“颜色”是孩子们对于外部世界的直接感知，孩子们成长的世界里有各种各样的颜色。颜色教学也是小学英语教学中的一个重要话题。在以往的颜色教学过程中，我们都倾向于实物教学这一更为直观的教学方法，而我在颜色教学过程中将思维导图（Mind map）引入课堂，通过形式多样的课堂游戏，巧用“信息差”，培养学生多元思辨的思维方式，更好地激发了学生的语言学习兴趣。
　　下面我们一起来看一下我关于“Colors”一课的教学案例。首先，让学生在欢快的歌曲声中融入课堂，同时引出本课的主人公Mr. Sun。
　　Part.1巧用“信息差”进行任务型教学
　　通过“Find the difference”这个简单的课堂游戏，巧用“信息差”进行任务型教学，让学生们寻找相同物品不同颜色、不同物品不同颜色，让他们去发现、探究、思辨，同时对所学颜色词汇进行巩固，授课中提到的“school bag、hat”等拓展词汇也是与学生的日常生活联系紧密的，真正实现了语言学习的学以致用。
　　Part.2发现规律自我探究
　　通過“Find the law”，让学生自己去发现、探究图形变化的基本规律，将思维方法的训练导入小学英语课堂，最终通过比较、理解掌握方法，由老师提出启发性问题，让学生们自己说出“brown”等颜色词汇，达到语言输出的目的，同时培养学生的探究能力、推理能力等，促进学生多元智能的发展。
　　Part.3学科融合共同发展
　　在英语课堂中，将数学的基础运算与英语颜色教学相结合，同时进一步将简单的词汇输出发展成为句子输出，让学生能够表达“three red（颜色词汇训练）stars plus ... equals fifteen”以及“three times five equals fifteen”这些简单的句型，提升了学生的综合素养，又实现了不同学科的相互渗透、交叉融合。
　　Part.4“思维导图”+英语写作
　　最后，让学生“color the picture and finish the Mind map”，在涂色的过程中对色彩词汇的表达进一步巩固加深，同时也是对学生想象力、创造力的培养，最后根据自己所画的画完成以“Mr. Sun’s Garden”为中心词汇的思维导图的创作，每个孩子再为自己美丽的“花园”编chant，或者创作poem，最后在课堂上与同学们分享。创作过程的改变，也是思维方式的重构，通过将“思维导图”导入英语课堂写作，来提高学生的思维能力以及英语习作能力，也是我一直在尝试的。
　　Homework：探究、实践、思辨
　　课后，让学生回家自己动手探究，哪两种颜色混合在一起会产生新的颜色，通过实验得出结论。符合年龄阶段的自我实践，在提高学生语言学习兴趣的同时，也培养了他们的观察能力，让他们自己动手去认识、了解周围的世界，形成了有效的学习策略。
　　作者单位陕西省西安小学