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微课作为教育领域的热点,其资源建设受到了各高校的重视。目前微课的研究以学生接受微课学习为前提,但是缺乏大学生微课接纳意愿的研究。基于技术接受模型（TAM）和自我效能理论构建大学生微课学习意愿模型,探讨感知有用性、感知易用性、微课信息质量和自我效能感对大学生微课学习意愿的影响,并设计测量量表。研究发现,模型具有较高的信度和效度,各题项充分解释了测量变量。