摘要：初中语文主要是以文章、古诗、文言文为主组成的，其中文言文是较难的内容。初中语文考试中会有很多与文言文相关的内容，如：文言文翻译、解析词意等等，所以关于文言文的教学是至关重要的。为了更好地促进初中语文文言文的教学，新课改提出了新的要求，其要求初中语文文言文在教材中的主要目的是通过对学生知识的传授，让学生了解中国的传统文化，了解中国历史，让学生通过对文言文的认识，陶冶学生的情操，丰富学生的文化底蕴。但是在目前的初中语文教学中，文言文的教学效果仍然不是很理想，学生也没有很好地掌握文言文背后的情感。从教学状况上来看，学生学习文言文的积极性并不高，也导致文言文的教学效果差强人意。一方面，学生学习文言文的过程已经成为被动接受的过程，学生缺乏学习的积极性和主动性，另一方面，教师的教学过程也是机械的、被动的，教师常用串讲的形式进行文言文教学，这也就导致了文言文课堂缺乏生机和活力。
　　关键词：初中语文;教学方法：预习;阅读;训练
　　中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-40-359
　　每当学生学习文言文时他们就会产生厌倦心理，这是因为文言文是用古文来表达作者感情的，与我们现代的方式完全不同，也就导致学生难以理解，学起来很困难，这也就导致了初中语文教学难度增加。传统的文言文教学主要是要求学生背诵，其教学目的不是要求学生灵活的使用语言技能，但是为了应付考试，取得好成绩，所以学生学习文言文的过程是没有感情色彩加入的，对文言文的理解也只停留在表面，不能真正理解作者的真实感受，只是暂时记住，经过一段时间就会忘记，这并不是教育部把文言文纳入初中语文教学的真正目的。将文言文引入初中语文的真正目的是培养学生的文学素养和情操，使学生在生活中灵活运用文言文，真正传播和学习古代历史文化知识。因此，有必要改变传统的文言文教学方法，提高学生的学习兴趣，进而改变学生对文言文的错误看法。文言文在学生眼中不再枯燥难懂，而是充满了情感色彩和故事内容，为了帮助学生更好地学习文言文，接下来笔者将从预习、阅读、训练三个方面进行详细阐述。
　　一、课前预习，帮助学生温故知新
　　根据新课程标准的要求，初中语文教学模式已由被动接受转变为主动学习。因此，为了给学生创造一个良好的自主学习氛围，教师可以采用课前预习环节。如今，课前预习已经成为一个非常重要和不可忽视的部分。课前预习通常是学生第一次接受新知识和独立思考的过程，这为后续教师的教学提供了良好的开端。课前预习的主要目的是帮助学生理解新知识，教师可以告诉学生如何预习，避免盲目预习的现象发生。
　　例如，以学习《岳阳楼记》这一篇文言文为例，在学习这一课时，我将根据课文内容制定相关的预习小卷，我还会将上一篇文言文《小石潭记》的知识点也编写在预习小卷上，达到帮助学生温故知新的效果。如：一、温故：1、潭中怎样描写小石潭的石岸？（用原文回答）2、潭中怎样描写小石潭的石岸？（用原文回答）3、怡然不动，俶远逝，往来翕忽。（翻译）二、知新：1、滕子京谪守巴陵郡。谪： 。2、百废具兴。具： 。3、刻唐贤今人诗赋于其上。于： 。4、属予作文以记之。属： 。之： 。等等。通过预习小卷的方式帮之学生进行课前预习，不仅对新的文章内容有一个大概的了解，还能帮助学生巩固学习過的知识，从而更好地学习文言文。
　　二、通过阅读，激发学生学习兴趣
　　文言文作品有其自身的特点，通常以押韵的形式出现，因此节奏极为丰富，每一个字，每一个词，甚至每一个音节都有声调和节奏的变化。因此，在初中语文教学活动的过程中，必须重视这方面的教学，通过不断的阅读，引导学生体验文言文作品的魅力。文言文阅读和我们现在常见的阅读方法是不一样的，这也增加了学生学习文言文阅读的困难，学生想学习文言文阅读，必须把“读”字放在首位，为了让学生能正确的阅读，教师必须首先理解文言文的内容，然后帮助学生解决阅读中遇到的难题，如果教师不在学生身边，可以让学生通过参考书等，完成文言文阅读。
　　例如，以学习《桃花源记》这一课为例，这一课主要讲的是一个武陵渔人因一次意外，不小心闯入了一个世外桃源的故事。作者陶渊明将这个世外桃源与现实生活联系起来，通过对比来体现桃花源的安宁与自由，表达了作者对现实生活的不满之情。因为这篇文言文的内容大篇幅的写出了桃花源的美，所以为了可以让学生感受到桃花源的独特和美好，在正式上课时我将这样为学生布置任务：“这篇文言文是陶渊明的代表作之一，而这篇文言文讲述的故事也非常有趣，那么你们想知道这是一个什么样的故事么？”通过一个导入语，吸引学生的注意力，随后我将进行范读，在这个过程中我要求学生们把不认识的字标记上拼音。我将给学生们5分钟的时间自行阅读，在这个过程中我将到学生们之间指导学生哪些字是容易被搞混的，为学生答疑解惑，随后让学生们进行齐读，因为这篇文言文读起来朗朗上口，所以很容易激发起学生学习文言文的兴趣。
　　三、加强训练，巩固学生学习成果
　　作为一种传统文化，文言文一直流传至今。学生需要记住的知识点有很多，多义词也经常出现。为了帮助学生做出正确的区分，教师可以通过练习的方式帮助学生巩固这些内容。教师可以对这些内容进行分类，如名词、动词、形容词等。将这些零散的内容分解成碎片，将相对零散的知识点系统地整合在一起，并在此基础上进行训练，帮助学生巩固所学的知识点。
　　例如，以学习《记承天寺夜游》这一课为例，这篇文章的作者是北宋著名文学家苏轼所创作的一篇散文，当时的苏轼被贬到黄州任职，对着美丽的月夜表达壮志难酬的心情，同时表现了苏轼的旷达乐观的人生态度。为了帮助学生巩固这一课，我会针对本课的内容出一张小试卷，这不仅是为了检验学生学习文言文的成果，还能让学生对学过的知识进行温故而知新，加深这些知识在学生脑海中的印象。在正式上课时，我先给学生10分钟的时间让学生完成试卷，写完之后我将进行本课的讲解。在这个过程中，我会让学生根据我所讲解的内容对照自己写的试卷进行订正，这样不仅可以很好地帮助学生快速地掌握本课的重点内容，在订正的同时学生还会加深对知识点的印象，从而巩固学生的学习成果。
　　如今，许多教师教文言文的时候，大量的学生厌倦学习，教师也害怕教学。因此，教师应以培养学生对传统文化的兴趣为教学目的，让学生感受到文言文的魅力。事实上，文言文教学不仅要让学生了解文言文的含义和词汇，更要让学生了解文言文所蕴含的文化知识，了解作者的思想和情感交流。这一时期也是培养学生文言文鉴赏能力的最佳时期。总之，在初中文言文教学的各种教学方法中，教师应注重培养学生的学习兴趣，激发学生学习文言文的积极性，从而在根本上提高文言文课堂教学的效率。教师应不断改进自己的教学方法，不断调整教学环节，使教学方法与学生产生“联动感应”，使文言文教学与时俱进。
　　参考文献
　　[1]田彦琴.讲究教学策略，提高文言文的教学效率[J].赤子（上中旬），2015（06）：296.
　　[2]于彩霞.初中语文文言文有效教学的策略浅析[J].赤子（上中旬），2015（04）：243.