智力指人类认识、记忆和处理事物的综合能力。而非智力因素是相对于智力因素而提出的一个概念，通常指人的道德品质、思想状况、价值观念、行为习惯、兴趣爱好，创新能力、调控情绪的能力等，它包括兴趣、动机、情感、气质、性格、理想、信念、价值观、自信、乐观、自控力、耐力、毅力、抗挫力、独立性、合作性、抓住机遇的能力等一系列心理因素。
　　传统观念认为，国际贸易专业人才培养主要跟智力有关，只有智力非凡的人才能学好专业，这种观念混淆了智力与学习能力的关系。虽然学习能力需要一定水平的智力，但并不完全取决于智力，心理学家研究表明，预测一个人能否成功的主要因素并非智力因素，而是非智力因素，人生的成就只有20%归诸智力因素，80%则受上述非智力因素的影响。由于在智力因素相近的条件下，非智力因素成为影响一个人成功的关键因素，加之非智力因素可塑性较强，因此，研究非智力因素在国际贸易专业人才培养中的作用，是有较强的现实意义的。
　　
　　一、非智力因素对国际贸易人才培养的影响及其分析
　　
　　1.专业兴趣的影响。国际贸易专业是我院的重点专业，近几年来，该专业招生一直全部为第一志愿录取，最低分数线一般要高出我院投档线8~9分，英语单科在省内还划定了分数，应该说生源质量、学生对专业学习兴趣都不会有太大问题，但调查中我们发现，“你为什么选择这个专业”中，有31.2%的学生没想过这个问题；“你喜欢自己所学的专业吗”的回答更令我们吃惊，竟有36%的学生表示对专业没兴趣或不喜欢。由此可见，学生的专业兴趣、对专业的认知程度有一定的问题，从而影响了学习效果。
　　调查显示，国贸专业有64%以上的学生能在学好课堂知识以外，每学期看几本与专业相关的书籍，坚持早读，有良好的学习习惯，但也有近36%的学生几乎不看任何其他书籍，一方面，反映了这部分学生的惰性；另一方面也说明这部分学生对专业认知不够，了解不深。调查中，分别有14.1%、10.9%、26.1%、7%、23%的学生在课堂上睡觉、迟到、看其他书籍、旷课、与同学闲聊，究其逃课的原因，有不喜欢某门课、不喜欢老师的授课形式、因找工作而耽误课、厌学等，其中因厌学而逃课的比例最高，占19%。调查中一学生发给老师的短信更是令人啼笑皆非，“今年开学不逃课，要逃就逃基础课；你逃我也逃，大家逃才是真的逃；今天你逃了吗？我们的目标是没人上课”。由此可见,专业兴趣对国贸人才培养的影响是非常之大的。
　　 2.情绪情感的影响。从情感和智力对国贸专业学习能力的发展与发挥影响看，很多情况下，情感的力量远比智力大。虽然学习过程是激烈的智力活动过程，但同时也是强烈的情感活动过程。调查过程中，很多同学坦言，“我喜欢某某老师，我就喜欢他（她）的课” “我本来对这门课有兴趣的，因为某一原因不喜欢了”，由此可见，学习中受情绪影响较大，有些学生夸大个人喜好，强调客观原因，既是不喜欢又怎么可能排除万难坚持学习呢？有的学生过分强调学习困难，如：个别省外学生的英语基础不好，英语四级没通过，双语课听不懂，没有积极克服困难，迎头赶上，而是立马放弃。有的学生甚至说：考到湖南商学院国际经济与贸易专业好像就进了外语学院，调查中英语学习占了大学学习时间一半以上的同学有13.9%。还有个别文科学生，数学基础不好，几乎每个学期都要补考，在重修重考过程中表现出没有恒心、没有毅力，不能正视困难；正因为前几学期的基础没打牢，以致后面所有与数学相关的课程，如：统计学、计量经济学等课程也一样没法通过。这些学生的负面情绪对学习的影响很大，有的自此沉溺于网络；有的根本就不懂得什么是爱却轰轰烈烈地谈起了恋爱，以寻找情感寄托；有的随意打架酗酒，把自己的郁闷心情发泄到别人头上；以上种种情绪和情感对国贸专业人才的培养都不可忽视。
　　 3.个人性格的影响。客观事物的各种影响通过主体的心理活动，在个体的反映机构中保存下来，构成一定的态度体系，并以一定的形式表现在个体行为中，构成个体所特有的行为方式，这就是性格，个性是个人性格的自我表达。心理学研究表明，性格在工作与学习上态度特征主要有：勤劳或懒惰，认真或马虎，细致或粗心，创新或墨守成规，同时，缺乏个性的人最易被传统、习俗或他人意志所奴役，其行为是被动的和盲目的。被奴役的心灵易于接受灌输，不求思变，根本就谈不上什么创新意识和创造力。调查中，我们发现，学业有困难的学生，除个别是心理障碍或家庭变故外，大部分是因为学习习惯、学习方法的问题，学生最厌倦的是写学年论文、学位论文，不愿意动脑子进行创造性学习，这也是国贸专业最近几年学年论文、学位论文质量不高的原因之一。这种缺乏个性的学习还表现在：一是相当一部分学生对专业学术讲座不感兴趣，有6.64%的学生认为任何讲座都没有作用，14.21%的学生对跨学科讲座认为是好玩；二是对“假期调研” “挑战杯” “创业计划大赛”等与专业人才培养有极紧密联系的活动和比赛的态度上，他们不闻不问、毫无兴趣。
　　
　　二、加强非智力因素培养的思考
　　
　　1.专业兴趣的培养。兴趣，是人的精神对特定对象或某种事物的喜爱和趋向，是人在探索、认识某种对象的过程中产生的一种乐趣。激发学生学习兴趣，创设一定情境，培养学生兴趣，使学生自觉地、坚持不懈地钻研，百折不挠地努力，浓厚的兴趣有时比智力更有用。现代心理学有“智力导入量”的概念，它是指人们对其所研究内容的投入程度。智力导入量的最重要的决定因素就是兴趣，这种兴趣能够使人们得到极大乐趣，从而促使人们注意力高度集中，达到忘我的程度。因此，我们教育工作者要善于发现、引导、培养学生的专业学习兴趣，在如何帮助学生认识专业、喜欢专业上，笔者认为可以从以下几方面努力。第一，打破原有只在大一学生中搞专业思想教育的固定思维模式，大学四年每年都有专业教育。大一年级，重在认识专业特征，以介绍国贸专业特点、发展历史、现状、前景、科研成果为切入口，向新生重点介绍本专业在国民经济建设中的地位和作用。大二年级重在强化专业概念，强调专业学习的基础性课程、基本技能的要求，培养基本的思维方式，掌握解决专业学习问题的基本方法，进一步提升对专业的认识。大三年级，重在学习专业理论，通过指导学生参与各种比赛，用创新的学习方式培养学生的学习兴趣。大四年级，重在运用专业知识，即将所学专业知识运用于实际中，通过动脑、动手、参加社会实践、解决实际问题等，更进一步提升专业学习兴趣。每年的专业教育可以帮助学生提高对专业的认知度。第二，丰富第二课堂的活动。国贸专业对英语的要求相对要高，因此，我们可在低年级的学生中，成立英语兴趣小组、英语角等，开展英语对白练习、英语演讲、词汇默写、英语剧表演等各种活动及竞赛，激发学生的学习兴趣。鼓励高年级学生参加与专业相关的各种体现学习能力的竞赛，如专业课老师加以指导，更激起学生对专业的学习兴趣，自觉按照专业的要求培养自己。第三，争取第三课堂的学习机会，走出校门，参与社会实践，在为地方经济服务的过程中感受学习的快乐，坚定专业学习的信心。同时，在深入接触社会中了解自己的不足，从而产生学习的动力。
　　2.情绪情感的培养。情绪和情感在快感度、紧张度、激动度和强度上都表现出积极和消极之分。而学习过程并不是冷冰冰的智力活动，没有火热的崇高的情感动力，学习活动就无法展开，因此我们倡导给教育培养对象赋予最积极、最生动、最丰富、最有活力的情感因素。第一，学院要根据国贸专业人才培养的目标和定位，组织同学们多多开展健康向上、丰富多彩的活动，通过活动既提升学生的专业能力，更培养学生团结协作、积极进取的集体荣誉感，相互学习、相互尊重的和谐奋进感，参与为地方经济服务的成就感，健康的情感有利于对国贸人才的培养。第二，通过导师每一学期的导学，帮助学生树立正确的学习价值观，无论在学习方面遇到多大的麻烦，多大的挫折，都要敢于面对现实，敢于克服困难，努力解决好“为谁而学”，“怎样来学”两大问题，值得一提的是，我们各位老师要特别注意到各个层面的学生，要因人而异，因材施教。第三，班主任老师要密切关注学生的情感变化，对心理障碍、家庭经济困难、失恋、家庭突遭变故、就业不顺、身体生病等问题学生，要适时发现、适时调适、适时解决，尤其注意个体教育的方式方法，尽力排解学生中出现的对人才培养产生负面影响的情绪和情感，形成良好的平和的心境，安心学习，静心修炼，逐步培养学生能控制自己情绪、驾驭自己情感，成为情绪稳定、情感高尚的人。
　　3.性格形成的培养。一般来说，性格是比较稳定的，但有一定的可塑性，尤其大学四年是人生中可塑性最大的四年，因此，我们更要注重学生的性格形成。很多初入大学的学生，习惯于高中阶段的应试教育，对高校的自主性学习很不适应，因此，我们要培养学生逐步走上自主学习的轨道，养成良好的自学习惯。同时，要培养学生勤思考、多提问的学习方式，形成积极的学习心态，掌握科学的学习方法。过去，在人才培养上，我们的思维模式构成了一种“思维平行”，这是有悖于学生个性发展的，因此，在支持学生个性发展方面，我们要为学生创造好个性发展的条件，在学生品行、学习、工作、科研等方面我们设立多种奖项，以鼓励学生的个性发展。其次，专业课老师利用业余时间指导学生科研创新活动，要为其计算工作量，促进老师多多指导学生的第二、第三课堂的学习，同时，对在各项竞赛中获奖的指导老师也要给予重奖。再次，支持学生个性发展，允许其人格爱好的自由，尊重其首创精神，鼓励其参与老师课题研究，进行创新型、研究型学习，更利于对专业能力的培养。
　　(责任编辑：谢先国）