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摘 要：2020年以来，由于新冠疫情的影响，线上教学模式走向大众，智慧教育理念指导下的混合式教学模式在全球范围内快速发展。随着5G+，智能+等互联网技术及大数据、人工智能的发展，传统的教育模式已无法满足人们日益增长的知识需求和求知欲望。这种情况下，在智慧教育理念下的混合式教学模式探究就非常必要。
关键词：智慧教育;混合式教学;互联网+;教育模式
1、智慧教育理念
结合《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》、《国家教育事业发展“十三五”规划》、《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》、《教育信息化“十三五”规划》等文件要求，2018年由中国教育部制定《教育信息化2.0行动计划》中提出了教育信息化即智慧教育理念。随着物联网、云计算、无线通信等技术的发展，智慧教育必然成为新型教育形态和教育模式，其中智慧的教学模式是整个智慧教育系统的核心组成。
智慧教育是我国教育信息化的表现，它把现代信息化的技术融入到教育中，以智能设备和互联网技术为载体，优化教育资源，丰富教育形式，使教育模式多样化，更能满足学习者的学习需求，将开启教育改革的新浪潮。智慧教育兼具数字化、智能化、网络化、多媒体化等特点，具有开放性、共享性、交互性、协作性及泛在性等特征，能够更好为学习者提供适合的教育。
随着信息化技术的发展以及新冠疫情的影响下，智慧教育理念融入到校园中是一个必然趋势。在此期间有大量的优秀智慧教育形式和平台受到好评和追捧，诸如微课、MOOCS、SPOC、爱课程、学习通、智慧树等。
2、混合式教学模式
随着互联网技术的发展和教育理念的升级，传统的课堂教育模式已经不能满足教师和学习者的需求，与此同时把传统的教学模式的优势和数字化学习优势相结合的混合式教学模式应运而生。混合式教学能够发挥传统教学和数字化教学的两种互补优势，增强学生学习的自主性，调动学生学习的积极性、主动性和创造性，让教师发挥引导作用，真正的将学习的主体地位还给学生。
混合式教学从形式上来看主要是采用线上和线下教学相结合的方式开展教学活动，但是线上教学并不是整个教学活动的辅助和锦上添花，而是教学环节中的一个主要的、必备的部分，对应的线下教育也不是传统讲授课堂的照搬照抄，而是以学生线上学习的成果开展的深入的讨论，是线上学习的检测也是查缺补漏，也是学习效果的检验。混合式教学真正能够实现线上和线下教育的优势互补。
2.1混合式教学线上学习常见的模式有以下几种：
1）微课：微课是指包含某个教学主题的微型课堂教学视频，时长较短，一般不超过10分钟，内容量比较小，往往围绕某个突出的主题，以趣味性的形式呈现出讲解内容。这种以线上微课为主要学习内容的模式受到学生的一致欢迎，因其微型时长短，浓缩了课堂精华，使学生线上学习过程不觉枯燥乏味，能够专注的学习;再因其趣味性强，可以更好的吸引学生，增强学习的主动性。
2）慕课：慕课即“大规模开放在线课程”，具有大规模、开放性、网络化等特征。慕课的参与者众多，一门课程的受众可能到达几万，同时对众多学习者开放，并且上课地点不收约束，只需一台连接网络的设备即可，是一种高效率的学习方式。具有开课、上课、作业、反馈、讨论、评价、考核、证书等完整的教学环节。目前比较大的慕课平台有Coursera，edx，Udacity，中国大学MOOC，清华学堂在线等。
2.2混合式教学常见模式
1）翻转课堂：翻转课堂将学习的主动权转移到学生手中，教师起到辅助和引导的作用。学生能够更合理、有效的利用时间，专注于项目学习。学生利用课外时间学习视频讲座、阅读相关资料文献，通过网络与其他同学讨论，教师采用讲授法或者协作法来帮助学生实现个性化学习，利用更多时间与每个学生交流。翻转课堂对学习过程进行了重构，通过课前提供的资料提亲学习，教师在线辅导;通过课堂互动实现知识的消化吸收，教师能够更准确、有效地服务于学生。这一教学模式将“学生前置自主学习（知识传授）”和“师生课堂互动学习（知识内化）结合起来，解决了课堂学时不够、课堂时间难以让学生掌握学习内容、理论与实践集中讲授浪费时间等问题。
2）SPOC课堂：SPOC课堂是由加州大学伯克利分校的阿曼德.福克斯教授最早提出和使用的。SPOC课程学生规模一般比较小，在几十人到几百人不等;同时对学生的入学设置了限制性准入条件，只有达到限制性要求的学习者才能进入SPOC课程。在教学过程中，教师根据教学大纲的设计，每周定期上传视频等教学材料，布置相关作业和组织网上讨论活动。学生按照学习清单的要求，按时完成视频观看、作业和参加讨论。在课堂上教师进行授课，处理答疑，并进行测试。spoc利用mooc技术支持教师将时间和精力转向更高价值的活动中，如讨论、任务协作、和面对面交流互动等。SPOC课堂一般是针对在校學生设置的课程。结合了线上和线下教育，学习者需要在教师的引导下，控制学习的进度、节奏并进行讨论、作业、考试并最终获得证书。SPOC是融合了实体课堂与在线教育的混合教学模式，既融合了MOOC的优点，又弥补了传统教育的不足。在进行SPOC教学设计时，需要注意网络教学平台只是知识传授的载体，课堂授课才是巩固教学效果和掌握教学节奏的关键。
3、智慧教育理念下的混合式教学模式在教学中的运用
在智慧教育的理念之下，将混合式教学模式运用于教学中，不但对教学方式的创新、教学内容的丰富和教学质量的提高都有很大的实践意义，而且还为智慧教育的理论发展提供了更充足的理论研究可能性。混合式教学模式对于教学的各个环节都能产生积极的意义和作用。
1）课前准备
备课是教学中至关重要的准备环节，教师只有在课前将课堂内容进行扎实的准备，对课堂的开展过程做出详细严谨的规划，把每节课的授课过程与教学计划进行量化的预测，才能更好地实施教学过程，对教学有详细且大局观的统筹安排。传统的教学中，教师的课前准备往往依赖于教科书和工具书，耗费大量的时间和精力，却不能达到最好的教学效果。在智慧教育的理念之下，教师可以从备课阶段起就充分运用混合式教学模式，例如借助网络资源获取获取更多的课堂资料，丰富课堂内容;观看相关学科的名师授课并对自己的知识体系查漏补缺，观摩学习名校名师的慕课，对自己的教学方法进行反思和提高;借助网络平台在课前将需要学生提前准备的内容推送给学生，督促其课前预习，实现课前准备阶段的交互性，以达到更好的课堂效果。 2）课堂教学
传统的教学模式往往是教师讲授、学生听讲，学生对于课堂的参与度并不是很高，积极意识也很大程度上依赖于学生的自觉和主动。将智慧教育的理念融入到课堂教学中，则可以提高学生的参与程度，增加其自主学习的积极性。教师在授课中可以打破传统的“我说你听”的模式，借助多媒体课件、视频、音频等手段，通过翻转课堂、播放微课、慕课视频等手段，提高学生学习兴趣的同时，全方位调动学生的积极性，将线上与线下的教学结合，充分拓展学生的视野，营造良好的智慧课堂氛围。除了常规的课堂教学外，增加相关学科的实践机会，开发或利用一些教学软件、网站、应用等，让学生有机会将理论知识與实践活动相结合，既增强学生对本门课程的体验探究，也提高“互联网+”线上自主学习的比例，从而使学生从混合式教学模式中掌握更多符合时代的知识和技能。
3）课后评价
智慧教育理念下的混合式教学模式中，教师改变了评估学生的方式。现阶段来看，我国高校中大多来说都以分数作为评估学生学期成绩唯一的标准，这种方式并不能对学生的学习情况进行全方面的评估，并且缺乏对测试结果的详细分析，信息反馈相对来说也比较滞后，总的来说，传统的教学在评估和反馈上存在以下明显的不足。
在智慧教育理念中，教师以综合素质为标准，而不是单纯地看成绩，对学生作出全面且准确的评估。这种评估不局限于课程结束以后，而是在整个学习过程中针对学生的表现进行合理评价。在智慧课堂模式下，课后阶段学生通过网络平台提交作业，平台根据学生提交的作业情况进行整体质量的数据评价分析，减少了教师劳动量的同时，也能及时将结果反馈给师生。让教师及时了解学生的学习情况，并针对学生存在的问题作出有效的措施。
4、智慧教育理念下的混合式教学模式的优势
智慧教育理念下的混合式教学模式改变了教师与学生的交互方式，提高了教学效率。在传统的课堂教学中，更多的是以教师为课堂中的主导，所有的教学内容都是围绕着教师和课本。这样的教学模式容易忽略学生主体地位，由于课时限制，课堂上教师和学生的互动较少，学生发表自己想法的机会很少，教师不能及时了解学生的状况，不能全面培养学生的创造力。而智慧教育理念下的智慧课堂模式能充分凸显学生的主体地位，让学生由被动转化为主动，让课堂成为学生的主场，这样更能活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性。同时，智慧教育理念下的智慧课堂还可以达到先学后教，随着移动互联网技术的成熟，师生之间的互动也得以实现，学生可以利用智能设备（如移动终端）和互联网与教师互相交流，通过在线发布的课程知识提前学习，来为课堂学习打好基础，同时能在有限的课时中获取更多自己想要的知识，大大提高课堂效率。
结语
综上所述，智慧教育理念下的混合式教学模式是针对教学模式、交互方式、评估方式等进行了创新。它应用二十一世纪数字媒体环境中的智能技术来提供诸如搜索、共享、交流和改善课堂体验的应用程序。这种模式对于学生的成长来讲是有很大帮助的，在高校推行智慧课堂，可以有效地培养学生的学习能力，提高学生的综合素质。智慧教育理念以学生为中心，充分激发学生的主观能动性，学生能更加主动地学、更有效地练，从而提升学生的自主学习能力和语言综合应用能力。智慧教育理念下的混合式教学模式为高校外语教学开启数字化创新的大门，为教师教学与学生学习带来崭新的模式与广阔的空间，顺应高等教育的发展方向。
关键词：智慧教育;混合式教学;互联网+;教育模式
1、智慧教育理念
结合《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》、《国家教育事业发展“十三五”规划》、《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》、《教育信息化“十三五”规划》等文件要求，2018年由中国教育部制定《教育信息化2.0行动计划》中提出了教育信息化即智慧教育理念。随着物联网、云计算、无线通信等技术的发展，智慧教育必然成为新型教育形态和教育模式，其中智慧的教学模式是整个智慧教育系统的核心组成。
智慧教育是我国教育信息化的表现，它把现代信息化的技术融入到教育中，以智能设备和互联网技术为载体，优化教育资源，丰富教育形式，使教育模式多样化，更能满足学习者的学习需求，将开启教育改革的新浪潮。智慧教育兼具数字化、智能化、网络化、多媒体化等特点，具有开放性、共享性、交互性、协作性及泛在性等特征，能够更好为学习者提供适合的教育。
随着信息化技术的发展以及新冠疫情的影响下，智慧教育理念融入到校园中是一个必然趋势。在此期间有大量的优秀智慧教育形式和平台受到好评和追捧，诸如微课、MOOCS、SPOC、爱课程、学习通、智慧树等。
2、混合式教学模式
随着互联网技术的发展和教育理念的升级，传统的课堂教育模式已经不能满足教师和学习者的需求，与此同时把传统的教学模式的优势和数字化学习优势相结合的混合式教学模式应运而生。混合式教学能够发挥传统教学和数字化教学的两种互补优势，增强学生学习的自主性，调动学生学习的积极性、主动性和创造性，让教师发挥引导作用，真正的将学习的主体地位还给学生。
混合式教学从形式上来看主要是采用线上和线下教学相结合的方式开展教学活动，但是线上教学并不是整个教学活动的辅助和锦上添花，而是教学环节中的一个主要的、必备的部分，对应的线下教育也不是传统讲授课堂的照搬照抄，而是以学生线上学习的成果开展的深入的讨论，是线上学习的检测也是查缺补漏，也是学习效果的检验。混合式教学真正能够实现线上和线下教育的优势互补。
2.1混合式教学线上学习常见的模式有以下几种：
1）微课：微课是指包含某个教学主题的微型课堂教学视频，时长较短，一般不超过10分钟，内容量比较小，往往围绕某个突出的主题，以趣味性的形式呈现出讲解内容。这种以线上微课为主要学习内容的模式受到学生的一致欢迎，因其微型时长短，浓缩了课堂精华，使学生线上学习过程不觉枯燥乏味，能够专注的学习;再因其趣味性强，可以更好的吸引学生，增强学习的主动性。
2）慕课：慕课即“大规模开放在线课程”，具有大规模、开放性、网络化等特征。慕课的参与者众多，一门课程的受众可能到达几万，同时对众多学习者开放，并且上课地点不收约束，只需一台连接网络的设备即可，是一种高效率的学习方式。具有开课、上课、作业、反馈、讨论、评价、考核、证书等完整的教学环节。目前比较大的慕课平台有Coursera，edx，Udacity，中国大学MOOC，清华学堂在线等。
2.2混合式教学常见模式
1）翻转课堂：翻转课堂将学习的主动权转移到学生手中，教师起到辅助和引导的作用。学生能够更合理、有效的利用时间，专注于项目学习。学生利用课外时间学习视频讲座、阅读相关资料文献，通过网络与其他同学讨论，教师采用讲授法或者协作法来帮助学生实现个性化学习，利用更多时间与每个学生交流。翻转课堂对学习过程进行了重构，通过课前提供的资料提亲学习，教师在线辅导;通过课堂互动实现知识的消化吸收，教师能够更准确、有效地服务于学生。这一教学模式将“学生前置自主学习（知识传授）”和“师生课堂互动学习（知识内化）结合起来，解决了课堂学时不够、课堂时间难以让学生掌握学习内容、理论与实践集中讲授浪费时间等问题。
2）SPOC课堂：SPOC课堂是由加州大学伯克利分校的阿曼德.福克斯教授最早提出和使用的。SPOC课程学生规模一般比较小，在几十人到几百人不等;同时对学生的入学设置了限制性准入条件，只有达到限制性要求的学习者才能进入SPOC课程。在教学过程中，教师根据教学大纲的设计，每周定期上传视频等教学材料，布置相关作业和组织网上讨论活动。学生按照学习清单的要求，按时完成视频观看、作业和参加讨论。在课堂上教师进行授课，处理答疑，并进行测试。spoc利用mooc技术支持教师将时间和精力转向更高价值的活动中，如讨论、任务协作、和面对面交流互动等。SPOC课堂一般是针对在校學生设置的课程。结合了线上和线下教育，学习者需要在教师的引导下，控制学习的进度、节奏并进行讨论、作业、考试并最终获得证书。SPOC是融合了实体课堂与在线教育的混合教学模式，既融合了MOOC的优点，又弥补了传统教育的不足。在进行SPOC教学设计时，需要注意网络教学平台只是知识传授的载体，课堂授课才是巩固教学效果和掌握教学节奏的关键。
3、智慧教育理念下的混合式教学模式在教学中的运用
在智慧教育的理念之下，将混合式教学模式运用于教学中，不但对教学方式的创新、教学内容的丰富和教学质量的提高都有很大的实践意义，而且还为智慧教育的理论发展提供了更充足的理论研究可能性。混合式教学模式对于教学的各个环节都能产生积极的意义和作用。
1）课前准备
备课是教学中至关重要的准备环节，教师只有在课前将课堂内容进行扎实的准备，对课堂的开展过程做出详细严谨的规划，把每节课的授课过程与教学计划进行量化的预测，才能更好地实施教学过程，对教学有详细且大局观的统筹安排。传统的教学中，教师的课前准备往往依赖于教科书和工具书，耗费大量的时间和精力，却不能达到最好的教学效果。在智慧教育的理念之下，教师可以从备课阶段起就充分运用混合式教学模式，例如借助网络资源获取获取更多的课堂资料，丰富课堂内容;观看相关学科的名师授课并对自己的知识体系查漏补缺，观摩学习名校名师的慕课，对自己的教学方法进行反思和提高;借助网络平台在课前将需要学生提前准备的内容推送给学生，督促其课前预习，实现课前准备阶段的交互性，以达到更好的课堂效果。 2）课堂教学
传统的教学模式往往是教师讲授、学生听讲，学生对于课堂的参与度并不是很高，积极意识也很大程度上依赖于学生的自觉和主动。将智慧教育的理念融入到课堂教学中，则可以提高学生的参与程度，增加其自主学习的积极性。教师在授课中可以打破传统的“我说你听”的模式，借助多媒体课件、视频、音频等手段，通过翻转课堂、播放微课、慕课视频等手段，提高学生学习兴趣的同时，全方位调动学生的积极性，将线上与线下的教学结合，充分拓展学生的视野，营造良好的智慧课堂氛围。除了常规的课堂教学外，增加相关学科的实践机会，开发或利用一些教学软件、网站、应用等，让学生有机会将理论知识與实践活动相结合，既增强学生对本门课程的体验探究，也提高“互联网+”线上自主学习的比例，从而使学生从混合式教学模式中掌握更多符合时代的知识和技能。
3）课后评价
智慧教育理念下的混合式教学模式中，教师改变了评估学生的方式。现阶段来看，我国高校中大多来说都以分数作为评估学生学期成绩唯一的标准，这种方式并不能对学生的学习情况进行全方面的评估，并且缺乏对测试结果的详细分析，信息反馈相对来说也比较滞后，总的来说，传统的教学在评估和反馈上存在以下明显的不足。
在智慧教育理念中，教师以综合素质为标准，而不是单纯地看成绩，对学生作出全面且准确的评估。这种评估不局限于课程结束以后，而是在整个学习过程中针对学生的表现进行合理评价。在智慧课堂模式下，课后阶段学生通过网络平台提交作业，平台根据学生提交的作业情况进行整体质量的数据评价分析，减少了教师劳动量的同时，也能及时将结果反馈给师生。让教师及时了解学生的学习情况，并针对学生存在的问题作出有效的措施。
4、智慧教育理念下的混合式教学模式的优势
智慧教育理念下的混合式教学模式改变了教师与学生的交互方式，提高了教学效率。在传统的课堂教学中，更多的是以教师为课堂中的主导，所有的教学内容都是围绕着教师和课本。这样的教学模式容易忽略学生主体地位，由于课时限制，课堂上教师和学生的互动较少，学生发表自己想法的机会很少，教师不能及时了解学生的状况，不能全面培养学生的创造力。而智慧教育理念下的智慧课堂模式能充分凸显学生的主体地位，让学生由被动转化为主动，让课堂成为学生的主场，这样更能活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性。同时，智慧教育理念下的智慧课堂还可以达到先学后教，随着移动互联网技术的成熟，师生之间的互动也得以实现，学生可以利用智能设备（如移动终端）和互联网与教师互相交流，通过在线发布的课程知识提前学习，来为课堂学习打好基础，同时能在有限的课时中获取更多自己想要的知识，大大提高课堂效率。
结语
综上所述，智慧教育理念下的混合式教学模式是针对教学模式、交互方式、评估方式等进行了创新。它应用二十一世纪数字媒体环境中的智能技术来提供诸如搜索、共享、交流和改善课堂体验的应用程序。这种模式对于学生的成长来讲是有很大帮助的，在高校推行智慧课堂，可以有效地培养学生的学习能力，提高学生的综合素质。智慧教育理念以学生为中心，充分激发学生的主观能动性，学生能更加主动地学、更有效地练，从而提升学生的自主学习能力和语言综合应用能力。智慧教育理念下的混合式教学模式为高校外语教学开启数字化创新的大门，为教师教学与学生学习带来崭新的模式与广阔的空间，顺应高等教育的发展方向。