论文部分内容阅读
在笔者看来，英语学习是个边学习边实践的过程，而英语的单词拼写练习是每天必需有的。怎样让这种练习既不枯燥，不成为学生学习的负担，又能让学生主动学，愿意学呢？究其根源应该是让学生有成就感。于是英语教师应该从听到写，让学生有个良好的英语学习基础，并在英语学习中找到成就感。
以下是笔者在英语教学中，培养学生单词拼写的几个窍门：
一、给学生打好语音的基础，让学生根据语音来背单词
现在很多学生在小学就开始学英语，但由于各小学的英语教学目标不同，学生进入到初中，英语程度良莠不齐，有的学生学了音标但不知它们在英语单词中的发音规律，有的学生似乎不了解音标是做什么用的。在这种情况下，语音教学是英语教师在初一第一学期必须贯彻的必要教学任务。开音节单词的特点是元音字母在单词中发字母的本音，例如，开音节的单词cake，它的音标是〔keik〕，字母a发了它的本音，像这样的单词还有：age,date,case等。重读闭音节单词的特点是辅音字母加元音字母再加辅音字母结尾，例如，put就是一个重读闭音节的单词，它其中的元音字母不发字母本音，像这样的单词还有：bus,bag,bat等。还有的单词我们可以根据它的字母组合发音来记忆，例如，beautiful 的英语音标是［’bju:tiful］ 你可以分三个音来读,第一个是： ’bju：第二个是：ti 第三个是：ful， 然后识记， ’bju：对应beau；ti对应ti；ful对应ful。其他的单词记忆方法大同小异，除了少量的特殊情况，就是音标不同。要让学生在头脑中有明确的概念，每节课可让学生在黑板上写几个音标，根据音标来拼写单词，也可让学生写几个单词，大家一起来写音标，让学生从中寻找规律。这种练习，到一定程度后，可以让学生根据教师的发音来拼写单词，看谁写得又快又准。还可以让学生模仿磁带中的语音、语调给大家展示。当学生的听力到位时，书写的一大半就已经到位了。在笔者所带的班里用这种方法，大部分学生通过读音就能把单词写到位。
二、用象形法让学生记住英语单词
作为中国学生用象形法记生字是有经验的，所以对于刚离开小学的初一学生，用象形法让学生记单词，是非常有效的。例如，“eye”这个单词，两个e像不像两个眼睛,中间的y像不像鼻子？而“elephant”这个单词，可以告诉学生l是大象长长的鼻子，而两边的e是大象的眼睛，再加上老师的肢体动作，这样，elephant的前三个字母就很容易记下来了，剩下的部分结合语音部分可把整个单词记下来。
三、用单词的谐音来记单词
有很多初学英语的学生对于单纯靠音标记单词或机械法记单词都收效不大，反而一些单词的有趣谐音会引起他们的兴趣。最简单的例子，peace war found 这几个单词连到一起读时，学生就会哈哈大笑，因为根据汉语的谐音，我们可以读成“屁是我放的”，尽管不雅，但学生记住了。还有一些有多个音节的单词，不好读也不好记，用谐音来记反而要容易得多。例如，optometrist是“验光师”的意思，这个单词很少用，不看音标不好掌握重音，用它的汉语谐音“要不淘米锤死他”来记，既有趣又记得牢。
四、教学生用词根和词缀来记单词
其实只要是英语专业的教师都知道，英语单词是由词根和词缀组成的，只要抓住其规律，单词就很好记忆了。但是对初中的学生讲这些语法太过乏味，所以我们可以用由一变三的方式来吸引学生。例如，act-actor-actress-action,我们记一个act就能记住后面这几个单词，学生何乐而不为呢？再比如，homeless, hopeless,self?鄄less,这几个词都有?鄄less词缀部分，让学生知道这个词缀就有“无”的意思，那么“无家可归，毫无希望，大公无私”的词义就记住了。用这种方法记单词，对于有一定英语基础的学生来说是更有效的。
五、 用重复法使学生忘不掉单词
记忆单词的大敌是遗忘。记牢单词，实质就是尽量避免和克服遗忘它们。在学习活动中只要进行有意识的锻炼，掌握记忆规律和方法，就能改善和提高对单词的记忆。人对单词的记忆是需要经常训练的，一个单词如果不常用，很容易就会忘掉，所以要利用一切可能的机会，让学生重复运用单词，尤其是一些常考的单词，多记几遍，达到熟记、牢记的程度。我们的英语练习中经常会有首字母填空这道题，每遇到一个重点词，就让学生一起大声拼读一遍，这样学生在重难点的单词上失分率就会降低。例如，umbrella这个词常在中考题中出现，如果我们每见到这个词就让学生拼读一遍，到中考时，学生一定会很有把握。
总之，在初中阶段，提高孩子们单词拼写的准确率，培养学生的英语学习兴趣，让学生记住所学单词，打好英语学习的基础，并且在今后的英语考试中能屡战屡胜是每个初中英语教师的追求。笔者作为初中教师的一员，会为了这一追求，不懈地努力下去。
（责任编辑 黄 晓）
以下是笔者在英语教学中，培养学生单词拼写的几个窍门：
一、给学生打好语音的基础，让学生根据语音来背单词
现在很多学生在小学就开始学英语，但由于各小学的英语教学目标不同，学生进入到初中，英语程度良莠不齐，有的学生学了音标但不知它们在英语单词中的发音规律，有的学生似乎不了解音标是做什么用的。在这种情况下，语音教学是英语教师在初一第一学期必须贯彻的必要教学任务。开音节单词的特点是元音字母在单词中发字母的本音，例如，开音节的单词cake，它的音标是〔keik〕，字母a发了它的本音，像这样的单词还有：age,date,case等。重读闭音节单词的特点是辅音字母加元音字母再加辅音字母结尾，例如，put就是一个重读闭音节的单词，它其中的元音字母不发字母本音，像这样的单词还有：bus,bag,bat等。还有的单词我们可以根据它的字母组合发音来记忆，例如，beautiful 的英语音标是［’bju:tiful］ 你可以分三个音来读,第一个是： ’bju：第二个是：ti 第三个是：ful， 然后识记， ’bju：对应beau；ti对应ti；ful对应ful。其他的单词记忆方法大同小异，除了少量的特殊情况，就是音标不同。要让学生在头脑中有明确的概念，每节课可让学生在黑板上写几个音标，根据音标来拼写单词，也可让学生写几个单词，大家一起来写音标，让学生从中寻找规律。这种练习，到一定程度后，可以让学生根据教师的发音来拼写单词，看谁写得又快又准。还可以让学生模仿磁带中的语音、语调给大家展示。当学生的听力到位时，书写的一大半就已经到位了。在笔者所带的班里用这种方法，大部分学生通过读音就能把单词写到位。
二、用象形法让学生记住英语单词
作为中国学生用象形法记生字是有经验的，所以对于刚离开小学的初一学生，用象形法让学生记单词，是非常有效的。例如，“eye”这个单词，两个e像不像两个眼睛,中间的y像不像鼻子？而“elephant”这个单词，可以告诉学生l是大象长长的鼻子，而两边的e是大象的眼睛，再加上老师的肢体动作，这样，elephant的前三个字母就很容易记下来了，剩下的部分结合语音部分可把整个单词记下来。
三、用单词的谐音来记单词
有很多初学英语的学生对于单纯靠音标记单词或机械法记单词都收效不大，反而一些单词的有趣谐音会引起他们的兴趣。最简单的例子，peace war found 这几个单词连到一起读时，学生就会哈哈大笑，因为根据汉语的谐音，我们可以读成“屁是我放的”，尽管不雅，但学生记住了。还有一些有多个音节的单词，不好读也不好记，用谐音来记反而要容易得多。例如，optometrist是“验光师”的意思，这个单词很少用，不看音标不好掌握重音，用它的汉语谐音“要不淘米锤死他”来记，既有趣又记得牢。
四、教学生用词根和词缀来记单词
其实只要是英语专业的教师都知道，英语单词是由词根和词缀组成的，只要抓住其规律，单词就很好记忆了。但是对初中的学生讲这些语法太过乏味，所以我们可以用由一变三的方式来吸引学生。例如，act-actor-actress-action,我们记一个act就能记住后面这几个单词，学生何乐而不为呢？再比如，homeless, hopeless,self?鄄less,这几个词都有?鄄less词缀部分，让学生知道这个词缀就有“无”的意思，那么“无家可归，毫无希望，大公无私”的词义就记住了。用这种方法记单词，对于有一定英语基础的学生来说是更有效的。
五、 用重复法使学生忘不掉单词
记忆单词的大敌是遗忘。记牢单词，实质就是尽量避免和克服遗忘它们。在学习活动中只要进行有意识的锻炼，掌握记忆规律和方法，就能改善和提高对单词的记忆。人对单词的记忆是需要经常训练的，一个单词如果不常用，很容易就会忘掉，所以要利用一切可能的机会，让学生重复运用单词，尤其是一些常考的单词，多记几遍，达到熟记、牢记的程度。我们的英语练习中经常会有首字母填空这道题，每遇到一个重点词，就让学生一起大声拼读一遍，这样学生在重难点的单词上失分率就会降低。例如，umbrella这个词常在中考题中出现，如果我们每见到这个词就让学生拼读一遍，到中考时，学生一定会很有把握。
总之，在初中阶段，提高孩子们单词拼写的准确率，培养学生的英语学习兴趣，让学生记住所学单词，打好英语学习的基础，并且在今后的英语考试中能屡战屡胜是每个初中英语教师的追求。笔者作为初中教师的一员，会为了这一追求，不懈地努力下去。
（责任编辑 黄 晓）