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摘要：教师在课堂上抓住学生心理，重视情感教育，并以身作则起表率作用，同时精心设计学生喜欢又适用的优质课件，运用直观教学加深巩固内容，不但能增强课堂教学的趣味性，而且能大大提高教学质量，为培养适用型临床护理人才打下良好基础。
关键词：优质 课件 培养 人才
教师在课堂上抓住学生心理，重视情感教育，并以身作则起表率作用，同时精心设计学生喜欢又适用的优质课件，运用直观教学加深巩固内容，不但能增强课堂教学的趣味性，而且能大大提高教学质量，为培养适用型临床护理人才打下良好基础。现代护理教育的指导思想要求“融传授知识、培养能力和提高素质为一体，贯穿于在校教育的全过程”。为了适应培养实用型护理人才的要求，适应市场经济对护理人才的需要，护理教师在教学过程中更应突出和重视实践教学这一环节。
一、激发学生学习兴趣
护理模拟实习即“情景虚拟式”学习，是《护理学基础》教学中不可缺少的重要环节，是帮助学生加深理解护理理论、培养实际动手能力、提高学习积极性的重要途径，它充分体现了卫生专业学校以实践教学为重点，以培养应用型、技能型、综合型能满足市场需求的具有实际操作能力的护理人才为目标的特点。能使专业理论教育更加具体化、形象化，具有较强的实用价值。通过虚拟教学环境，增强了学生的感性认识，使学生一走进实验室就好似进入了医院的病房，身临其境，好奇感和新鲜感油然而生，让学生觉得自己就是一名护理人员，一名白衣天使，从而增强了职业自豪感和对护理实习课的浓厚兴趣，为上好实习课提供了一个和谐的学习氛围。
二、课件教学优点
为了适应新形势的发展需要，几年前我校要求全体老师必须用课件上课，这种教学方法刚起步时老教师们感到特别困难，而且压力比较大（因对电脑不熟悉），通过几年的不断探索，现在得到了师生的一致认可，与以往的粉笔板书相比，无疑具有许多好处。
1.环保、节约。以前形容教师是“吃粉”的，这种说法不无一定道理，每次走上讲台前，第一件要做的事就是拿起粉笔，因已形成习惯了，老师上课板书用粉笔，讲话还得吃粉笔灰，一期下来不知要用多少粉笔才能结束课堂啊。改用课件教学模式后这个现象成为历史，对师生的身体健康无疑好处颇多。
2.加强教师的责任心。一堂制作好的优质课件，要求教师在课前进行大量的教学准备工作。好课件需要教师认真搜集各类资料、找图片、图象、设计、美感等等。而教师在备课过程中，为制作好课件必然会强化其责任心。并且在制作课件这个过程中，也会感受到成功的喜悦。比如解剖课件、妇产科课件、儿科课件甚至心理课件等等。
3.激发学生的学习兴趣。使用课件进行课堂教学，图文并茂，有利于激发学生的学习兴趣，作用也是十分明显的。特别是看到图型后对增加学生的学习理解记忆起到了很好的作用。如果只是讲课，学生会增加疲惫感，久而久之也会厌恶这门课程。
4.有利于开展教研教学活动，年老的向年轻的学习。通过教研教学活动的交流与传播，使用课件教学，可以相互学习，取长补短，大家一起交流经验，传播新的观念及理念。年轻人新知识接受能力比老年人更快，在制作课件教学的过程中老年人还常常向年轻人学习请教，也增强了年轻人的自信心和自豪感。
三、培养适用型护理人
由于我校是护士学校，专业全部是护理，所以对护理人才的培养显得特别重要。如何培养合格的实用型护理人才呢？谈谈我的体会。
1.改进教学方法，培养合格的护理人才。由于医学人才的不断成长，加之学生对新知识的不断渴求，对我们的教学也提出了更新的要求。根据这些情况，我注意教学方法的可操作性和实用性；让课件内容增加可赏性的同时，又使内容衔接紧密、交叉渗透、优化整合；增加人文关爱、沟通技能等培养内容；增加实践能力及综合能力培养的教学环节，让实训实践得以施展，为临床实习打下坚实的基础。
2.整合系统课程。将医学基础课程及临床相关课程结合教学，医学知识不是单一的，也不是只有专门课堂进行讲解的，凡涉及相关内容可进行复习或提前告之。将基础课程向临床课程双向结合，基础教学中有临床教育，学生早期接触临床知识。系统课程课堂讲授，采用“启发式”或“临床案例式”教学法，为学生提供相对独立思考的空间和时间，通过学生的独立思考来发展学生的创造性，培养学生思维的积极性和主动性，把过去偏重为老师讲解慢慢转化为学生自己愿意并且主动接受，培养学生的创造意识和创新能力；采用了课件教学法，以病案分析的形式进行讲解，使每一名学生以护士的身份进行病例分析、作出护理诊断、提出护理措施注重学生参与意识，这样每一位学生都会有把理论知识应用于临床上。这样使学生能够体会到疾病原理对临床的重要性与相关性，综合而完整地把握各个系统的科学性与临床意义，有利于提高学生综合素质，发展创造思维，培养创造能力，发展学生个性，增加思维空间。
3.创新综合课程。在课程体系教学中，将临床实践作为教学突破口，将临床上所见所闻用于教学前的内容对学生进行讲解，让学生知道学这个内容的意义。利用网络与图书馆资源自我更新医学知识，采取了多种形式的练习方法，除案例分析外、还有课外作业、学生角色扮演、以及病人角色扮演，同时安排一些临床实训实践。让学生早期接触临床、接触社会，使公共基础知识、医学基础知识与临床理论和实践紧密结合。使学生在进行相关技能训练时能够了解其临床意义，并对正确的检查方法有感性认识。使学生掌握采集病史、体格检查、基本操作技术等多种技能。增强学生的使命感、责任感，让学生认真学习专业知识的同时，还广泛了解生物、心理、社会、人文、环境等因素对人体健康的影响及关系。让学生在不断的实践中掌握人际沟通与交际的基本技巧，使学生能够把握病人心理并进行有效的交谈与沟通，具备与他人建立相互尊重的和谐人际关系和建设性合作的能力。力求使学生在完成在校期间正规教育和培训三年后，走出校门也能够适应医学实践和医学科学的不断发展与变化，具备未来发展的潜能。
4.通过优质课件优化临床核心课程。采用理论结合实际的教学方式，先提出问题，围绕典型病人进行讨论。临床教师在教学中，不仅给学生传授现成的知识，并且引导学生对未知领域的探索，让学生自己寻找独创性的解决问题的方法。在传授知识的同时，加强学生智能的培养，活跃学生的思维，寻找解决问题的新方法和得出新的结论，实现思维上和意识上的创新。
总之，通过良好的教学过程，努力提高学生的动手能力，采用好的教学方法培养和引导学生，充分发挥教师的引导作用，以良好的教师素质激发学生的学习兴趣，提高学生的整体素质和综合能力，以满足临床的需要。
关键词：优质 课件 培养 人才
教师在课堂上抓住学生心理，重视情感教育，并以身作则起表率作用，同时精心设计学生喜欢又适用的优质课件，运用直观教学加深巩固内容，不但能增强课堂教学的趣味性，而且能大大提高教学质量，为培养适用型临床护理人才打下良好基础。现代护理教育的指导思想要求“融传授知识、培养能力和提高素质为一体，贯穿于在校教育的全过程”。为了适应培养实用型护理人才的要求，适应市场经济对护理人才的需要，护理教师在教学过程中更应突出和重视实践教学这一环节。
一、激发学生学习兴趣
护理模拟实习即“情景虚拟式”学习，是《护理学基础》教学中不可缺少的重要环节，是帮助学生加深理解护理理论、培养实际动手能力、提高学习积极性的重要途径，它充分体现了卫生专业学校以实践教学为重点，以培养应用型、技能型、综合型能满足市场需求的具有实际操作能力的护理人才为目标的特点。能使专业理论教育更加具体化、形象化，具有较强的实用价值。通过虚拟教学环境，增强了学生的感性认识，使学生一走进实验室就好似进入了医院的病房，身临其境，好奇感和新鲜感油然而生，让学生觉得自己就是一名护理人员，一名白衣天使，从而增强了职业自豪感和对护理实习课的浓厚兴趣，为上好实习课提供了一个和谐的学习氛围。
二、课件教学优点
为了适应新形势的发展需要，几年前我校要求全体老师必须用课件上课，这种教学方法刚起步时老教师们感到特别困难，而且压力比较大（因对电脑不熟悉），通过几年的不断探索，现在得到了师生的一致认可，与以往的粉笔板书相比，无疑具有许多好处。
1.环保、节约。以前形容教师是“吃粉”的，这种说法不无一定道理，每次走上讲台前，第一件要做的事就是拿起粉笔，因已形成习惯了，老师上课板书用粉笔，讲话还得吃粉笔灰，一期下来不知要用多少粉笔才能结束课堂啊。改用课件教学模式后这个现象成为历史，对师生的身体健康无疑好处颇多。
2.加强教师的责任心。一堂制作好的优质课件，要求教师在课前进行大量的教学准备工作。好课件需要教师认真搜集各类资料、找图片、图象、设计、美感等等。而教师在备课过程中，为制作好课件必然会强化其责任心。并且在制作课件这个过程中，也会感受到成功的喜悦。比如解剖课件、妇产科课件、儿科课件甚至心理课件等等。
3.激发学生的学习兴趣。使用课件进行课堂教学，图文并茂，有利于激发学生的学习兴趣，作用也是十分明显的。特别是看到图型后对增加学生的学习理解记忆起到了很好的作用。如果只是讲课，学生会增加疲惫感，久而久之也会厌恶这门课程。
4.有利于开展教研教学活动，年老的向年轻的学习。通过教研教学活动的交流与传播，使用课件教学，可以相互学习，取长补短，大家一起交流经验，传播新的观念及理念。年轻人新知识接受能力比老年人更快，在制作课件教学的过程中老年人还常常向年轻人学习请教，也增强了年轻人的自信心和自豪感。
三、培养适用型护理人
由于我校是护士学校，专业全部是护理，所以对护理人才的培养显得特别重要。如何培养合格的实用型护理人才呢？谈谈我的体会。
1.改进教学方法，培养合格的护理人才。由于医学人才的不断成长，加之学生对新知识的不断渴求，对我们的教学也提出了更新的要求。根据这些情况，我注意教学方法的可操作性和实用性；让课件内容增加可赏性的同时，又使内容衔接紧密、交叉渗透、优化整合；增加人文关爱、沟通技能等培养内容；增加实践能力及综合能力培养的教学环节，让实训实践得以施展，为临床实习打下坚实的基础。
2.整合系统课程。将医学基础课程及临床相关课程结合教学，医学知识不是单一的，也不是只有专门课堂进行讲解的，凡涉及相关内容可进行复习或提前告之。将基础课程向临床课程双向结合，基础教学中有临床教育，学生早期接触临床知识。系统课程课堂讲授，采用“启发式”或“临床案例式”教学法，为学生提供相对独立思考的空间和时间，通过学生的独立思考来发展学生的创造性，培养学生思维的积极性和主动性，把过去偏重为老师讲解慢慢转化为学生自己愿意并且主动接受，培养学生的创造意识和创新能力；采用了课件教学法，以病案分析的形式进行讲解，使每一名学生以护士的身份进行病例分析、作出护理诊断、提出护理措施注重学生参与意识，这样每一位学生都会有把理论知识应用于临床上。这样使学生能够体会到疾病原理对临床的重要性与相关性，综合而完整地把握各个系统的科学性与临床意义，有利于提高学生综合素质，发展创造思维，培养创造能力，发展学生个性，增加思维空间。
3.创新综合课程。在课程体系教学中，将临床实践作为教学突破口，将临床上所见所闻用于教学前的内容对学生进行讲解，让学生知道学这个内容的意义。利用网络与图书馆资源自我更新医学知识，采取了多种形式的练习方法，除案例分析外、还有课外作业、学生角色扮演、以及病人角色扮演，同时安排一些临床实训实践。让学生早期接触临床、接触社会，使公共基础知识、医学基础知识与临床理论和实践紧密结合。使学生在进行相关技能训练时能够了解其临床意义，并对正确的检查方法有感性认识。使学生掌握采集病史、体格检查、基本操作技术等多种技能。增强学生的使命感、责任感，让学生认真学习专业知识的同时，还广泛了解生物、心理、社会、人文、环境等因素对人体健康的影响及关系。让学生在不断的实践中掌握人际沟通与交际的基本技巧，使学生能够把握病人心理并进行有效的交谈与沟通，具备与他人建立相互尊重的和谐人际关系和建设性合作的能力。力求使学生在完成在校期间正规教育和培训三年后，走出校门也能够适应医学实践和医学科学的不断发展与变化，具备未来发展的潜能。
4.通过优质课件优化临床核心课程。采用理论结合实际的教学方式，先提出问题，围绕典型病人进行讨论。临床教师在教学中，不仅给学生传授现成的知识，并且引导学生对未知领域的探索，让学生自己寻找独创性的解决问题的方法。在传授知识的同时，加强学生智能的培养，活跃学生的思维，寻找解决问题的新方法和得出新的结论，实现思维上和意识上的创新。
总之，通过良好的教学过程，努力提高学生的动手能力，采用好的教学方法培养和引导学生，充分发挥教师的引导作用，以良好的教师素质激发学生的学习兴趣，提高学生的整体素质和综合能力，以满足临床的需要。