论文部分内容阅读
[摘 要]教师要遵循幼儿的身心发展特点，根据教育发展的要求，研究和探讨幼儿园教育教学与玩教具教学之间的相互关系，充分发挥玩教具在教育教学活动中的服务功能，进一步激发幼儿的学习兴趣及学习的主动性，活跃课堂教学氛围，有效地促进幼儿的全面发展。
[关键词]幼儿教育 兴趣 空间
幼儿园是有目的、有计划的保教机构，是儿童常置身于其中的第一社会场所。对家庭、社会而言，幼儿园教育具有可控优势，发挥幼儿园的作用，能够克服目前在家庭和社会教育中的种种误区，使幼儿园、家庭、社会教育协调一致，形成合力。现代教育技术以其强劲的势头，成为教育改革和发展的突破口，它可以作用于从幼儿教育到高等教育的各个层次。就现代教育技术在幼儿教育中的应用而言，它不仅决定了个体幼儿的发展方向，也决定了幼儿教育机构的发展方向、发展规模和现代化水平。因此，如何应用现代教育技术，把幼儿培养成身心和谐发展、思维开阔、适应社会环境的复合型人才，已成为幼儿教育改革和发展的首要任务和重要课题。我们幼儿园在这方面做了大量的工作，并取得了一些成绩，下面谈谈我们的一些做法：
一、有效使用玩教具，调动幼儿学习的兴趣
玩教具是实施科学幼儿教育的一个重要手段。幼儿的心理特点和年龄特征决定了游戏和玩教具是他们认识世界、实现身心发展的重要特征和学习方式。幼儿的好奇心强，求知欲旺盛，对新生事物有着天生的亲近感。多媒体以其特有的感染力和形象性，紧紧抓住幼儿对动画的特殊喜好，能迅速吸引幼儿的注意力，激发幼儿学习的兴趣。
如音乐活动《小月亮》一课，教师充分运用多媒体课件帮助创设情境，拓展幼儿思维空间，使教学活动丰富生动，处处引人入胜。多媒体的声音、图像、动画结合技术，营造了一种星空多彩的氛围，为幼儿学习歌曲做好了充分的铺垫和准备。课件中小月亮在天空中停停走走，还时不时地向孩子们眨眨眼睛，歌词“我走它也走，我停它也停”和画面相得益彰，让幼儿非常容易理解，同时又如同身临其境，感受到歌曲中和小月亮做游戏时活泼有趣的氛围，激发了幼儿学习的兴趣。
二、更大的活动空间
课改以幼儿发展为本，特别关注幼儿的主体意识和初步的社会知识的孕育，倡导为幼儿学会生活、学会探究、学会表达提供灵活多样的课程及活动空间。
现在，孩子们的学习探索活动已从课堂拓展到了家庭、社会，渗透到了生活的方方面面，孩子们在生活游戏化的教学活动中自由自在地表现、表达，在生活游戏活动中轻松自然地学习。从平面的、相对单调的课堂走向立体的、丰富的、广阔的多元环境，从与学习环境单项的或多项的接触，到与学习环境放射状的接触，所有器官参与活动，他们感受到的信息量大了，信息的内容广泛了，全方位、大容量的刺激，激起了他们对知识探索的需要。多种途径、多种形式的活动，为幼儿提供了多元互动的建构实践机会。
三、加强现代教育技术的基础设施和教学资源建设，以建构主义学习理论为指导开展教学改革
首先，要加强教学环境的硬件建设，建设实用的多媒体教室，建设集广播、演示、在线讨论为一体的网络教室，加大幼儿园内部网的投入力度，充分利用闭路电视教学系统、有线电视信号网、录像机、DVD、计算机等设备。
其次，软件方面，幼儿园可根据办园特色开发自己的园本多媒体资源库，开发相关的教学软件、多媒体资源库，可以由素材库、课件库、教学案例库等部分组成。多媒体素材库包括大量的多媒体信息，如各类教学所需的各种文字资料、图片资料、动画、声音、视频等，可以方便教师进行多媒体课件和多媒体电子教案的制作。各级教育行政部门、教研部门和幼儿园要充分利用家庭、社区和自然环境等教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间，共同为幼儿的发展创造良好的条件，逐步完善开放性的幼儿教育课程体系。当前现代教育技术的广泛应用，正在积极地推动着我国教育思想和教育观念的变革，正在引导、加速教育教学方式、方法的改革与创新，这就要求这场变革必须有先进的、科学的理论作指导。这里特别强调以建构主义学习理论为理论基础，是因为建构主义学习理论源于20世纪60年代瑞士儿童心理学家皮亚杰的认知发展论以及布鲁纳的发现学习理论，与当代大家广泛认同的学习以学生为中心、以教师为主导的学习价值取向相吻合。建构主义为新教育理念的转变与学习模式的改革提供了理论依据，同时动摇着传统教育教学理念的根基，给当代教育理论研究与教改实践注入了新的活力。
总之，教师要遵循幼儿的身心发展特点，根据教育发展的要求，研究和探讨幼儿园教育教学与玩教具教学之间的相互关系，充分发挥玩教具在教育教学活动中的服务功能，进一步激发幼儿的学习兴趣及学习的主动性，活跃课堂教学氛围，有效地促进幼儿的全面发展。只有从适应信息社会和知识经济时代的需要出发，站在培养21世纪创新人才的高度，深刻认识现代教育技术在幼儿教育改革中的重要地位和作用，千方百计加快现代教育技术的发展和应用步伐，才能不断深化幼儿教育改革，才能做好幼儿教育的保育和教育工作，才能构建一个充满生机和活力的幼儿教育体系。
[关键词]幼儿教育 兴趣 空间
幼儿园是有目的、有计划的保教机构，是儿童常置身于其中的第一社会场所。对家庭、社会而言，幼儿园教育具有可控优势，发挥幼儿园的作用，能够克服目前在家庭和社会教育中的种种误区，使幼儿园、家庭、社会教育协调一致，形成合力。现代教育技术以其强劲的势头，成为教育改革和发展的突破口，它可以作用于从幼儿教育到高等教育的各个层次。就现代教育技术在幼儿教育中的应用而言，它不仅决定了个体幼儿的发展方向，也决定了幼儿教育机构的发展方向、发展规模和现代化水平。因此，如何应用现代教育技术，把幼儿培养成身心和谐发展、思维开阔、适应社会环境的复合型人才，已成为幼儿教育改革和发展的首要任务和重要课题。我们幼儿园在这方面做了大量的工作，并取得了一些成绩，下面谈谈我们的一些做法：
一、有效使用玩教具，调动幼儿学习的兴趣
玩教具是实施科学幼儿教育的一个重要手段。幼儿的心理特点和年龄特征决定了游戏和玩教具是他们认识世界、实现身心发展的重要特征和学习方式。幼儿的好奇心强，求知欲旺盛，对新生事物有着天生的亲近感。多媒体以其特有的感染力和形象性，紧紧抓住幼儿对动画的特殊喜好，能迅速吸引幼儿的注意力，激发幼儿学习的兴趣。
如音乐活动《小月亮》一课，教师充分运用多媒体课件帮助创设情境，拓展幼儿思维空间，使教学活动丰富生动，处处引人入胜。多媒体的声音、图像、动画结合技术，营造了一种星空多彩的氛围，为幼儿学习歌曲做好了充分的铺垫和准备。课件中小月亮在天空中停停走走，还时不时地向孩子们眨眨眼睛，歌词“我走它也走，我停它也停”和画面相得益彰，让幼儿非常容易理解，同时又如同身临其境，感受到歌曲中和小月亮做游戏时活泼有趣的氛围，激发了幼儿学习的兴趣。
二、更大的活动空间
课改以幼儿发展为本，特别关注幼儿的主体意识和初步的社会知识的孕育，倡导为幼儿学会生活、学会探究、学会表达提供灵活多样的课程及活动空间。
现在，孩子们的学习探索活动已从课堂拓展到了家庭、社会，渗透到了生活的方方面面，孩子们在生活游戏化的教学活动中自由自在地表现、表达，在生活游戏活动中轻松自然地学习。从平面的、相对单调的课堂走向立体的、丰富的、广阔的多元环境，从与学习环境单项的或多项的接触，到与学习环境放射状的接触，所有器官参与活动，他们感受到的信息量大了，信息的内容广泛了，全方位、大容量的刺激，激起了他们对知识探索的需要。多种途径、多种形式的活动，为幼儿提供了多元互动的建构实践机会。
三、加强现代教育技术的基础设施和教学资源建设，以建构主义学习理论为指导开展教学改革
首先，要加强教学环境的硬件建设，建设实用的多媒体教室，建设集广播、演示、在线讨论为一体的网络教室，加大幼儿园内部网的投入力度，充分利用闭路电视教学系统、有线电视信号网、录像机、DVD、计算机等设备。
其次，软件方面，幼儿园可根据办园特色开发自己的园本多媒体资源库，开发相关的教学软件、多媒体资源库，可以由素材库、课件库、教学案例库等部分组成。多媒体素材库包括大量的多媒体信息，如各类教学所需的各种文字资料、图片资料、动画、声音、视频等，可以方便教师进行多媒体课件和多媒体电子教案的制作。各级教育行政部门、教研部门和幼儿园要充分利用家庭、社区和自然环境等教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间，共同为幼儿的发展创造良好的条件，逐步完善开放性的幼儿教育课程体系。当前现代教育技术的广泛应用，正在积极地推动着我国教育思想和教育观念的变革，正在引导、加速教育教学方式、方法的改革与创新，这就要求这场变革必须有先进的、科学的理论作指导。这里特别强调以建构主义学习理论为理论基础，是因为建构主义学习理论源于20世纪60年代瑞士儿童心理学家皮亚杰的认知发展论以及布鲁纳的发现学习理论，与当代大家广泛认同的学习以学生为中心、以教师为主导的学习价值取向相吻合。建构主义为新教育理念的转变与学习模式的改革提供了理论依据，同时动摇着传统教育教学理念的根基，给当代教育理论研究与教改实践注入了新的活力。
总之，教师要遵循幼儿的身心发展特点，根据教育发展的要求，研究和探讨幼儿园教育教学与玩教具教学之间的相互关系，充分发挥玩教具在教育教学活动中的服务功能，进一步激发幼儿的学习兴趣及学习的主动性，活跃课堂教学氛围，有效地促进幼儿的全面发展。只有从适应信息社会和知识经济时代的需要出发，站在培养21世纪创新人才的高度，深刻认识现代教育技术在幼儿教育改革中的重要地位和作用，千方百计加快现代教育技术的发展和应用步伐，才能不断深化幼儿教育改革，才能做好幼儿教育的保育和教育工作，才能构建一个充满生机和活力的幼儿教育体系。