论文部分内容阅读
摘 要在众多的初中物理教学形式之中，小组合作学习是一种能够切实提升教学质量的教学形式之一。但是从当前的实际情况来看，小组合作学习在教學实践中的应用效果并不理想。这主要是由于教师对于小组合作学习的应用形式不够了解，难以摆脱传统观念的束缚。本文较为详细地阐述和分析了初中物理课堂小组合作学习的有效对策。
关键词初中物理;课堂教学;小组合作学习;有效性
中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）11-0095-01
小组合作学习模式是能够切实提高初中物理教学质量的一种全新教学形式，在初中教育实践中的运用，可以激发学生学习自主性和积极性。但是在初中物理教学中的运用，还没有比较成熟的经验可供参考和借鉴，需要教师在教学实践中进行不断总结。如果小组合作学习运用的不好，不仅会对学生学习造成较大的影响，而且还会在原有的基础上降低初中物理教学质量，给初中物理教学造成较大的不利影响，这显然是得不偿失的。所以在初中物理教育实践中，教学应该深入了解小组合作学习模式，促进其在初中物理教学中更好地发挥作用。
一、初中物理课堂小组合作学习的重要性
从目前的初中物理教学实际来看，教师在教学过程中采用的方式方法，与学生的最后学习效果有着十分紧密的联系。也就是说，教学方法在很大程度上决定了教学效果。随着时代的不断发展，学生对于学习方式的适应程度也发生了明显的变化，并且之前的初中物理教学形式也逐渐暴露出了诸多方面的问题和缺陷，不利于学生更好地学习和发展。尤其是近年来，各种全新的教学手段层出不穷，面对复杂多变的教育发展趋势，很多教师都会不知道该如何进行选择。如果教师能将小组合作学习应用到实际的物理教学过程中，能够帮助教师快速理清教学思路，进而有效应用到实际的教学过程中。
二、小组合作学习在初中物理课堂教学中的应用策略
（一）科学分组，提升小组合作学习的实效性
小组合作学习中，分组是非常关键的，如果小组分配不合理，将会对应用效果带来较大的影响，因此在初中物理课堂中应用小组合作学习的时候，首先应该注重的问题就是分组。分组不是简单的按照学生的人数进行划分，而是需要在深入了解学生物理学习特点的基础上，结合实际情况进行，这就对教师提出了较高的要求，因为如果小组分配不合理，将会给小组合作学习模式的应用带来较大的阻碍，此时要想实现预期的教学目标，显然是存在较大问题的。因此在划分学习小组的过程中，教师应该重点考虑学生的物理学习情况和综合水平，然后以此为参照指标，让每个学习小组的成员之中，都有学习成绩好的学习和学习成绩一般的学生，从而保证每个小组的水平相当，这样在开展小组合作学习的过程中，才能最大限度地发挥实际效果，促进小组合作学习得到更好应用。
（二）更新教学理念，保证小组合作学习的有效性
在教学实践中，教师采取多元化的教学方式，精心进行教学设计，最终目的都是要让学生通过已有的知识积累，学习新的知识内容。在合作学习中教师一定要遵循适当性和有效性原则，充分释放出小组合作学习的优势。也就是说，小组合作学习的应用，应该符合学生的实际学习特点和正常的学习规律，与物理学科教学相适应。这就需要教师具有良好的教学经验积累，能够根据实际教学情况，将课程教学内容和教学方式进行有机整合，更好地体现出小组合作学习的优势，从而让学生能够更好地学习和理解所学知识，达到有效提升教学质量的教育目标。
（三）借助小组合作学习激发学生物理学习自主性
在之前的初中物理教学实践中，学生在学习的时候一直处于较为被动的状态。教师应该注重教学方式的转变，让学生能够掌握学习的主动权。这就需要教师重新定位自己在学生学习过程中的角色，不能对学生的学习活动进行过多的干预，而是应该扮演一个指导者的角色，在保证教学不偏离预期目标的前提下，赋予学生更多的学习自主权。
三、结语
综上所述，在初中物理课堂教学中应用小组合作学习的时候，教师应该积极扭转传统教育观念，根据实际情况科学分组，赋予学生更多的学习主动权，充分发挥小组合作学习的优势，提高初中物理教学的整体质量。
参考文献：
[1]李宗强，肖琴.农村初中物理教学小组合作学习的开展探究[J].科学大众（科学教育），2019（8）：33，28.
[2]许乃杰.小组合作学习，提高初中物理课堂教学的效率[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019（24）：137.
[3]钟伟平.高效课堂下初中物理教学过程中的小组合作学习[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019（11）：138-139.
[4]梁文潮.初中物理实验教学中小组合作学习有效性的思考与实践[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（2）：236-237.
关键词初中物理;课堂教学;小组合作学习;有效性
中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）11-0095-01
小组合作学习模式是能够切实提高初中物理教学质量的一种全新教学形式，在初中教育实践中的运用，可以激发学生学习自主性和积极性。但是在初中物理教学中的运用，还没有比较成熟的经验可供参考和借鉴，需要教师在教学实践中进行不断总结。如果小组合作学习运用的不好，不仅会对学生学习造成较大的影响，而且还会在原有的基础上降低初中物理教学质量，给初中物理教学造成较大的不利影响，这显然是得不偿失的。所以在初中物理教育实践中，教学应该深入了解小组合作学习模式，促进其在初中物理教学中更好地发挥作用。
一、初中物理课堂小组合作学习的重要性
从目前的初中物理教学实际来看，教师在教学过程中采用的方式方法，与学生的最后学习效果有着十分紧密的联系。也就是说，教学方法在很大程度上决定了教学效果。随着时代的不断发展，学生对于学习方式的适应程度也发生了明显的变化，并且之前的初中物理教学形式也逐渐暴露出了诸多方面的问题和缺陷，不利于学生更好地学习和发展。尤其是近年来，各种全新的教学手段层出不穷，面对复杂多变的教育发展趋势，很多教师都会不知道该如何进行选择。如果教师能将小组合作学习应用到实际的物理教学过程中，能够帮助教师快速理清教学思路，进而有效应用到实际的教学过程中。
二、小组合作学习在初中物理课堂教学中的应用策略
（一）科学分组，提升小组合作学习的实效性
小组合作学习中，分组是非常关键的，如果小组分配不合理，将会对应用效果带来较大的影响，因此在初中物理课堂中应用小组合作学习的时候，首先应该注重的问题就是分组。分组不是简单的按照学生的人数进行划分，而是需要在深入了解学生物理学习特点的基础上，结合实际情况进行，这就对教师提出了较高的要求，因为如果小组分配不合理，将会给小组合作学习模式的应用带来较大的阻碍，此时要想实现预期的教学目标，显然是存在较大问题的。因此在划分学习小组的过程中，教师应该重点考虑学生的物理学习情况和综合水平，然后以此为参照指标，让每个学习小组的成员之中，都有学习成绩好的学习和学习成绩一般的学生，从而保证每个小组的水平相当，这样在开展小组合作学习的过程中，才能最大限度地发挥实际效果，促进小组合作学习得到更好应用。
（二）更新教学理念，保证小组合作学习的有效性
在教学实践中，教师采取多元化的教学方式，精心进行教学设计，最终目的都是要让学生通过已有的知识积累，学习新的知识内容。在合作学习中教师一定要遵循适当性和有效性原则，充分释放出小组合作学习的优势。也就是说，小组合作学习的应用，应该符合学生的实际学习特点和正常的学习规律，与物理学科教学相适应。这就需要教师具有良好的教学经验积累，能够根据实际教学情况，将课程教学内容和教学方式进行有机整合，更好地体现出小组合作学习的优势，从而让学生能够更好地学习和理解所学知识，达到有效提升教学质量的教育目标。
（三）借助小组合作学习激发学生物理学习自主性
在之前的初中物理教学实践中，学生在学习的时候一直处于较为被动的状态。教师应该注重教学方式的转变，让学生能够掌握学习的主动权。这就需要教师重新定位自己在学生学习过程中的角色，不能对学生的学习活动进行过多的干预，而是应该扮演一个指导者的角色，在保证教学不偏离预期目标的前提下，赋予学生更多的学习自主权。
三、结语
综上所述，在初中物理课堂教学中应用小组合作学习的时候，教师应该积极扭转传统教育观念，根据实际情况科学分组，赋予学生更多的学习主动权，充分发挥小组合作学习的优势，提高初中物理教学的整体质量。
参考文献：
[1]李宗强，肖琴.农村初中物理教学小组合作学习的开展探究[J].科学大众（科学教育），2019（8）：33，28.
[2]许乃杰.小组合作学习，提高初中物理课堂教学的效率[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019（24）：137.
[3]钟伟平.高效课堂下初中物理教学过程中的小组合作学习[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019（11）：138-139.
[4]梁文潮.初中物理实验教学中小组合作学习有效性的思考与实践[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（2）：236-237.