爱因斯坦说:“兴趣是最好的教师。”杨振宁博士也说过:“成功的真正秘诀是兴趣。”在实践中,兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用。学生只有对物理感兴趣,才想学、爱学,才能学好,从而用好物理。
　　很多学生反映高中物理“一学就会,一用就错,一放就忘”,很难学,大有水中月,镜中花的感觉,怕学物理,甚至对物理教师都敬而远之,无形之中形成一个心理障碍和知识障碍。物理教师必须引导学生逾越这个心理障碍和知识障碍。经过几年的教学反思,我认为最重要的是激发学生学习物理的兴趣。那么如何培养学生学习物理的兴趣呢?
　　一、让学生信任、喜欢老师
　　古语云:亲其师则信其道。如果学生对老师不相信,对老师的教育持怀疑的态度,或者对老师的教育方式和教学方法感到枯燥无味,那老师的教育教学就不能在学生中产生共鸣,学生也不可能对老师教的学科感兴趣。如何让学生喜欢老师?
　　1.做学生学习上的伙伴。“师者,传道授业解惑也”。教师是学生学习的助手,是帮助学生完成学业的组织者和引导者。过于强调师道尊严,无形之中就增大了与学生的距离。放下长者的架子,多站在学生的角度来考虑其感受,就能取得学生的信赖。
　　2.平等地对待学生。优秀学生,往往是学习努力,表现好,学习方法也得当,教师喜欢无可厚非。但成绩相对较差的学生往往存在某方面的缺点,教师应是帮助、引导学生发扬优点,克服缺点,而不是对后进生歧视,后进生更需要关心,更需要平等地对待。
　　3.多赏识鼓励学生。从心理学的角度分析,现在的高中生表现出心理素质脆弱,自尊心强。他们总是忌讳批评,希望在同学面前有好的表现,需要表扬和鼓励。教师要掌握学生的心理特点,要经常看到学生的闪光点只有你会赏识学生,学生才会赏识你。
　　4.注意引导学生适应老师。一个班几十个学生,教师上课的风格主动地适合每个学生那是不可能的,只能引导每个学生主动地适应老师的教学风格。平常说的“导”很大程度上就是要求教育工作者引导学生学习和适应教师。
　　5.提高讲课艺术。讲课艺术是衡量教师教学水平的一项重要指标,教师授课时要有良好的教学艺术。在教学中,教师富有哲理的幽默,能深深地感染和吸引学生,使自己教得轻松,学生学得愉快,增强亲合力。
　　二、注重培养学生自信心
　　高中知识系统性较强。“矢量”运算、图像的运用等对数学知识的要求较高,实验技能、解题技巧和学生的综合能力也要求较高,这些都是教师在教学中经常要面对的问题。因此,教师在教学中要充分运用初中学过的知识过渡,加强初中知识与高中知识的联系,引导学生跨越初、高中物理的鸿沟,增强自信感。
　　1.注重因材施教,分层教学。所谓“跳一跳,摘到桃”,施教的深度要由学生的接受程度来决定,避免一味追求“高、深、广、难”等一步到位的施教方法,要倡导针对什么样学生,确定什么样的教学难度、教育方法。
　　2.课堂提问要让学生能轻松回答。课堂提问是教学中一个重要环节,它能有效地提高学生的注意力,达到师生互动。教师所提的问题要明确,答案应较为简单,避免利用提问“将学生的军”,使课堂陷入僵局,对学生的自信心造成打击。
　　3.作业中的难点课堂中要多给暗示。作业是检验学生学习的一个有效途径,但教材中有一部分习题是有一定难度的,有些是容易出错的。教师在教学中,应根据学生的实际情况,将要提示的内容有机地融合在教学中,还不得让学生觉察出来。这样,学生在练习时,他会感到教学中所传受的知识是能解决问题的,甚至还会觉得老师有水平,什么问题都能预见。
　　4.让学生考出自信。“分分分,学生的命根”,学生很重视成绩。教师在出考试题的过程中要下功夫,要让学生学得有成就感,有信心。不要有“考不倒学生非好汉”的不健康心理,出试题时专门找学生的“穴位”,以此来诊断学生的学习效果,结果成绩一出来,没几个能及格,那学生还有什么信心可言呢?
　　三、加强和改革实验教学,激发学生学习物理的兴趣
　　1.通过趣味新奇的物理实验演示,激发学生的好奇心,从而激发他们思索的欲望。如在讲授水不善于导热的内容时,在装满水的大试管里,放入一条小金鱼,并用网状物将其隔在试管的底部。当在试管上部加热直到水沸腾时,底部的鱼还在自由自在地游动,说明水不善于导热。当在试管底部加热时,不一会小金鱼就会肚子朝天——死了,这说明水传热主要是通过对流来实现的。
　　2.通过实验演示,能激发学生的兴趣,使学生的注意力集中。用实验导入新课的方法,使学生产生悬念,然后通过授课解决悬念。
　　3.用具有惊险性、出乎学生意料的实验激发学生的学习兴趣。如在讲授机械能守恒定律时,教师可用一个单摆来做实验。先将摆球拉个较大的角度使之贴近眼睛,人站着不动,然后放手,使单摆摆动起来。很多学生都替老师担心,生怕摆球会碰到老师的眼睛。实验结果却出乎学生的意料。通过实验,学生的注意力会集中起来,为下一步解决“为什么”做好准备。