【摘 要】
:
摘 要: 对口高考近几年受到人们的广泛关注,本文从三个方面提出对口高考高三数学总复习的具体策略:吃透大纲,夯实基础;注重解题过程的心理分析,探索解题规律;回归大纲,培养学生自信心. 关键词: 对口高考 数学复习策略 解题过程 对口高考是高等院校面向职业学校单独招生的一种考试模式,既注重考查考生的数学基础知识、基本技能、基本思想和方法,又注重考查考生进入高等学校继续学习所必需的基本能力.针对对口
论文部分内容阅读
摘 要: 对口高考近几年受到人们的广泛关注,本文从三个方面提出对口高考高三数学总复习的具体策略:吃透大纲,夯实基础;注重解题过程的心理分析,探索解题规律;回归大纲,培养学生自信心.
全文查看链接
其他文献
目的 探讨乌司他丁在大鼠肾缺血再灌注损伤时肾功能和肾组织超微结构改变中的作用.方法 30只雄性SD大鼠随机分为3组:假手术对照组(双肾未缺血,静脉注射生理盐水)、肾缺血再灌注组(双肾缺血,静脉注射生理盐水)、乌司他丁组(双肾缺血,静脉注射乌司他丁1.25万U/只),每组10只.大鼠急性缺血性肾损伤模型为双肾缺血45 min、再灌注24 h,观察缺血后肾功能和肾组织超微结构改变.结果肾缺血再灌注组血
目的 观察休克期切痂对烫伤大鼠组织早期和晚期炎症介质变化规律及相应器官功能的影响,探讨休克期切痂改善预后的分子机制.方法 Wistar大鼠30% Ⅲ度烫伤后随机分为24 h切痂组和72 h切痂组.分别检测肝、肺组织高迁移率族蛋白B1 (HMGB1)、白介素 -10 (IL-10)及肿瘤坏死因子-α(TNF-α)的表达.结果烫伤后2 d,肝、肺组织HMGB1、TNF-α mRNA表达增强,而IL-1
目的观察雷公藤红素对支气管哮喘(简称哮喘)小鼠气道炎症的抑制作用并探讨其作用机制.方法30只BALB/c小鼠按随机数字表法分为对照组(A组)、哮喘组(B组)、雷公藤红素治疗组(C组).B组及C组以10%卵蛋白(OVA)滴鼻复制哮喘模型,C组予以腹腔注射雷公藤红素(1 mg/kg)干预,观察肺组织病理学、支气管肺泡灌洗液 (BALF) 中嗜酸粒细胞数目及肺组织干细胞因子(SCF)蛋白表达的变化.在体
运用光镜及扫描电镜的技术对日本纺织娘Mecopoda niponensi De Haan消化道的内、外结构进行了研究.结果表明:日本纺织娘的消化系统可分为前肠、中肠和后肠三大段 ,其前肠的结
研究整合素与卵内骨架蛋白的联系及其是否介导骨架蛋白的重组进而参与卵的激活过程.5~8周龄雌性昆明鼠行超数排卵,用透明质酸酶及MEM酸性液分别去除卵丘细胞及透明带用整合素配体的活性片段RGD肽(GLY-ARG-GLY-ASP-SER-PRO,0.5mg/mL)与小鼠卵在体外共培养,以RGE肽(GLY-ARG-GLY-SER-PRO,0.5mg/mL)和获能小鼠精子作为对照.用抗骨架蛋白actin抗体
目的 探讨慢性乙型肝炎(CHB)患者宿主因素和病毒因素对干扰素(IFN)治疗的影响.方法以聚合酶链反应-序列特异性引物(PCR-SSP)技术检测32例接受IFN治疗CHB患者人类白细胞抗原(HLA)-DR和-DQ等位基因,以荧光PCR技术定量检测HBV DNA水平,以PCR-限制片段长度多态性(PCR-RFLP)分析检测HBV基因型和基因组变异(A1896突变和T1762-A1764突变),并分析
为探究吕家坨井田地质构造格局,根据钻孔勘探资料,采用分形理论和趋势面分析方法,研究了井田7
摘 要: 食品安全快速检测技术是研究和评定食品安全的一门技术性和实践性很强的应用学科。本文从课程教学团队、理论教学内容、实验教学方法、考核方式等方面对食品安全快速检测技术的教学改革与实践进行了探讨。 关键词: 食品安全快速检测技术课程 教学改革 教学体系 食品安全快速检测技术是食品质量与安全、水产品质量与安全、农产品加工与贮藏、水产品加工与贮藏专业等学科相关专业本科生必修的专业课,也是我校本科
摘 要: 中职院校电子专业主要是为社会培养电子整机制造、管理及服务一线工作的电子设备调控、配置及维修的初级或中级技能人才。传统的电子教学方法已经无法满足当今社会发展的需求。通过长时间的教学摸索、分析及总结,作者探讨出一种可以充分激发学生的学习热情,使所学技能更具实践性与针对性的教学方法,进而让学生提高学习兴趣,自主学习,发挥自身才能,更好地为社会服务。 关键词: 项目教学法 中职电子教学 实施方
摘 要: 《液压传动与控制》不仅是一门融流体力学、机械设计、机械原理、电工学、加工工艺和自动化控制等多方面知识于一体的综合性课程,而且是一门与生产实际紧密联系的专业性基础课程,使学生掌握常用的液压元件、液压基本回路的性质,目标在于培养学生读懂一般机床和工程机械液压液压系统原理图及设计中等复杂程度液压系统的能力。在课堂教学环节,主动激发学生对工程问题的兴趣;在实践教学环节,培养学生的工程意识、实践能