”的高中物理教学策略要求开展贴近学生生活的实验教学。选择学生生活中常见的物品做实验，用日常器具做实验，不但具有简便、直观等优点，而且有利于学生动手，提高学生的实验技能。
如滑动变阻器的教学一般都利用实验室的滑动变阻器，为优化教学效果，教师可以让学生用常见的生活器材做变阻器：用铅笔芯代替变阻器，将导线的一端与铅笔芯接好，另一端在铅笔芯上滑动，改变铅笔芯连入电路的长短，可以发现灯泡的亮度会发生改变，完全可以说明滑动变阻器的原理。再如，在研究双缝干涉的实验中，教师可以利用玩具激光枪做光源，墙做屏幕，得到双缝干涉条纹，等等。这样的实验采用学生熟悉，或唾手可得的器材，不仅能激发学生的实验兴趣，使学生主动参与实验，而且有利于学生真正掌握实验的内容和原理。
四、在解决生活问题中运用物理
心理学研究表明，求知的最佳驱动力是兴趣。这是一把打开知识宝库的钥匙，有了这把钥匙，学生会主动地开启智慧之门。生活中处处有物理，学生在生活中也定会遇到疑难，而很多疑难问题是可以运用物理知识解决的，这就提醒我们在课堂教学中，要引导学生学会运用物理理论解决生活中的实际问题，让学生在问题的解决中收获快乐，从而提高应用物理知识的能力。同时，让学生深深体会到物理源于生活。通过一些生活现象或小实验总结物理规律，这不仅可以加深学生的印象，而且可以把所学物理知识应用到生活中，让学生在生活化教学策略的指引下将书本知识的掌握和实践能力的提高相结合。
如近年在全国各地出现了不同程度的电力紧张，拉闸时常发生，笔者利用这一契机，大胆鼓励学生到各工厂企业等地调查研究，了解实际用电情况，带学生到发电站、变电所了解电的产生、传输等电学知识，寻找解决紧张用电的方案和措施，将学到的物理知识运用到实际生活中，在亲身实践中开阔了眼界。因此，我们绝不能拘泥于条条框框，要把学生放到开放性的环境中学习，使他们感到物理知识无处不在，无时不在。
高中物理教师应当明白，不能让学生对物理的理解仅仅局限在课本中。大千世界、社会百态是值得学生学习的百科全书。在当前的教育体制下，应试教育在所难免，但素质教育也不仅仅是说说而已。我们所能做的就是使物理课堂富有生活气息，让学生真正热爱物理，真正理解物理，真正应用物理，为人才的培养打下坚实基础。物理教学要紧密联系学生的生活实际，渗透生活化元素，从生活中寻找学生感兴趣的学习素材与问题，引导学生用物理的思维方法观察和认识周围环境，帮助学生真正获得富有生命力的物理课堂，使他们不仅理解所学的知识，而且能够应用，从而切实体会到物理在生产、生活、科技与社会领域的应用价值。
参考文献：
[1]赵立成.浅谈高中物理生活化教学策略[J].学周刊，2013（1）.
[2]沈苏杭.关于高中物理生活化教学策略的思考[J].考试周刊，2013（8）.