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“生活处处皆语文，语文时时现生活。”这是大语文观所体现出来的语文与生活的关系。江泽民同志也在《关于教育问题的谈话》中提出：“不能整天把青少年禁锢在书本上和屋子里，要让他们参加一些社会实践，打开他们的视野，增长他们的社会经验。”其实，早在两千多年前，我国古代著名的教育家、思想家孔子就说过：“不观于高崖，何以知颠坠之患；不临于深渊，何以知没溺之患；不观于海上，何以知风波之患。”孔子的话形象生动的阐明了知识与生活之间的关系。
随着现代社会的发展，有一部分学校为了追求高效率，提高分数，提高升学率，把学生束缚在教室中，语文教学仅仅是为考试服务，学生在禁锢的空间内成为了一部机器，生活在记忆、考试、再记忆的恶性循环中，丧失了对语文学习的兴趣，更是割裂了语文与生活的联系，学生往往出现高分低能的结果。
近年来，我国大力倡导素质教育，而作为众学科之首的语文教学应当首当其冲，在教学中打破以往墨守成规的教学原则，将语文教学与我们的生活紧紧联系起来，培养学生的语文兴趣。语文从生活开始，与生活同行，生活是语文教学的源头活水。作为老师的我们，更应该不遗余力的做好这件事。
一、用生活来教学，把语文知识生活化
任何人在人类社会中生存，就必须而且必然要首先接受生活世界的教育，老师作为课堂教学活动的设计和组织者，要善于充分挖掘生活资源，把有限的语文教学内容，用于无限的生活情境中。如我教《笑》这篇课文，因为它是科普性质的文章学生接受起来比较抽象，我经过分析选了某天的下午来上这节课。在上课时我没有马上进入课文的讲解，而是给同学们讲了一个我见到的搞笑事件，同学们听后笑的前俯后仰，不亦乐乎。这时我给同学们提出了一个问题：你们觉得笑是怎么产生的？学生你一言我一语的回答起问题来，不多时这个问题就解决了。学生在幽默诙谐的气氛中把我们的这课难点就掌握了。我们既加强了语文学习的生活化，又激发了学生语文学习的积极性和主动性，培养学生语文学习的兴趣。又如教《我的战友邱少云》中，“我们趴在地上必须纹丝不动，咳嗽一声或者蜷一下腿，都可能被敌人发现。”这句话具体写出邱少云和战友潜伏任务的艰巨。
二、借助生活予以教育，将生活问题语文化
教育把人引入人的生活，引导人在生活中展开为人，展示人的积极的生存状态，展示人的创造性，使人是生活经由创造而得以不断丰富《基础教育课程改革的四大支柱》。生活问题语文化就是指由生活中具体事物中抽取量的方面、属性和关系，并形成相对的语文对象。中小学生的思维特点是以形象思维为主，他们的年龄、经验决定了他们获得的大部分语文知识，是在对生活中具体形象事物的感受、感知的基础上的提取，从而形成概念的。因此，在语文教学中，教师要多让学生把对语文知识的理解，融入自己生活之中，以达到融会贯通，举一反三形成自己的思想。
第一，在语文能力化过程中解决生活问题。教育强调学以致用，学用结合，这是教育的目的也是方法。构建主义认为，在现实世界中可以通过我们的感觉和经验构造我们的学习，也就是人们适应经验世界的过程，是知识增长的过程。这就是说，学生在用已有的语文知识解决生活中的问题的同时时，语文知识也会得到进一步的提高。比如，课堂教学中学到新的词语，好的句子，先要求学生用词造句，再要求学生把这些词句写日记本上，并且用于以后的作文当中。又如，要求学生给同学或父母写信，参加各种写作比赛，学生在这过程中不仅提高了知识和运用的能力，还培养学生的学习兴趣。
第二，在语文知识化过程中解决品德问题。教育不仅引导人去生活，而且引导人去感受生活，感受生活的美、善、安宁、和平、正义、自由、健康、诗意，感受生活的幸福，从而不断获得生活的意义，并积极创造、践行生活的意义。目前教育界公认的定义是“教育是培养人的一种社会活动”。语文与其他学科比较具有它的显著属性——文道结合。它把课文的内容通过教学的过程，潜移默化地影响学生的情感态度和价值观，使学生从一个不完善的人逐渐走向真正的人。因此，教师在语文教学过程中，必须把教学的内容生活化，紧密联系现实生活，把语文知识传授和能力、品德的内化过程有机的结合。
比如我们在讲解《期行》这篇文言文时，我们除了要学生掌握这篇文章的故事情节以外，更重要的是引导学生去理解它的寓意：诚信。以此来教育学生做人要讲究诚信，让学生从中获得深刻的感受。
三、语文引导生活，生活重现语文
怀特海曾经说过：“教育的问题就在于使学生通过树木而见到森林。”语文教学应力求将知识成为学生学会生活，学会去经历生活的一切，去创造生活，学会感受生活，欣赏生活，享受生活，不断领略并获得生活的意义。
首先，首先教师要引导学生从学习语文中，汲取他人的生活经验和教训，提高辨别是非的能力，指导自己的生活。比如在《狼》这篇文章中，我们要从猎夫的教训中总结出：不要轻易相信像狼一样狡猾、凶狠的人。教会我们以后应该如何来应变这种情况。
其次，鼓励学生用语文知识去探索生活的奥秘，发现生活的规律，解决生活中的问题，认识并践性人与世界的关系，使人的生活世界不断充盈。而学生在用语文知识引导生活的同时，也是语文知识重现与不断提高的过程。
总之，我们应当把生活世界引进教材，让孩子从自己的生活世界中学到更多，让语文教学走进生活。
（作者简介：四川省自贡市贡井区石凤学校）
随着现代社会的发展，有一部分学校为了追求高效率，提高分数，提高升学率，把学生束缚在教室中，语文教学仅仅是为考试服务，学生在禁锢的空间内成为了一部机器，生活在记忆、考试、再记忆的恶性循环中，丧失了对语文学习的兴趣，更是割裂了语文与生活的联系，学生往往出现高分低能的结果。
近年来，我国大力倡导素质教育，而作为众学科之首的语文教学应当首当其冲，在教学中打破以往墨守成规的教学原则，将语文教学与我们的生活紧紧联系起来，培养学生的语文兴趣。语文从生活开始，与生活同行，生活是语文教学的源头活水。作为老师的我们，更应该不遗余力的做好这件事。
一、用生活来教学，把语文知识生活化
任何人在人类社会中生存，就必须而且必然要首先接受生活世界的教育，老师作为课堂教学活动的设计和组织者，要善于充分挖掘生活资源，把有限的语文教学内容，用于无限的生活情境中。如我教《笑》这篇课文，因为它是科普性质的文章学生接受起来比较抽象，我经过分析选了某天的下午来上这节课。在上课时我没有马上进入课文的讲解，而是给同学们讲了一个我见到的搞笑事件，同学们听后笑的前俯后仰，不亦乐乎。这时我给同学们提出了一个问题：你们觉得笑是怎么产生的？学生你一言我一语的回答起问题来，不多时这个问题就解决了。学生在幽默诙谐的气氛中把我们的这课难点就掌握了。我们既加强了语文学习的生活化，又激发了学生语文学习的积极性和主动性，培养学生语文学习的兴趣。又如教《我的战友邱少云》中，“我们趴在地上必须纹丝不动，咳嗽一声或者蜷一下腿，都可能被敌人发现。”这句话具体写出邱少云和战友潜伏任务的艰巨。
二、借助生活予以教育，将生活问题语文化
教育把人引入人的生活，引导人在生活中展开为人，展示人的积极的生存状态，展示人的创造性，使人是生活经由创造而得以不断丰富《基础教育课程改革的四大支柱》。生活问题语文化就是指由生活中具体事物中抽取量的方面、属性和关系，并形成相对的语文对象。中小学生的思维特点是以形象思维为主，他们的年龄、经验决定了他们获得的大部分语文知识，是在对生活中具体形象事物的感受、感知的基础上的提取，从而形成概念的。因此，在语文教学中，教师要多让学生把对语文知识的理解，融入自己生活之中，以达到融会贯通，举一反三形成自己的思想。
第一，在语文能力化过程中解决生活问题。教育强调学以致用，学用结合，这是教育的目的也是方法。构建主义认为，在现实世界中可以通过我们的感觉和经验构造我们的学习，也就是人们适应经验世界的过程，是知识增长的过程。这就是说，学生在用已有的语文知识解决生活中的问题的同时时，语文知识也会得到进一步的提高。比如，课堂教学中学到新的词语，好的句子，先要求学生用词造句，再要求学生把这些词句写日记本上，并且用于以后的作文当中。又如，要求学生给同学或父母写信，参加各种写作比赛，学生在这过程中不仅提高了知识和运用的能力，还培养学生的学习兴趣。
第二，在语文知识化过程中解决品德问题。教育不仅引导人去生活，而且引导人去感受生活，感受生活的美、善、安宁、和平、正义、自由、健康、诗意，感受生活的幸福，从而不断获得生活的意义，并积极创造、践行生活的意义。目前教育界公认的定义是“教育是培养人的一种社会活动”。语文与其他学科比较具有它的显著属性——文道结合。它把课文的内容通过教学的过程，潜移默化地影响学生的情感态度和价值观，使学生从一个不完善的人逐渐走向真正的人。因此，教师在语文教学过程中，必须把教学的内容生活化，紧密联系现实生活，把语文知识传授和能力、品德的内化过程有机的结合。
比如我们在讲解《期行》这篇文言文时，我们除了要学生掌握这篇文章的故事情节以外，更重要的是引导学生去理解它的寓意：诚信。以此来教育学生做人要讲究诚信，让学生从中获得深刻的感受。
三、语文引导生活，生活重现语文
怀特海曾经说过：“教育的问题就在于使学生通过树木而见到森林。”语文教学应力求将知识成为学生学会生活，学会去经历生活的一切，去创造生活，学会感受生活，欣赏生活，享受生活，不断领略并获得生活的意义。
首先，首先教师要引导学生从学习语文中，汲取他人的生活经验和教训，提高辨别是非的能力，指导自己的生活。比如在《狼》这篇文章中，我们要从猎夫的教训中总结出：不要轻易相信像狼一样狡猾、凶狠的人。教会我们以后应该如何来应变这种情况。
其次，鼓励学生用语文知识去探索生活的奥秘，发现生活的规律，解决生活中的问题，认识并践性人与世界的关系，使人的生活世界不断充盈。而学生在用语文知识引导生活的同时，也是语文知识重现与不断提高的过程。
总之，我们应当把生活世界引进教材，让孩子从自己的生活世界中学到更多，让语文教学走进生活。
（作者简介：四川省自贡市贡井区石凤学校）