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（江西省南康市凤岗小学，江西南康341412）
【摘要】小学语文在小学课程之中占有着重要地位，语文学习对于小学生的身心健康成长具有着重要意义。但是，在目前我国小学语文课堂教学过程之中，由于对新课程改革理解的片面性，导致了诸多问题产生，本文结构作者的教学实践，对影响目前我国小学语文课堂教学实效性的因素进行了分析与归纳，并提出了自己的相关意见。
【关键词】小学语文；课堂教学；实效性
语文学习对于小学生的身心健康成长具有着重要意义。其直接关涉到小学生未来对于其他学科的深入研究与把握，也是学生更好的与他们进行沟通与交流的基础。语文学习的重要性要求我们的小学语文教育要尽可能满足社会不断发展而产生的新要求。需要注意的是，虽然目前在新课程改革浪潮的影响下，我国小学语文课堂教学取得了突飞猛进的发展，但是，我国小学语文课堂教学之中还存在着诸多问题求目前的影响到其教学实效性的提升。笔者结合自己的小学语文教学实践认为，目前直接影响到我国小学语文课堂教学实效性的影响因素有以下几个方面。
一、主体地位不明
我国传统小学语文教学之中，往往语文教师是整个课堂的教学权威，教师所传授的语文教学内容往往代表了知识的科学性。学生在学习过程之中会有限度的思考并接受教师的教学内容。可以说传统小学语文教学之中，主要侧重于教师的主体地位。伴随着新课程改革的日益深入，以学生为主体逐渐深入广大基础教育阶段教师的心田。丰富多彩的教学改革在小学语文课堂教学之中得以进行。但是，在实际的教学过程之中，由于对于新课程改革要求理解的不深入，对于小学语文课堂教学之中的主体地位辨别不明，直接导致了小学语文课堂教学实效性的降低。例如，传统小学语文教学之中，教师通过对于字、词、句的讲解后，再对于教材之中的课文进行深入的分析，学生对整节课的内容明晰可见，可以较好的把握整节课的重点所在。新课程改革下的小学语文课堂教学之中，由于各种各样参差不齐的教学方式运用于小学语文课堂教学之中，使得整个课堂的氛围的确较好，但是，往往会带来了教学效果的下降。笔者分析原因后，发现导致这种现状产生的原因是对于教学主体地位不明导致的。笔者认为小学语文课堂教学应当将以学生为“学”的主体，以教师为“教”的主体紧密结合。从学生来看，各种学习资源直接作用者是学生，学习资源需要通过学生的学习最终内化到其认知结构之中。但是，由于年龄、生活背景等因素，小学生积累的学习经验与知识较少，因为他们在学习过程之中往往表现出来一定的盲目性，要想摆脱这种盲目性，则需要教师进行科学的指导。从教师来看，语文教师要对各种语文教学资源进行筛选、组织，同时结合学生的实际情况进行教学，这样使得其更好的作用于学生。
二、课堂评价方式有待科学
目前，新课程改革下的我国小学语文课堂教学之中往往对于学生的学习成果赞誉之声不断。无论是在各种观摩课、公开课，还是在普通的听课过程之中，对于小学生学习效果无限制的鼓励与夸讲之声不断。但是，这种现象引起了笔者的深思，尤其是看到许多小学生由于受到社会发展负面影响而给出来的“创新”受到教师的赞美时，笔者更为不安。评价作为小学语文课堂教学之中的一个重要环节，是对整个课堂教学实效性的重要标准，对于小学生在学习过程之中的评价将直接影响到其后续发展。但是，目前部分教师对于新课程改革的理解存在一些误区，使得对于学生语文学习的鼓励变成了无限制的“赞誉”。不科学的评价方式将直接导致学生在日后的语文学习之中产生严重误区。例如，笔者曾观摩过一节小学语文课，授课教师对于所有学生的回答均“大为称赞”，即使是学生犯了知识性错误，他仍然持赞美之言。那么，这样的评价是否对于学生有着积极作用呢？某些学者认为学生语文学习成绩的提升，源自于对于学生的鼓励，认为“好学生都是夸出来”。但是，在实际的小学语文教学过程之中，这种不切实际、不科学的评价方式，在小学生正处于身心发展的关键时期往往会导致许多严重的后果。例如，对于一些明明是错误的回答，教师仍持称赞之词，则很难使学生真正的意识到自己的错误，不仅不会改正自己的错误，反而会变本加厉。因此，笔者认为对于小学语文课堂教学而言，许多基本知识与基本技能的错误的评价，应当古板一些。错误的就是错误的，正确的就是正确的，这样才能够打牢学生的基础，才能够更好的促进学生日后的学习。
三、注重小学语文学习习惯的养成
对于小学语文教学实效性的提升来说，笔者认为最好的办法是促进小学生语文学习习惯的养成。这也是新课程标准所内在要求的。教师的教学方法、教学内容、教学媒介作用于小学生，最终是为了促进其语文学习能力的提升，进而养成语文学习习惯。小学语文课堂教学要能够真正的从学生的实际出发，从学生的兴趣出发，结合教材之中的知识点进行有效教学。当小学语文课堂教学能够长久的聚焦学生的注意力，并且持续一段时间后，则小学生就会逐渐养成自我管理、自我学习的习惯。小学语文学习习惯的养成，不仅仅可以促成小学生对于语文学习的积极性，同时还可以“移情”到其他学科，进而促进其他学科的学习。想要更好的促进小学生语文学习习惯的养成，笔者在实践过程之中发现可以通过对于教育学、心理学相关知识的学习来达到目标。例如，在语文课堂教学之中，我引入了心理学专业知识中的“学习动机理论”“艾宾浩斯遗忘曲线”“马斯洛需要层次理论”等等，重视学生作为学习行为的主体，运用心理活动规律促进学生语文能力的提高和个性心理的健康发展，对更好地理解知识点和掌握学习方法具有很好的作用。教师要根据小学语文教学这一特定领域，学生心理发展与语文发展的相互影响、相互促进的辩证关系，让每一堂语文课都上得有声有色，有情有趣。这样才能够更好的促成小学语文课堂教学实效性的提升。
【参考文献】
[1]汪凯明.浅谈提高小学语文课堂教学效率的措施[J].教育革新,2010,(12).
[2]化翠莲.浅谈小学语文课堂教学的新特征[J].教育革新,2010,(05).
[3]许文德,杨宗才.恰当运用多媒体优化小学语文课堂教学[J].教育革新,2007,(09).
[4]方桂花.小学语文阅读教学学生主体参与意识培养[J].淮阴师范学院教育科学论坛,2009,(02).
[5]闫华萍.小学语文课堂教学中多媒体技术运用尝试[J].山西电教,2008,(03).
【摘要】小学语文在小学课程之中占有着重要地位，语文学习对于小学生的身心健康成长具有着重要意义。但是，在目前我国小学语文课堂教学过程之中，由于对新课程改革理解的片面性，导致了诸多问题产生，本文结构作者的教学实践，对影响目前我国小学语文课堂教学实效性的因素进行了分析与归纳，并提出了自己的相关意见。
【关键词】小学语文；课堂教学；实效性
语文学习对于小学生的身心健康成长具有着重要意义。其直接关涉到小学生未来对于其他学科的深入研究与把握，也是学生更好的与他们进行沟通与交流的基础。语文学习的重要性要求我们的小学语文教育要尽可能满足社会不断发展而产生的新要求。需要注意的是，虽然目前在新课程改革浪潮的影响下，我国小学语文课堂教学取得了突飞猛进的发展，但是，我国小学语文课堂教学之中还存在着诸多问题求目前的影响到其教学实效性的提升。笔者结合自己的小学语文教学实践认为，目前直接影响到我国小学语文课堂教学实效性的影响因素有以下几个方面。
一、主体地位不明
我国传统小学语文教学之中，往往语文教师是整个课堂的教学权威，教师所传授的语文教学内容往往代表了知识的科学性。学生在学习过程之中会有限度的思考并接受教师的教学内容。可以说传统小学语文教学之中，主要侧重于教师的主体地位。伴随着新课程改革的日益深入，以学生为主体逐渐深入广大基础教育阶段教师的心田。丰富多彩的教学改革在小学语文课堂教学之中得以进行。但是，在实际的教学过程之中，由于对于新课程改革要求理解的不深入，对于小学语文课堂教学之中的主体地位辨别不明，直接导致了小学语文课堂教学实效性的降低。例如，传统小学语文教学之中，教师通过对于字、词、句的讲解后，再对于教材之中的课文进行深入的分析，学生对整节课的内容明晰可见，可以较好的把握整节课的重点所在。新课程改革下的小学语文课堂教学之中，由于各种各样参差不齐的教学方式运用于小学语文课堂教学之中，使得整个课堂的氛围的确较好，但是，往往会带来了教学效果的下降。笔者分析原因后，发现导致这种现状产生的原因是对于教学主体地位不明导致的。笔者认为小学语文课堂教学应当将以学生为“学”的主体，以教师为“教”的主体紧密结合。从学生来看，各种学习资源直接作用者是学生，学习资源需要通过学生的学习最终内化到其认知结构之中。但是，由于年龄、生活背景等因素，小学生积累的学习经验与知识较少，因为他们在学习过程之中往往表现出来一定的盲目性，要想摆脱这种盲目性，则需要教师进行科学的指导。从教师来看，语文教师要对各种语文教学资源进行筛选、组织，同时结合学生的实际情况进行教学，这样使得其更好的作用于学生。
二、课堂评价方式有待科学
目前，新课程改革下的我国小学语文课堂教学之中往往对于学生的学习成果赞誉之声不断。无论是在各种观摩课、公开课，还是在普通的听课过程之中，对于小学生学习效果无限制的鼓励与夸讲之声不断。但是，这种现象引起了笔者的深思，尤其是看到许多小学生由于受到社会发展负面影响而给出来的“创新”受到教师的赞美时，笔者更为不安。评价作为小学语文课堂教学之中的一个重要环节，是对整个课堂教学实效性的重要标准，对于小学生在学习过程之中的评价将直接影响到其后续发展。但是，目前部分教师对于新课程改革的理解存在一些误区，使得对于学生语文学习的鼓励变成了无限制的“赞誉”。不科学的评价方式将直接导致学生在日后的语文学习之中产生严重误区。例如，笔者曾观摩过一节小学语文课，授课教师对于所有学生的回答均“大为称赞”，即使是学生犯了知识性错误，他仍然持赞美之言。那么，这样的评价是否对于学生有着积极作用呢？某些学者认为学生语文学习成绩的提升，源自于对于学生的鼓励，认为“好学生都是夸出来”。但是，在实际的小学语文教学过程之中，这种不切实际、不科学的评价方式，在小学生正处于身心发展的关键时期往往会导致许多严重的后果。例如，对于一些明明是错误的回答，教师仍持称赞之词，则很难使学生真正的意识到自己的错误，不仅不会改正自己的错误，反而会变本加厉。因此，笔者认为对于小学语文课堂教学而言，许多基本知识与基本技能的错误的评价，应当古板一些。错误的就是错误的，正确的就是正确的，这样才能够打牢学生的基础，才能够更好的促进学生日后的学习。
三、注重小学语文学习习惯的养成
对于小学语文教学实效性的提升来说，笔者认为最好的办法是促进小学生语文学习习惯的养成。这也是新课程标准所内在要求的。教师的教学方法、教学内容、教学媒介作用于小学生，最终是为了促进其语文学习能力的提升，进而养成语文学习习惯。小学语文课堂教学要能够真正的从学生的实际出发，从学生的兴趣出发，结合教材之中的知识点进行有效教学。当小学语文课堂教学能够长久的聚焦学生的注意力，并且持续一段时间后，则小学生就会逐渐养成自我管理、自我学习的习惯。小学语文学习习惯的养成，不仅仅可以促成小学生对于语文学习的积极性，同时还可以“移情”到其他学科，进而促进其他学科的学习。想要更好的促进小学生语文学习习惯的养成，笔者在实践过程之中发现可以通过对于教育学、心理学相关知识的学习来达到目标。例如，在语文课堂教学之中，我引入了心理学专业知识中的“学习动机理论”“艾宾浩斯遗忘曲线”“马斯洛需要层次理论”等等，重视学生作为学习行为的主体，运用心理活动规律促进学生语文能力的提高和个性心理的健康发展，对更好地理解知识点和掌握学习方法具有很好的作用。教师要根据小学语文教学这一特定领域，学生心理发展与语文发展的相互影响、相互促进的辩证关系，让每一堂语文课都上得有声有色，有情有趣。这样才能够更好的促成小学语文课堂教学实效性的提升。
【参考文献】
[1]汪凯明.浅谈提高小学语文课堂教学效率的措施[J].教育革新,2010,(12).
[2]化翠莲.浅谈小学语文课堂教学的新特征[J].教育革新,2010,(05).
[3]许文德,杨宗才.恰当运用多媒体优化小学语文课堂教学[J].教育革新,2007,(09).
[4]方桂花.小学语文阅读教学学生主体参与意识培养[J].淮阴师范学院教育科学论坛,2009,(02).
[5]闫华萍.小学语文课堂教学中多媒体技术运用尝试[J].山西电教,2008,(03).