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【摘 要】利用学案导学、以学定教，打破传统以教定学，教师主体、学生被动的教学方式，真正提高学生的能力，使学生从被动转换为主动，充分引导学生利用学案探索知识，打造高中信息技术高效课堂。
【关键词】学案导学 以学定教 以学生为本 探索式教学
“放手就是爱”，抱着的孩子永远也不会走。新课改倡导的就是学生的自主学习，变“学会”为“会学”，让学生真正动起来，让学生的思维真正活跃起来，这是高效课堂的重要标志。我们采用“学案导学、以学定教”的新型教学模式，打破传统以教定学，教师主体、学生被动的教学方式，真正提高了学生的能力，使学生从被动转换为主动，充分引导学生利用学案探索知识，打造高效课堂。
一、在信息技术课堂的实践
“工欲善其事，必先利其器”，现在我们利器在手，关键就在于落实。本教学模式真正体现了“以学生为本”的理念，它以学案为载体，先让学生去学，然后教师再决定怎样教；它以导学为方式，以教师的指导或辅导为主导，师生共同合作完成教学目标；它把“教”的过程变成“学”的过程，对学生来说由“要我学”变为“我要学”，对教师来说由“教”变成“导”，把课堂还给学生，培养学生自主学习、主动参与、合作探究的良好习惯。
1. 本教学模式可以分为五大环节：课题导入、展示问题——学生自主学习、合作探究——教师点拨、总结——达标训练——学后反思。学生有了学习的方向，对自己的“懂”和“不懂”心中有数，学生完全主宰学习，印象更深刻，课堂更高效。时间分配（40 5模式），其中教师精讲点拨时间不超过15分钟。
2. 教学过程
①展示问题，小组合作式探究学习
教师提前把素材发至学生机，然后把学习任务分到各小组，让他们在指定的时间内完成。任务要具体，小组内自由讨论，互帮互助，共同解决问题。
②学生讲解，教师点拨
每个小组推选代表运用多媒体教学软件进行演示并给同学们进行讲解，采用兵教兵的方法，教师适时进行点拨指导，建立和谐的师生关系，教和学要融为一体，创设民主、平等的学习氛围。充分体现学为主体、教为主导的教学理念。要做到精讲精练，注重实效。
③学生自己完成作品并展示，教师评价
让同学们自己完成作品，可以相互交流，教师在微机室内走动查看学生情况并进行相应的指导。教师对学生完成的作品进行展示，并做相应评价，指出优缺点，多用一些鼓励性语言。
④课堂小结
让学生总结这节课所学的知识点和规律性的内容，教师进行指导，让学生学有所得。
二、实施过程应注意的问题
1. 教师要彻底转变理念，由“讲师”转型为“导师”，充分发挥学生的主体地位
教师的理念决定课堂。本教学模式变“以知识为本位”的教育理念为“以人的发展为目标”的新型教育思想，是培养具有主体意识和自主学习能力、创造型人才的基础。这就要求教师由“讲师”转型为“导师”，从“一线”退到“二线”，为学生自学、探究、交流、归纳、反思当好“导演”，尽可能让学生由被动地接受变为主动的构建，真正成为学习的主人。例如在学习利用Photoshop软件完成图片的合成时，在这个环节中，首先提出问题：图片合成需要哪些操作命令以及图片合成的操作步骤，然后把课前准备好的两张素材图片——中国梦图片和北京奥运会会徽图像通过网络教学软件分发给每位学生，让学生自主学习，小组内尝试探究方式来完成学习任务。
2. 信息技术学科特点要求，学生操作练习更重要。有效的练习是课堂有效教学的宗旨，通过学生的学习与练习情况充分反映整堂课的有效性。所以，教学设计上一定要保证差等生的“吃得了”、中等生的“吃得饱”、优等生的“吃得好”。具体做法：要充分准备练习内容，课堂上不一定全部讲到，但确保有能力的同学可以学习。如在Excel中图表的建立教学中，做到如何建立图表、图表类型的选择、图表数据源以及图表的位置讲解，还要根据图表分析相关数据。要准备充足的练习时间及布置好相应的练习任务，可以将这部分内容提升难度，将图表发布到网页中，也为后面的学习打下基础。
3. 教师要真正起到主导作用，避免整个教学模式流于形式
本教学模式要求教师的讲解在学生的自主学习、合作探究的基础上进行，课堂上教师一定要注意掌控全局，避免一些学生在开小差或亂说话，这样的课堂貌似“热闹”无比，其实只是一种形式，违背了学案导学的主旨。
4. 要做一名有反思力的教师
每一个教师要不断地反思自己的教学行为：“我的教学有效吗？”“有没有比我更有效的教学呢？”教学反思的目的就是改进我们的教学、实现有效教学。我经常听他人（包括本学科和非本学科）的课，也请别人多听自己的课，通过相互间的听课，然后评课，来互相学习彼此的优点，同时改进缺点与不足的地方。叶澜教授有一句著名的话：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师能写三年反思，就可能成为名师。所以我也经常总结失败与成功的原因，并将反思过程以书面形式整理出来，使得自己不断进步。
总之，“导”的目的是为了“不导”，学案导学只是培养学生自主学习能力的一个过渡阶段，一旦时机成熟了，我们完全可以放手，让学生去进行真真正正的“自主学习”。
【参考文献】
[1]周靖. 浅谈新型教学模式之“学案导学”[J]. 考试（高考族），2009（12）.
[2]陈雪蛟. 教学中学案导学的构建和运用[J]. 教学与管理，2011（04）.
【关键词】学案导学 以学定教 以学生为本 探索式教学
“放手就是爱”，抱着的孩子永远也不会走。新课改倡导的就是学生的自主学习，变“学会”为“会学”，让学生真正动起来，让学生的思维真正活跃起来，这是高效课堂的重要标志。我们采用“学案导学、以学定教”的新型教学模式，打破传统以教定学，教师主体、学生被动的教学方式，真正提高了学生的能力，使学生从被动转换为主动，充分引导学生利用学案探索知识，打造高效课堂。
一、在信息技术课堂的实践
“工欲善其事，必先利其器”，现在我们利器在手，关键就在于落实。本教学模式真正体现了“以学生为本”的理念，它以学案为载体，先让学生去学，然后教师再决定怎样教；它以导学为方式，以教师的指导或辅导为主导，师生共同合作完成教学目标；它把“教”的过程变成“学”的过程，对学生来说由“要我学”变为“我要学”，对教师来说由“教”变成“导”，把课堂还给学生，培养学生自主学习、主动参与、合作探究的良好习惯。
1. 本教学模式可以分为五大环节：课题导入、展示问题——学生自主学习、合作探究——教师点拨、总结——达标训练——学后反思。学生有了学习的方向，对自己的“懂”和“不懂”心中有数，学生完全主宰学习，印象更深刻，课堂更高效。时间分配（40 5模式），其中教师精讲点拨时间不超过15分钟。
2. 教学过程
①展示问题，小组合作式探究学习
教师提前把素材发至学生机，然后把学习任务分到各小组，让他们在指定的时间内完成。任务要具体，小组内自由讨论，互帮互助，共同解决问题。
②学生讲解，教师点拨
每个小组推选代表运用多媒体教学软件进行演示并给同学们进行讲解，采用兵教兵的方法，教师适时进行点拨指导，建立和谐的师生关系，教和学要融为一体，创设民主、平等的学习氛围。充分体现学为主体、教为主导的教学理念。要做到精讲精练，注重实效。
③学生自己完成作品并展示，教师评价
让同学们自己完成作品，可以相互交流，教师在微机室内走动查看学生情况并进行相应的指导。教师对学生完成的作品进行展示，并做相应评价，指出优缺点，多用一些鼓励性语言。
④课堂小结
让学生总结这节课所学的知识点和规律性的内容，教师进行指导，让学生学有所得。
二、实施过程应注意的问题
1. 教师要彻底转变理念，由“讲师”转型为“导师”，充分发挥学生的主体地位
教师的理念决定课堂。本教学模式变“以知识为本位”的教育理念为“以人的发展为目标”的新型教育思想，是培养具有主体意识和自主学习能力、创造型人才的基础。这就要求教师由“讲师”转型为“导师”，从“一线”退到“二线”，为学生自学、探究、交流、归纳、反思当好“导演”，尽可能让学生由被动地接受变为主动的构建，真正成为学习的主人。例如在学习利用Photoshop软件完成图片的合成时，在这个环节中，首先提出问题：图片合成需要哪些操作命令以及图片合成的操作步骤，然后把课前准备好的两张素材图片——中国梦图片和北京奥运会会徽图像通过网络教学软件分发给每位学生，让学生自主学习，小组内尝试探究方式来完成学习任务。
2. 信息技术学科特点要求，学生操作练习更重要。有效的练习是课堂有效教学的宗旨，通过学生的学习与练习情况充分反映整堂课的有效性。所以，教学设计上一定要保证差等生的“吃得了”、中等生的“吃得饱”、优等生的“吃得好”。具体做法：要充分准备练习内容，课堂上不一定全部讲到，但确保有能力的同学可以学习。如在Excel中图表的建立教学中，做到如何建立图表、图表类型的选择、图表数据源以及图表的位置讲解，还要根据图表分析相关数据。要准备充足的练习时间及布置好相应的练习任务，可以将这部分内容提升难度，将图表发布到网页中，也为后面的学习打下基础。
3. 教师要真正起到主导作用，避免整个教学模式流于形式
本教学模式要求教师的讲解在学生的自主学习、合作探究的基础上进行，课堂上教师一定要注意掌控全局，避免一些学生在开小差或亂说话，这样的课堂貌似“热闹”无比，其实只是一种形式，违背了学案导学的主旨。
4. 要做一名有反思力的教师
每一个教师要不断地反思自己的教学行为：“我的教学有效吗？”“有没有比我更有效的教学呢？”教学反思的目的就是改进我们的教学、实现有效教学。我经常听他人（包括本学科和非本学科）的课，也请别人多听自己的课，通过相互间的听课，然后评课，来互相学习彼此的优点，同时改进缺点与不足的地方。叶澜教授有一句著名的话：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师能写三年反思，就可能成为名师。所以我也经常总结失败与成功的原因，并将反思过程以书面形式整理出来，使得自己不断进步。
总之，“导”的目的是为了“不导”，学案导学只是培养学生自主学习能力的一个过渡阶段，一旦时机成熟了，我们完全可以放手，让学生去进行真真正正的“自主学习”。
【参考文献】
[1]周靖. 浅谈新型教学模式之“学案导学”[J]. 考试（高考族），2009（12）.
[2]陈雪蛟. 教学中学案导学的构建和运用[J]. 教学与管理，2011（04）.