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内容摘要：中职语文课堂教学经常遇到教学效果不理想的问题。本文通过分析原因，引出对中职语文教学方法的思考，就如何创新教学方法进行粗浅的探讨。
关键词：中职语文 教学方法 思考与创新
一、现状及原因
语文是中等职业技术学校的必修课。意在培养学生文化素质的同时，作为工具性科目提高学生的职业技能。但在教学中，教师却屡屡碰壁，无法达到良好的教学效果。究其原因，主要有以下三点：
1、中职教育的职业性特点使学生不够重视语文。许多学生认为语文是“副科”，对求职实用性不大，更愿意把精力用在 “专业课“上。例如学前教育专业的中职生对音乐、舞蹈等课程的学习积极性更高。
2、中职语文的教材内容与职业联系不够紧密。中职生往往学习基础较差，而中职语文的教材内容与高中语文教材有一定的重合度，对中职学生来说难度较大。一些长篇文言文和哲理性散文对学生来说不仅没有兴趣阅读，同时也有着许多阅读障碍。学生的教材理解力较弱、学习自信心不强，语文教学更是困难重重。
3、传统的“满堂灌”教学方式使学生出现学习兴趣不高、注意力不集中等问题。中职学生在义务教育阶段多被“满堂灌“式教学，进入中等职业技术学校后，如果教师依旧采用这种以教师为主导的课堂教学模式，很容易打消学生的学习积极性，降低课堂教学效率。
二、创新与方法
面对中职语文课堂教学效率不高、效果不理想这种情况，作为中职语文教师，我们亟需转变教学思路、改变与创新教学方法。
1、情境教学法
中职学生面对语文教材经常“不感兴趣”，对一些文章题材不熟悉甚至完全不了解。在教学实践中，情境教学法可以帮助教师激发学生的学习兴趣。例如《荷花淀》一文对许多“95后”学生来说，抗日战争那段历史很有距离感，对这类文章也没有阅读积极性。教师备课时明确本文的教学目标是掌握小说的相关知识、学会分析人物形象。例如《荷花淀》中的水生嫂形象。教师可以采用情境教学法，模拟几段水生和水生嫂告别的场景，请几组同学表演，根据每个场景中水生嫂或生气、或娇嗔、或抱怨的语言、语气等细节分别分析水生嫂的性格，同时结合小说人物形象的分析方法，归纳水生嫂的人物形象。用角色扮演的方法，创设一种情境，既可以激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度，活跃沉闷的课堂气氛，又使学生对这堂课印象深刻，达到良好的课堂效果。
2、启发式教学法
中职生在义务教育阶段经常被“满堂灌”式教学，常出现课堂注意力不高，参与感不强的问题。许多教师在课堂提问后没有回应只能自己自问自答。启发式教学法的关键在于如何调动学生课堂积极性从而启发他们思考问题，使课堂教学向着以学生为主导发展。如《致橡树》的教学重点是“意象”和“象征”的教学。教师可先使用生活中的小常识如红玫瑰、圣诞平安果等物品的象征意义引出概念。学生在理解“意象”和“象征”的概念后，较容易在诗歌中找到许多“意象”， 在教师的引导下归纳诗人的四种爱情观。教师还可用一些相关的影视作品内容来启发学生对应理解诗歌中出现的如攀附他人、单相思等爱情观，吸引学生注意力的同时将课本内容与生活联系在一起。启发式教学的合理运用可以提高学生学习语文的自信心，提升课堂教学效率。
3、讨论教学法
讨论法教学可以改进中职语文教学中常遇到的学生参与感不强的问题。例如作文写作课上，教师就某一个“微博热搜词”或“热门话题”与学生聊天式交流，以这种“接地气”的方式引出学生感兴趣并关注的话题，学生分组讨论话题，并分别陈述观点。观点相反时请双方代表进行简短的辩论，最后学生根据自己观点作文。作文写作往往是许多学生最头痛的问题，讨论写作开阔了思路，丰富了作文素材，也提高了学生对枯燥的作文写作课的积极性。
讨论教学法还能运用在阅读分析课上。例如小说教学需要学生掌握人物形象的分析方法。教师在简要讲授理论知识后，学生分组选择从一个方面对人物进行分析。例如A组分析人物语言；B组从人物神态动作寻找线索等。最后师生共同归纳总结，使人物形象更立体。讨论教学法让学生感受到自己是课堂的主人，充分调动学生积极性，拉近师生距离的同时引导学生树立正确的价值观。
三、结语
在中职语文教学过程中，虽然各种原因使课堂教学困难重重、效果难佳。作为中职语文教育前线的我们只有根据教学内容不断改进创新教学方式，把更“接地气”的教学方法引入运用到课堂教学中去，才能激发学生的学习兴趣，充分调动学习积极性，提升教育教学水平，达到优化教学效果的目的。
（作者单位：河南许昌幼儿师范学校）
关键词：中职语文 教学方法 思考与创新
一、现状及原因
语文是中等职业技术学校的必修课。意在培养学生文化素质的同时，作为工具性科目提高学生的职业技能。但在教学中，教师却屡屡碰壁，无法达到良好的教学效果。究其原因，主要有以下三点：
1、中职教育的职业性特点使学生不够重视语文。许多学生认为语文是“副科”，对求职实用性不大，更愿意把精力用在 “专业课“上。例如学前教育专业的中职生对音乐、舞蹈等课程的学习积极性更高。
2、中职语文的教材内容与职业联系不够紧密。中职生往往学习基础较差，而中职语文的教材内容与高中语文教材有一定的重合度，对中职学生来说难度较大。一些长篇文言文和哲理性散文对学生来说不仅没有兴趣阅读，同时也有着许多阅读障碍。学生的教材理解力较弱、学习自信心不强，语文教学更是困难重重。
3、传统的“满堂灌”教学方式使学生出现学习兴趣不高、注意力不集中等问题。中职学生在义务教育阶段多被“满堂灌“式教学，进入中等职业技术学校后，如果教师依旧采用这种以教师为主导的课堂教学模式，很容易打消学生的学习积极性，降低课堂教学效率。
二、创新与方法
面对中职语文课堂教学效率不高、效果不理想这种情况，作为中职语文教师，我们亟需转变教学思路、改变与创新教学方法。
1、情境教学法
中职学生面对语文教材经常“不感兴趣”，对一些文章题材不熟悉甚至完全不了解。在教学实践中，情境教学法可以帮助教师激发学生的学习兴趣。例如《荷花淀》一文对许多“95后”学生来说，抗日战争那段历史很有距离感，对这类文章也没有阅读积极性。教师备课时明确本文的教学目标是掌握小说的相关知识、学会分析人物形象。例如《荷花淀》中的水生嫂形象。教师可以采用情境教学法，模拟几段水生和水生嫂告别的场景，请几组同学表演，根据每个场景中水生嫂或生气、或娇嗔、或抱怨的语言、语气等细节分别分析水生嫂的性格，同时结合小说人物形象的分析方法，归纳水生嫂的人物形象。用角色扮演的方法，创设一种情境，既可以激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度，活跃沉闷的课堂气氛，又使学生对这堂课印象深刻，达到良好的课堂效果。
2、启发式教学法
中职生在义务教育阶段经常被“满堂灌”式教学，常出现课堂注意力不高，参与感不强的问题。许多教师在课堂提问后没有回应只能自己自问自答。启发式教学法的关键在于如何调动学生课堂积极性从而启发他们思考问题，使课堂教学向着以学生为主导发展。如《致橡树》的教学重点是“意象”和“象征”的教学。教师可先使用生活中的小常识如红玫瑰、圣诞平安果等物品的象征意义引出概念。学生在理解“意象”和“象征”的概念后，较容易在诗歌中找到许多“意象”， 在教师的引导下归纳诗人的四种爱情观。教师还可用一些相关的影视作品内容来启发学生对应理解诗歌中出现的如攀附他人、单相思等爱情观，吸引学生注意力的同时将课本内容与生活联系在一起。启发式教学的合理运用可以提高学生学习语文的自信心，提升课堂教学效率。
3、讨论教学法
讨论法教学可以改进中职语文教学中常遇到的学生参与感不强的问题。例如作文写作课上，教师就某一个“微博热搜词”或“热门话题”与学生聊天式交流，以这种“接地气”的方式引出学生感兴趣并关注的话题，学生分组讨论话题，并分别陈述观点。观点相反时请双方代表进行简短的辩论，最后学生根据自己观点作文。作文写作往往是许多学生最头痛的问题，讨论写作开阔了思路，丰富了作文素材，也提高了学生对枯燥的作文写作课的积极性。
讨论教学法还能运用在阅读分析课上。例如小说教学需要学生掌握人物形象的分析方法。教师在简要讲授理论知识后，学生分组选择从一个方面对人物进行分析。例如A组分析人物语言；B组从人物神态动作寻找线索等。最后师生共同归纳总结，使人物形象更立体。讨论教学法让学生感受到自己是课堂的主人，充分调动学生积极性，拉近师生距离的同时引导学生树立正确的价值观。
三、结语
在中职语文教学过程中，虽然各种原因使课堂教学困难重重、效果难佳。作为中职语文教育前线的我们只有根据教学内容不断改进创新教学方式，把更“接地气”的教学方法引入运用到课堂教学中去，才能激发学生的学习兴趣，充分调动学习积极性，提升教育教学水平，达到优化教学效果的目的。
（作者单位：河南许昌幼儿师范学校）