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那么,如何在思想品德教育教学实践中培养学生的创新精神和能力,从而让思想品德课堂成为培养学生创新能力的主阵地呢?
更新教育观念,注重引导创新
在传统的课堂教学中,教师往往让学生机械的去记忆一些现成的东西,学生要做的只是记忆,长期以来就养成了不动脑的习惯。实践证明,这条路在新课改的今天已经行不通了,广大教师必须更新教育观念,在课堂上引导学生积极思维,让学生学会动脑,学会带着问题去学,学会主动的去寻找问题,做到活学知识,活用知识,从而培养学生的创新能力。教师在教学中要淡化过去思想品德课说教者的身份,改变过去居高临下的态度,以朋友的身份出现,缩短与学生的心理距离,不要把自己的要求强加于学生,鼓励学生大胆表达自己的意见与看法,相信学生一定会有自己独到的见解。
转变教师角色,营造创新氛围
传统教学中教师是主动者,是支配者,学生是被动者,是被支配者。教师、学生、家长以至全社会都认为:学生应该听教师的,听话的学生才是好学生;教师应该管住学生,不能管住学生的教师不是好教师;师生之间不能在平等的水平上交流意见,甚至不能在平等的水平上探讨科学知识。新课改带来了新的教育理念,那就是“一切为了每一个学生的发展”,因此我们必须摒弃“老师讲学生听”的观念,把课堂还给学生,还学生一个自由驰骋的空间,树立起新的观念:“教师是学生成长的服务者、指导者、合作者”,使教学真正成为一种在教师的参与、指导和建议下,学生积极主动地获取知识和应用知识的活动形式。教师要根据教材内容,选择适当的教学形式,充分发挥学生之间的互补作用,从而发挥学生在学习中的主体作用。在深化明理过程中,要求学生结合教学的知识点,收集平时生活中同学之间的行为,互相提问、互相讨论,在讨论中自己得出正确的结果。教师的作用只是根据教材的特点,创设合乎实际的教学情境,引导学生通过看看、听听、说说、辩辩、演演等多种途径,让学生参与到教学活动中来。
改变教学模式,挖掘创新潜能
思想政治课课程标准明确提出:要立足于学生的生活经验,着眼于学生的发展要求……。为此,课堂上教师要有所为,有所不为,彻底根除以前的“拉拉、划划、背背”的陈腐教学方法,坚持“还课堂于学生”,“还时间于学生”,重在引导、点拨、激励。当学生在探寻知识“迷路”的时候,教师不能轻易告诉方向,而是启迪他们怎样去辨明方向;当学生向知识高峰攀登畏惧了的时候,教师要激励他们,唤起他们内在的精神动力;当学生钻进知识的“死胡同”时,教师要及时点拨,给予他们“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”之感。这就要求教师必须做到以下两个方面:(1)让学生带着问题自学。即教师要指导学生自主学习,引导学生带着思考、经验、感悟来“读”文本,做到自我解读,自我理解,而后带着自己的独特见解、个人感受和问题进入课堂,这样,学生在上课时才能做到心中有数。课堂上,教师既要尊重每个学生在文本互动中的独特体验,使学生敢于发表自己对知识的见解,乐于同教师沟通,又要坚持“去粗取精,去伪存真,由此及彼,由表及里”的科学思维方法,注重点拨、释疑,精讲,引导学生舍弃虚假、无效的信息,提取真实、有效的信息,抓住教材的内在逻辑,实现对知识的感性认识上升到对知识的科学本质的理性认识的新突破。(2)激发学生的质疑能力。“学起于思,思源于疑”,没有问题就难以激发学生认识的冲动性和思维的活跃性,更不可能激发学生求异性思维和创造性思维;没有问题,学生就不会去深入思考、发现、探究,教与学的互动也只能是机械的,表层和形式的。
改革教学评价,激发创新欲望
创新对中学生来讲,不是惊世骇俗的大发明和大创造,只要对他个人而言是新颖独特且有价值的,就可以称之为创新。因此教师要建立起以创新教育为导向的学科评价,保护和鼓励学生的求知欲、好奇心,激发他们的想象力,让学生敢于发表不同意见,勇于创新,学会创造。新课程标准强调评价方法的多样化。(1)平时考查与期中期末检测相结合,摒弃以前仅凭一两次的考试结果来决定学生的前途和命运的做法。把课堂和课后作业中是否具有创造性思想作为评价的一个重要依据。(2)侧重能力评价。知识是可以通过考试来测定的,而能力是一个人稳定的、潜在的、综合的心理特征,能力测验具有受记忆力影响较小,并且无法突击准备的特点,它可以扭转教师死教,学生死背的教学方式。在思想品德课的评价中我将创新机制引入学生评价中。例如每次检测,我都将学生的答卷中具有创造性的观点进行归纳,予以表扬鼓励。(3)在对学生进行定量评价的同时不忘定性评价,在评价中我们不仅要注意学生的定量分数值,更应注意学生在学习过程中起着重要作用的情感因素,如学习态度的变化,正确世界观的形成等。(4)课堂上恰到好处地对学生进行即时评价,从而激发学生的创新欲望。(5)鼓励学生参与评价。强化学生主体意识,通过自我总结、自我反思实现自我目标。(6)重视个性化评价。对不同学生采用不同的评价标准,关注每一位学生的发展,对学生体现尊重与关爱,鼓励学生发展特长,实现个体的价值。
作为教师,尤其是思想品德课教师,应该在教学中不断摸索,大胆创新,让我们以课堂教学为主阵地,以培养创新型人才为已任,使我们所教的每一名学生的创造才能和创造潜能都得到最好的发挥,相信创新中的思想品德课堂将是一片崭新的天地。
更新教育观念,注重引导创新
在传统的课堂教学中,教师往往让学生机械的去记忆一些现成的东西,学生要做的只是记忆,长期以来就养成了不动脑的习惯。实践证明,这条路在新课改的今天已经行不通了,广大教师必须更新教育观念,在课堂上引导学生积极思维,让学生学会动脑,学会带着问题去学,学会主动的去寻找问题,做到活学知识,活用知识,从而培养学生的创新能力。教师在教学中要淡化过去思想品德课说教者的身份,改变过去居高临下的态度,以朋友的身份出现,缩短与学生的心理距离,不要把自己的要求强加于学生,鼓励学生大胆表达自己的意见与看法,相信学生一定会有自己独到的见解。
转变教师角色,营造创新氛围
传统教学中教师是主动者,是支配者,学生是被动者,是被支配者。教师、学生、家长以至全社会都认为:学生应该听教师的,听话的学生才是好学生;教师应该管住学生,不能管住学生的教师不是好教师;师生之间不能在平等的水平上交流意见,甚至不能在平等的水平上探讨科学知识。新课改带来了新的教育理念,那就是“一切为了每一个学生的发展”,因此我们必须摒弃“老师讲学生听”的观念,把课堂还给学生,还学生一个自由驰骋的空间,树立起新的观念:“教师是学生成长的服务者、指导者、合作者”,使教学真正成为一种在教师的参与、指导和建议下,学生积极主动地获取知识和应用知识的活动形式。教师要根据教材内容,选择适当的教学形式,充分发挥学生之间的互补作用,从而发挥学生在学习中的主体作用。在深化明理过程中,要求学生结合教学的知识点,收集平时生活中同学之间的行为,互相提问、互相讨论,在讨论中自己得出正确的结果。教师的作用只是根据教材的特点,创设合乎实际的教学情境,引导学生通过看看、听听、说说、辩辩、演演等多种途径,让学生参与到教学活动中来。
改变教学模式,挖掘创新潜能
思想政治课课程标准明确提出:要立足于学生的生活经验,着眼于学生的发展要求……。为此,课堂上教师要有所为,有所不为,彻底根除以前的“拉拉、划划、背背”的陈腐教学方法,坚持“还课堂于学生”,“还时间于学生”,重在引导、点拨、激励。当学生在探寻知识“迷路”的时候,教师不能轻易告诉方向,而是启迪他们怎样去辨明方向;当学生向知识高峰攀登畏惧了的时候,教师要激励他们,唤起他们内在的精神动力;当学生钻进知识的“死胡同”时,教师要及时点拨,给予他们“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”之感。这就要求教师必须做到以下两个方面:(1)让学生带着问题自学。即教师要指导学生自主学习,引导学生带着思考、经验、感悟来“读”文本,做到自我解读,自我理解,而后带着自己的独特见解、个人感受和问题进入课堂,这样,学生在上课时才能做到心中有数。课堂上,教师既要尊重每个学生在文本互动中的独特体验,使学生敢于发表自己对知识的见解,乐于同教师沟通,又要坚持“去粗取精,去伪存真,由此及彼,由表及里”的科学思维方法,注重点拨、释疑,精讲,引导学生舍弃虚假、无效的信息,提取真实、有效的信息,抓住教材的内在逻辑,实现对知识的感性认识上升到对知识的科学本质的理性认识的新突破。(2)激发学生的质疑能力。“学起于思,思源于疑”,没有问题就难以激发学生认识的冲动性和思维的活跃性,更不可能激发学生求异性思维和创造性思维;没有问题,学生就不会去深入思考、发现、探究,教与学的互动也只能是机械的,表层和形式的。
改革教学评价,激发创新欲望
创新对中学生来讲,不是惊世骇俗的大发明和大创造,只要对他个人而言是新颖独特且有价值的,就可以称之为创新。因此教师要建立起以创新教育为导向的学科评价,保护和鼓励学生的求知欲、好奇心,激发他们的想象力,让学生敢于发表不同意见,勇于创新,学会创造。新课程标准强调评价方法的多样化。(1)平时考查与期中期末检测相结合,摒弃以前仅凭一两次的考试结果来决定学生的前途和命运的做法。把课堂和课后作业中是否具有创造性思想作为评价的一个重要依据。(2)侧重能力评价。知识是可以通过考试来测定的,而能力是一个人稳定的、潜在的、综合的心理特征,能力测验具有受记忆力影响较小,并且无法突击准备的特点,它可以扭转教师死教,学生死背的教学方式。在思想品德课的评价中我将创新机制引入学生评价中。例如每次检测,我都将学生的答卷中具有创造性的观点进行归纳,予以表扬鼓励。(3)在对学生进行定量评价的同时不忘定性评价,在评价中我们不仅要注意学生的定量分数值,更应注意学生在学习过程中起着重要作用的情感因素,如学习态度的变化,正确世界观的形成等。(4)课堂上恰到好处地对学生进行即时评价,从而激发学生的创新欲望。(5)鼓励学生参与评价。强化学生主体意识,通过自我总结、自我反思实现自我目标。(6)重视个性化评价。对不同学生采用不同的评价标准,关注每一位学生的发展,对学生体现尊重与关爱,鼓励学生发展特长,实现个体的价值。
作为教师,尤其是思想品德课教师,应该在教学中不断摸索,大胆创新,让我们以课堂教学为主阵地,以培养创新型人才为已任,使我们所教的每一名学生的创造才能和创造潜能都得到最好的发挥,相信创新中的思想品德课堂将是一片崭新的天地。