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摘 要：随着网络信息技术的快速发展，加上教育教学体制改革的不断深入，各种先进的教学设备与教学手段走进了课堂。高中历史教学中，运用多媒体技术，能够让历史事件鲜活重现，给学生清晰直观的印象，深化学生理解，极大地提升历史课堂的教学效益。
关键词：历史事件；多媒体；再现
在高中历史教学中，多媒体技术被广泛的使用，并逐步成为历史课堂教学的重要教学手段，这极大地改变了传统课堂教学方式，也成为历史课堂上不可替代的手段，成为一种新型教学资源。多媒体技术凭借其强大的视听功能，让历史事件更加清晰地展现在课堂，有利于学生对历史事件的剖析，因而受到了广大师生的喜爱。
一、 利用多媒体展示历史事件，激发学生学习历史兴趣
认知心理学家布鲁纳说：“激发人认知的兴趣是清晰的展示知识所处的具体情境，并且随情境的变化而激起探索的欲望。”我们知道，高中历史教学内容众多，发生的各种历史事件离今天的中学生生活久远。加上枯燥的文字表述，难免会令学生退避三舍。但是，多媒体技术可以创设一个生动有趣的教学情境，清晰直观地将抽象化的历史知识、理论展示出来，从而激发学生的学习兴趣。利用多媒体的时间空间高跨度、静态动态相融合、视频影音多方面优点，引导学生去摸索进入历史知识殿堂的途径。例如：在教学“新航路开辟”时，就利用多媒体播放新航路开辟的路线，并进行详细的讲解：十五、十六世纪时的西欧人对财富的渴望促使他们走出故乡，前往未知的地区，挖掘东方的航路宝藏，在多次尝试下成功了。教师可以适时设置悬念，提出问题：“是什么导致西欧人急于寻求财富，开辟新航路？”接着，教师就可以展示出《十四世纪前后欧亚上路示意图》，拓展学生的视野，帮助解决认知上的难题，从而得出结果——奥斯曼土耳其帝国的存在而遭到破坏。通过多媒体剖析历史事件，再结合教师的讲解与引导，从而激发了学生学习历史的兴趣。
二、 利用多媒体剖析历史地图，进行历史知识的解说
历史是沉睡的过去，但从古至今无数的历史事件被记录在人类发展的进程中。很多历史事件往往通过地图册来帮助学生理解曾经发生的故事。因此，剖析历史地图册是高中历史教学不可绕过的坎。地图册，它能有效地唤醒沉睡的历史，能激活封存的记忆，开启幽闭的心智。所以，在教学中教师可以结合历史地图，通过多媒体来剖析地图，从而帮助学生将枯燥乏味的文字变为形象生动的图文，进一步激励学生去了解历史事件。通过这样，既可以激发学生对历史的兴趣，还可以培养学生严谨的历史思维。例如：在教学“伟大的抗日战争”这一内容时，教师可以借助多媒体把地图册中有关抗日战争时期相关力量，以及行进路线等各种信息呈现在学生的眼前，以便于学生了解抗日战争的各种情况。然后通过教师的简单讲解和介绍，从而能对这个时期的历史有一个大概的了解。与此同时，在讲授这一知识点的时候，还可以联系外国在此时期的历史事件，通过对比学习，让学生对知识的掌握和记忆更加深刻。实践证明，在高中历史教学中使用多媒体教学能够将枯燥无味的历史知识变得生动有趣，从而有利于学生清晰地了解历史事件。
三、 利用多媒体丰富教学内容，拓宽学生历史知识视野
现代教育理论认为，课堂教学中教师既要传授知识与技能，更要增强学生的学科素养。而增强学生的学科素养就必须拓宽学生的知识视野。实践证明，在高中历史教学中利用多媒体进行教学，可以联系书本上的知识，也可以联系生活实际，从而让学生的视野变得更加开阔。拓宽学生的历史知识视野，不仅能够培养学生各方面的能力，还可以提高学生的综合素养。例如：在教学“西方人文精神的起源与发展”这一内容时，就借助多媒体课件把有关的图片展现在学生的面前，然后再引入课本知识。教师还可以结合中国的历史背景，给同学们进行融合式的讲解，让学生在学习和掌握外国历史发展过程的同时还了解了中国历史。这样，就让学生切实地感受到这个时期世界的发展与变化。再如：在教学《太平天国》这一内容时，就利用多媒体技术丰富教学内容。在给学生明确课堂教学目标、难点、重点之后，对课文中的《资政新篇》《天朝田亩制度》、“从金田起义到定都天京”等内容进行动画与视频化多媒体处理，并构建出清新的版面，逼真地还原历史的真相，从而拓宽了学生的知识视野。通过利用多媒体这样的展现，大大地丰富了教学内容，有效地拓宽了学生的知识视野。
四、 运用多媒体刺激学生感官，激发学生的创新思维意识
著名的教育家乌申斯基所说：“在我们的记忆中，凭直觉得来的印象是特别巩固的，甚至对于抽象概念，也可轻易地巩固地揉在记忆中。”实践证明，多媒体教学能全方位的刺激学生的感官，能让历史事件清晰地展示给学生。历史教学必须让学生的形象思维与抽象思维同时运转，才能实现感性认识与理性认识的有机结合，从而激活学生的思维感官。只有这样，才能促进学生形成良好的思维习惯，进而培养学生的创新思维意识。例如：在教学《甲午中日战争》时，就利用多媒体课件播放电影《甲午风云》中的视频片段。特别突出了北洋水师官兵海上奋勇抗敌最后壮烈殉国与慈禧太后筹备六十大寿庆典中大肆铺张，从而形成鲜明的对比。这样的历史事实激起学生思考这样的问题：为什么当时强大的北洋水师在短时间内就毁灭在日本侵略者手中？这个问题确实值得引起所有中国人的思考，通过不断的思考学生们提出了各种各样的见解。在这样的过程中，学生的思维能力得到了发散。在这其中，多媒体技术在教学中发挥了极大的作用，它不仅拓展了教与学的时空的界限，还有效地揭示了历史的变化发展过程。这样的教学，有效地激发了学生创新思维意识。
综合上述，在信息技术发展速度惊人的今天，我们应该把多媒体技术熟练地应用到高中历史教学中。通过多媒体技术与教学方式的结合，全面改进传统落后的教学模式，让学生从中获得更多的历史知識，更加清晰地了解历史事件。这就要求我们一线教师不仅要有丰富的历史专业知识和教学经验，还要熟练地掌握多媒体技术。只有这样，才能把现代教学技术运用到高中历史课堂，从而取得最佳的教学效果。
作者简介：
王海琛，江苏省淮安市，江苏省淮阴中学。
关键词：历史事件；多媒体；再现
在高中历史教学中，多媒体技术被广泛的使用，并逐步成为历史课堂教学的重要教学手段，这极大地改变了传统课堂教学方式，也成为历史课堂上不可替代的手段，成为一种新型教学资源。多媒体技术凭借其强大的视听功能，让历史事件更加清晰地展现在课堂，有利于学生对历史事件的剖析，因而受到了广大师生的喜爱。
一、 利用多媒体展示历史事件，激发学生学习历史兴趣
认知心理学家布鲁纳说：“激发人认知的兴趣是清晰的展示知识所处的具体情境，并且随情境的变化而激起探索的欲望。”我们知道，高中历史教学内容众多，发生的各种历史事件离今天的中学生生活久远。加上枯燥的文字表述，难免会令学生退避三舍。但是，多媒体技术可以创设一个生动有趣的教学情境，清晰直观地将抽象化的历史知识、理论展示出来，从而激发学生的学习兴趣。利用多媒体的时间空间高跨度、静态动态相融合、视频影音多方面优点，引导学生去摸索进入历史知识殿堂的途径。例如：在教学“新航路开辟”时，就利用多媒体播放新航路开辟的路线，并进行详细的讲解：十五、十六世纪时的西欧人对财富的渴望促使他们走出故乡，前往未知的地区，挖掘东方的航路宝藏，在多次尝试下成功了。教师可以适时设置悬念，提出问题：“是什么导致西欧人急于寻求财富，开辟新航路？”接着，教师就可以展示出《十四世纪前后欧亚上路示意图》，拓展学生的视野，帮助解决认知上的难题，从而得出结果——奥斯曼土耳其帝国的存在而遭到破坏。通过多媒体剖析历史事件，再结合教师的讲解与引导，从而激发了学生学习历史的兴趣。
二、 利用多媒体剖析历史地图，进行历史知识的解说
历史是沉睡的过去，但从古至今无数的历史事件被记录在人类发展的进程中。很多历史事件往往通过地图册来帮助学生理解曾经发生的故事。因此，剖析历史地图册是高中历史教学不可绕过的坎。地图册，它能有效地唤醒沉睡的历史，能激活封存的记忆，开启幽闭的心智。所以，在教学中教师可以结合历史地图，通过多媒体来剖析地图，从而帮助学生将枯燥乏味的文字变为形象生动的图文，进一步激励学生去了解历史事件。通过这样，既可以激发学生对历史的兴趣，还可以培养学生严谨的历史思维。例如：在教学“伟大的抗日战争”这一内容时，教师可以借助多媒体把地图册中有关抗日战争时期相关力量，以及行进路线等各种信息呈现在学生的眼前，以便于学生了解抗日战争的各种情况。然后通过教师的简单讲解和介绍，从而能对这个时期的历史有一个大概的了解。与此同时，在讲授这一知识点的时候，还可以联系外国在此时期的历史事件，通过对比学习，让学生对知识的掌握和记忆更加深刻。实践证明，在高中历史教学中使用多媒体教学能够将枯燥无味的历史知识变得生动有趣，从而有利于学生清晰地了解历史事件。
三、 利用多媒体丰富教学内容，拓宽学生历史知识视野
现代教育理论认为，课堂教学中教师既要传授知识与技能，更要增强学生的学科素养。而增强学生的学科素养就必须拓宽学生的知识视野。实践证明，在高中历史教学中利用多媒体进行教学，可以联系书本上的知识，也可以联系生活实际，从而让学生的视野变得更加开阔。拓宽学生的历史知识视野，不仅能够培养学生各方面的能力，还可以提高学生的综合素养。例如：在教学“西方人文精神的起源与发展”这一内容时，就借助多媒体课件把有关的图片展现在学生的面前，然后再引入课本知识。教师还可以结合中国的历史背景，给同学们进行融合式的讲解，让学生在学习和掌握外国历史发展过程的同时还了解了中国历史。这样，就让学生切实地感受到这个时期世界的发展与变化。再如：在教学《太平天国》这一内容时，就利用多媒体技术丰富教学内容。在给学生明确课堂教学目标、难点、重点之后，对课文中的《资政新篇》《天朝田亩制度》、“从金田起义到定都天京”等内容进行动画与视频化多媒体处理，并构建出清新的版面，逼真地还原历史的真相，从而拓宽了学生的知识视野。通过利用多媒体这样的展现，大大地丰富了教学内容，有效地拓宽了学生的知识视野。
四、 运用多媒体刺激学生感官，激发学生的创新思维意识
著名的教育家乌申斯基所说：“在我们的记忆中，凭直觉得来的印象是特别巩固的，甚至对于抽象概念，也可轻易地巩固地揉在记忆中。”实践证明，多媒体教学能全方位的刺激学生的感官，能让历史事件清晰地展示给学生。历史教学必须让学生的形象思维与抽象思维同时运转，才能实现感性认识与理性认识的有机结合，从而激活学生的思维感官。只有这样，才能促进学生形成良好的思维习惯，进而培养学生的创新思维意识。例如：在教学《甲午中日战争》时，就利用多媒体课件播放电影《甲午风云》中的视频片段。特别突出了北洋水师官兵海上奋勇抗敌最后壮烈殉国与慈禧太后筹备六十大寿庆典中大肆铺张，从而形成鲜明的对比。这样的历史事实激起学生思考这样的问题：为什么当时强大的北洋水师在短时间内就毁灭在日本侵略者手中？这个问题确实值得引起所有中国人的思考，通过不断的思考学生们提出了各种各样的见解。在这样的过程中，学生的思维能力得到了发散。在这其中，多媒体技术在教学中发挥了极大的作用，它不仅拓展了教与学的时空的界限，还有效地揭示了历史的变化发展过程。这样的教学，有效地激发了学生创新思维意识。
综合上述，在信息技术发展速度惊人的今天，我们应该把多媒体技术熟练地应用到高中历史教学中。通过多媒体技术与教学方式的结合，全面改进传统落后的教学模式，让学生从中获得更多的历史知識，更加清晰地了解历史事件。这就要求我们一线教师不仅要有丰富的历史专业知识和教学经验，还要熟练地掌握多媒体技术。只有这样，才能把现代教学技术运用到高中历史课堂，从而取得最佳的教学效果。
作者简介：
王海琛，江苏省淮安市，江苏省淮阴中学。