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【摘 要】 点名是幼儿园一日生活中每天必须做的事， 老师们最常用的点名方式无非就是“点到谁，谁喊到”，然后教师检查幼儿的出勤情况，之后就这样枯燥乏味地结束这一活动，没有任何的教育意义。《纲要》指出：幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异。让幼儿通过游戏来学习知识，在游戏中健康成长。那么是否可以让我们的点名活动变成一种游戏活动呢？和枯燥乏味的传统点名相比，游戏点名一定会让我们的丫丫爱上“点名”。
【关键词】 小班；游戏点名；探究
问题的提出：每天的点名环节，只是为了统计班级人数，方便了解幼儿的出勤率。记得一次点名活动，我照例拿出点名册开始点名，“赵晨晨”到、“李道煊”“到”、“赵思琪……”没有声音，听到的只有孩子们的交头接耳。“赵思琪，叫到你了”另外的小朋友大声喊，刚被点到名的小朋友赵思琪一脸茫然地望着我，点名环节就此中断，我很生气，因为孩子们点名不认真。孩子们也很茫然，因为点名的乏味，让他不能专注。
《指南》中指出：“幼儿社会领域的学习与发展过程是其社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程。不难看出，当前幼儿园点名环节形式单一、幼儿没有兴趣，不能很好地集中注意力。这样的点名就显得毫无意义。我园的丫丫文化中，对“乐”字的解读是“我为丫丫乐，丫丫为我乐”，很显然点名环节中，孩子们并不开心，快乐。那么点名环节是否可以尝试着改变，使幼儿园的点名活动成为小朋友喜欢的一种游戏活动，不但可以真正做到你“点”我“乐”，还可以培养孩子们的各种能力，那岂不是一举多得！我在小班中进行了一些尝试和探究，最后运用游戏点名，让小班孩子们爱上了点名。以下是我在小班开展游戏点名的几点做法：
一、选择孩子喜欢的事物入手
《指南》中指出小班幼儿的记忆主要是形象记忆，他们对具体形象的东西比较注意，也容易记忆，容易记住一些形象的、具体的、新鲜的事。很多幼儿对生活动中的小动物、动画片里的人物很感兴趣。
1.小动物来点名游戏
小班幼儿通过看书、看电视等途径认识了各种各样的小动物，他们最喜欢的无非就是小鸡、小鸭、小鹅、小鸟、小乌龟、小金鱼、小青蛙等，在点名的过程中教师可以充分利用小动物和小动物的叫声来进行点名，幼儿一听到小动物的声音个个都乐在其中。
2.卡通人物来点名游戏
小班的幼儿对动画片里的人物也是很兴趣的，米奇、米妮、唐老鸭、喜洋洋、灰太狼、熊大、熊二、光头强等都是孩子们熟悉的人物，教师利用动画卡通来点名，孩子们喜欢得不得了。
二、选择孩子的能力培养入手
小班幼儿各方面能力都比较弱，我们可以从游戏点名环节入手培养幼儿的能力，既让幼儿完成点名，又可以从中培养能力，是一举两得的事！
1.“我喜欢……”游戏——语言表达能力的培养
小班的孩子语言表达能力还不是很好，教师可以利用点名环节加强孩子们的语言表达能力。教师喊幼儿的名字，幼儿呢，就可以用自己喜欢吃的水果、喜欢玩的玩具、喜欢的事物来回答。
如老师：××，孩子：西瓜。生活中，孩子们都有自己最爱吃的水果，当听到老师的要求时，他们都想把自己的爱好说给同伴听，自然而然的就非常认真地听老师的点名了。这种方法能够提高幼儿的倾听能力，语言表达能力。
2.开火车游戏——数学能力的培养
开火车来接龙游戏：孩子们玩“开火车”的游戏，我是一号×××，二号跟上，我是二号×××，三号跟上，我是三号×××。就像开火车一样一个接着一个说下去。”开火车游戏孩子们没有抵抗力，每次都玩得很开心，不但完成了点名，也学会了数数。
3.敲敲打打游戏——音乐能力的培养
拍打节奏：教师选择一条节奏型，通过点名来练习节奏。如老师：××，×××，孩子也用××，×××的节奏型来回答。这种方法能够很好地来巩固孩子对学过节奏型的掌握，还能配合与同伴的合作能力。
三、选择孩子生活经验入手
杜威说过：“教育即生长，教育即生活，教育即经验的不断改造。在我们的日常生活中存在着各种教育的机会，那么，在幼儿园点名环节中，也同样可以运用日常生活经验来进行教育。例如，在我是交通小警察点名游戏中，用上了孩子们认识的交通标志。教师叫到学号的小朋友，就来说出图片上的交通标志。说出来的小朋友，教师就及时地给予表扬。
这样的点名形式，幼儿不会觉得很枯燥，他能根据自己的生活中的经验说出来，并且也能听到其他小朋友的回答。
以上，是我在小班游戏点名中的一些尝试和探索，我发现小班游戏点名中，孩子们的关注点和兴趣点在不断改变，我们的游戏也要随之改变。教师还应该敏锐地发现孩子日常生活小细节，要仔细地观察、细心地了解每个孩子的发展水平、活動情况等，有针对性地采用鼓励、引导、模仿等办法，让孩子们感受到和老师、同伴们一起活动的快乐并引导孩子愿意主动大胆的说、大方自信地表现自己。开展游戏点名，教师都要做个有心人，平时活动中要注重挖掘幼儿的兴趣点，让幼儿园的游戏点名多多变花样，使幼儿对游戏点名保持高度的新鲜感，让幼儿感觉每次活动都有新意，把游戏点名变成孩子们非常期待的有趣活动，相信这样丰富有趣的游戏点名，才能让我们的丫丫真正地爱上“点名”。
【关键词】 小班；游戏点名；探究
问题的提出：每天的点名环节，只是为了统计班级人数，方便了解幼儿的出勤率。记得一次点名活动，我照例拿出点名册开始点名，“赵晨晨”到、“李道煊”“到”、“赵思琪……”没有声音，听到的只有孩子们的交头接耳。“赵思琪，叫到你了”另外的小朋友大声喊，刚被点到名的小朋友赵思琪一脸茫然地望着我，点名环节就此中断，我很生气，因为孩子们点名不认真。孩子们也很茫然，因为点名的乏味，让他不能专注。
《指南》中指出：“幼儿社会领域的学习与发展过程是其社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程。不难看出，当前幼儿园点名环节形式单一、幼儿没有兴趣，不能很好地集中注意力。这样的点名就显得毫无意义。我园的丫丫文化中，对“乐”字的解读是“我为丫丫乐，丫丫为我乐”，很显然点名环节中，孩子们并不开心，快乐。那么点名环节是否可以尝试着改变，使幼儿园的点名活动成为小朋友喜欢的一种游戏活动，不但可以真正做到你“点”我“乐”，还可以培养孩子们的各种能力，那岂不是一举多得！我在小班中进行了一些尝试和探究，最后运用游戏点名，让小班孩子们爱上了点名。以下是我在小班开展游戏点名的几点做法：
一、选择孩子喜欢的事物入手
《指南》中指出小班幼儿的记忆主要是形象记忆，他们对具体形象的东西比较注意，也容易记忆，容易记住一些形象的、具体的、新鲜的事。很多幼儿对生活动中的小动物、动画片里的人物很感兴趣。
1.小动物来点名游戏
小班幼儿通过看书、看电视等途径认识了各种各样的小动物，他们最喜欢的无非就是小鸡、小鸭、小鹅、小鸟、小乌龟、小金鱼、小青蛙等，在点名的过程中教师可以充分利用小动物和小动物的叫声来进行点名，幼儿一听到小动物的声音个个都乐在其中。
2.卡通人物来点名游戏
小班的幼儿对动画片里的人物也是很兴趣的，米奇、米妮、唐老鸭、喜洋洋、灰太狼、熊大、熊二、光头强等都是孩子们熟悉的人物，教师利用动画卡通来点名，孩子们喜欢得不得了。
二、选择孩子的能力培养入手
小班幼儿各方面能力都比较弱，我们可以从游戏点名环节入手培养幼儿的能力，既让幼儿完成点名，又可以从中培养能力，是一举两得的事！
1.“我喜欢……”游戏——语言表达能力的培养
小班的孩子语言表达能力还不是很好，教师可以利用点名环节加强孩子们的语言表达能力。教师喊幼儿的名字，幼儿呢，就可以用自己喜欢吃的水果、喜欢玩的玩具、喜欢的事物来回答。
如老师：××，孩子：西瓜。生活中，孩子们都有自己最爱吃的水果，当听到老师的要求时，他们都想把自己的爱好说给同伴听，自然而然的就非常认真地听老师的点名了。这种方法能够提高幼儿的倾听能力，语言表达能力。
2.开火车游戏——数学能力的培养
开火车来接龙游戏：孩子们玩“开火车”的游戏，我是一号×××，二号跟上，我是二号×××，三号跟上，我是三号×××。就像开火车一样一个接着一个说下去。”开火车游戏孩子们没有抵抗力，每次都玩得很开心，不但完成了点名，也学会了数数。
3.敲敲打打游戏——音乐能力的培养
拍打节奏：教师选择一条节奏型，通过点名来练习节奏。如老师：××，×××，孩子也用××，×××的节奏型来回答。这种方法能够很好地来巩固孩子对学过节奏型的掌握，还能配合与同伴的合作能力。
三、选择孩子生活经验入手
杜威说过：“教育即生长，教育即生活，教育即经验的不断改造。在我们的日常生活中存在着各种教育的机会，那么，在幼儿园点名环节中，也同样可以运用日常生活经验来进行教育。例如，在我是交通小警察点名游戏中，用上了孩子们认识的交通标志。教师叫到学号的小朋友，就来说出图片上的交通标志。说出来的小朋友，教师就及时地给予表扬。
这样的点名形式，幼儿不会觉得很枯燥，他能根据自己的生活中的经验说出来，并且也能听到其他小朋友的回答。
以上，是我在小班游戏点名中的一些尝试和探索，我发现小班游戏点名中，孩子们的关注点和兴趣点在不断改变，我们的游戏也要随之改变。教师还应该敏锐地发现孩子日常生活小细节，要仔细地观察、细心地了解每个孩子的发展水平、活動情况等，有针对性地采用鼓励、引导、模仿等办法，让孩子们感受到和老师、同伴们一起活动的快乐并引导孩子愿意主动大胆的说、大方自信地表现自己。开展游戏点名，教师都要做个有心人，平时活动中要注重挖掘幼儿的兴趣点，让幼儿园的游戏点名多多变花样，使幼儿对游戏点名保持高度的新鲜感，让幼儿感觉每次活动都有新意，把游戏点名变成孩子们非常期待的有趣活动，相信这样丰富有趣的游戏点名，才能让我们的丫丫真正地爱上“点名”。