【摘 要】
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教育幸福，你感受到了吗? 曾经，英语课充满欢声笑语；曾经，学生们在课间用英语又说又唱；曾经，不记名的调查结果是学生对英语是百分之百的喜欢……我体验过那种幸福。但是现在，这样的景象却不再，作为一名分管英语教学的管理者，我经常听到同事慨叹身为英语教师是如何地不幸：一天跑3～4个班级，上同样的内容，重复劳动的叠加，怎一个“累”字了得?更多的是听到他们谈论学生对英语的厌倦。在面对四五十个学生的课堂上
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教育幸福，你感受到了吗?
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班”，观摩了上海的一些英语课，其中一节课给我留下了深刻的印象。授课对象是二年级学生，内容为“Time”，教师利用多媒体课件屏显示一幅图，将clock和watch分别放在不同的地方。师问：Where is theclock and where is the watch?生答：The clock is on thewall／…and the watch is in the desk／…学生在教师创设的意义性练习中，利用已知句型，对clock和watch这两个新单词进行运用，让一些尚未搞清这两个单词意思的学生也藉此进行了对号入座，避免了反复跟读带来的枯燥感，有效防止学生的心理疲劳，更照顾了中下层次学生的学习需求，将教学的落脚点从“教师教”转到了“学生练”，“语言运用”构成了教学的主旋律。通过当堂操练，帮助学生熟练地掌握所学语言，使英语学习不再是“上课理解、课后记忆”的单调过程，而是学生积极参与、积累语言、体验成功的过程。
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