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琳达是加拿大滑铁卢大学化学系和电子工程系教授。
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第一篇 殷切期望等
【摘 要】
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琳达是加拿大滑铁卢大学化学系和电子工程系教授。 她是国际知名的材料科学家，她在锂电池材料的研究方面取得了诸多重要突破，她被授予2009年度的国际电化学学会的电池研究奖，她是2010年加州理工大学的摩尔杰出学者。 本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下
【出 处】
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中学生数理化·七年级数学人教版
【发表日期】
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2011年12期
其他文献
2008年10月30日－31日，中国教育学会生物教学专业委员会华东六省一市生物学科优秀课评比活动在江西省吉安市举行，笔者有幸被邀参加了这次活动，共听了8节高中生物课。随着新课程改革的深入，欣喜地看到，教师们都能将新课程理念自觉融入课堂教学中，学生的学习方式正在得到改变，课堂充满学生成长的气息。但不可否认，在自主、合作、探究的“热闹”背后，透露出浮躁、盲从和形式化倾向，存在着如何正确把握新旧学习方式
摘 要 叙述了教学设计以学生为本，“投其所好”式的导入新课，“量体裁衣”式的教学策略，“灵活多变”的课堂小结，与教学目标、教学内容、学生的认知水平、性格特点等具有统一性、相容性。 关键词 细胞的生活 教学实践 教学策略 生物学教学 中图分类号 G633.91 文献标志码 B 用“没有最好，只有更合适”来评价一篇教学设计，从广义上讲都是对该教学设计的一种肯定。从狭义上讲，则是从不同的角度评价
所给多项式的值与a、b的取值无关，无关的原因在于，多项式中的各项经过合并后系数都为0。利用这一原理，可以解决一类无关型问题。 本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装 原版全文
《浙江省普通生物高中学科指导意见》中规定“转录、翻译的概念和过程”的考试内容对于学考和选考掌握的要求等级均为理解水平，要求能从分子水平把握转录与翻译的内在逻辑关系，能进行解释、判断、区分生物性状与基因表达等的联系和区别。为落实这一目标，同时强化学生收集和处理信息、分析和解决问题的能力，笔者对教材插图进行了适当改编，以期达到更好的教学效果，优化生物课堂教学。 1 DNA与基因的关系 1961年，
摘要根据“生态系统的能量流动”中的教学片段，提出高中生物学教学使用建模教学法的一般流程和方法，重点介绍了“过程一概念模型”的建构方法和注意点。 关键词建模教学 科学思维 1建模理念对构建生物学大概念的重要作用 在教学中帮助学生达成三维目标凝练而成的生物学学科核心素养，是如今摆在每个高中生物学教师面前的重大课题。在课程内容的变迁后，生物学大概念如何构建？这是高中生物学教学需要解决的首要问题。核
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1、如图1，在市中心的一个小型地下停车场里，车子挤在一起，由于车子靠得太近，所以只能向前或向后移动，1号车的车主因有急事需要马上把车子从出口开出来，如果你是停车场的管理员，请你协调在尽量减少其他车的移动次数的前提下，使1号车能尽快开出来。 本文为全文原貌 未
第1卷 选择题：本题共20小题，每小题2分，在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。 本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装 原版全文
一、没有准确理解概念 例1 判断：如果两条直线都不与第三条直线平行，那么这两条直线也不平行。 本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装 原版全文