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摘 要： 在多年改革中，课程实践已经有了一定的基础，课改中很多教师都有适合自己发展的高校课堂教学方式。在很多改革显著突出的学校，都表现出新课改的唯学唯生的教学概念，就是体现学校是教学的中心，学生是教学的中心。在课堂教学活动中，教师的职责不再局限为传授给学生知识这种桥梁的作用，还要用一些方式指引学生动起来，活跃而快乐地学习，在说和感悟中获取知识。
关键词： 初中英语 课堂模式 探索实践
1.引言
近期做了分析和探索，在最初阶段建立了一些相对来讲比较高效的英语课堂教学模式，包括四步法，四步法中包括对英语教学目标的提出，建立英语小组进行讨论，对英语所学进行展示，以及最后的英语评测验收。这种模式在一些学校已经做了推广和实践，实践证明了它可使用在很多学科教学中，学生面貌比之前好了很多。当然，教学法的实施还要靠学校完备的课堂评价体系做评价实施。
2.必须树立现代的英语教师观
每一个学生发展的主体性都充满信心和尊重，心中充满理想并且怀有激情的教师才是最理想的英语教师人选。这样的教师擅长合作，并且有独特的人格魅力，只有心中富有爱的英语教师才会赢得学生的尊重和爱戴。在英语学习上要有孜孜不倦的劲头，使自己的知识总量不断提高，关注自身和他人的命运，对社会责任感极强。作为理想的英语教师，其应该创造条件以鼓励学生，进而使他们自主学习，让他们获得自主的快乐，健康地成长成才。卢梭认为教育就是生长，理想的英语教师在构建课堂的时候要懂得这些方式，让学生在自己构建的环境中自由地发展、良好地发展。英语教师的特点决定着课堂的特点，从细节上说，这与每一个初中学生的将来和发展道路都是有紧密的联系，从长远的角度说，对全中国和全民族的兴衰有根本的影响。
3.必须建立新型的学生观
教师要对每一位初中学生的发展潜力都有信心。在很长的时间里，学校一直用正态曲线对学生进行划分，学生个体之间确实存在差异，这种曲线的应用并不是一成不变的，它只是呈现了一种较随机的结果。在教学中，如果成效显著，那么成绩的分布和正态曲线之就会有很大的出入。传统学生观将学生当做是缺乏主体意识的物体，对教育者来说，学生是可以用自己的意念塑造的课题，自己如同艺术家可以对其任意发挥自己的能力进行塑造。但在教学中英语教师面对的对象是人，人都会有思想、情感和意志，他们不是一张张可以绘画的白纸，也不可简单的归结为知识的容器。因此，理想的教师要树立新型的学生观，详细的内容大致有三个方面：（1）首先要对学生发展的主动性有信心，相信学生的心中是存在主动求知和发展的诉求和欲望的。教育不仅仅是给予学生发展，更要跟随学生身心发展规律而动，引发学生可以更好更平稳地发展。教育者的责任是要对学生内在发展的系统进行激发，逐步将学生主体发展意识激活，调动学生主体发展的主动性，这就是学生对自我发展的了解，也是对自信、意志和当前自我发展的充分体会，让学生主动发展，拒绝被动发展。（2）对每一位学生都赋予热爱和信任，在英语教师心中，每个学生都有自身的特点，不应该简单地将学生分等级。实践证明，热爱和信任学生是教师获得教育成果的条件。总的来说，英语教师热爱学习成绩优异的学生是很自然而然的，却很关心那些发展困难、学习有障碍、能力水平低的学生。英语教师的职责是对所有学生的发展都要有热情和期望，要尽量帮助每一个学生而不仅仅是表现优秀的学生获得成功。这种信念要求英语教师用自己的爱心和耐心关注所有学生，特别是那些英语水平低的学生，英语教师应该是所有学生英语发展道路上的引导者。（3）学生之间存在的差异做到尊重。第一点就是要对所有学生创造多种发展的基本条件，构建一种可以促进学生自我发展、拥有多项指标和系统的评价体系，适合并且开发不一样的学生的潜力。教育的功能是促使人多方面多角度地发展，而不是单单促进全体学生的统一、标准化发展，更不是用一刀切的方式限制学生。基础教育要变革限制目前的统一评价体制，改变评价的价值方向，将选择方向由之前对合适教育学生选拔变成创造合适学生的教育。尊重每一个学生的发展差异，并且要承担和接受学生之间已经存在的差异，进而将学生的个性充分展示出来。从客观角度说，每个人和每个人之间或都或少多是有差异的，这种差异可能表现在人的先天遗传上，也可能表现在后天的发展环境和条件基础上，这一因素决定了每个人将来发展方向的不同，发展的速度也会有差异。英语教师不仅要接受这种差异，还要尊重学生之间的这种差异。
4.结语
每个教师都要具备新观念，实践课堂教育的四步法会对学生总的学业负担进行减轻，对英语教师而言，课堂上的负担相应的也会减少，这一前提是英语教师要在课前的备课中做到认真投入，否则是很难实现预期的目标的。总而言之，在实践教学中发现，学生要更好地学习英语和学好英语，就要将英语课堂教学情境进行多方面的创设，让学生积极参与模拟的场景中。初中英语教学课堂教师要对师生之间的主观能动性进行发挥，创造丰富多彩的英语交流环境，这些有意义的英语使用可以促进学生英语语言技能的培养，进而进一步获得综合使用英语的语言知识和技能。
参考文献：
[1]付玉艳.高效课堂应注重“听、说、读、写”能力培养[J].新课程研究（下旬刊），2014（07）：13-75.
[2]邵春江.如何构建初中数学高效课堂[J].数学学习与研究，2014（14）：9-17.
[3]张忠年.打造高效课堂，教师该怎样定位[J].学周刊，2014（13）：10-30.
[4]张玉霞.浅谈新课标下高效课堂的构建[J].吉林教育，2011（16）：159-183.
[5]张玉萍.培养学生的创新能力营造数学高效课堂[J].新课程学习（中），2012（08）：90-103.
关键词： 初中英语 课堂模式 探索实践
1.引言
近期做了分析和探索，在最初阶段建立了一些相对来讲比较高效的英语课堂教学模式，包括四步法，四步法中包括对英语教学目标的提出，建立英语小组进行讨论，对英语所学进行展示，以及最后的英语评测验收。这种模式在一些学校已经做了推广和实践，实践证明了它可使用在很多学科教学中，学生面貌比之前好了很多。当然，教学法的实施还要靠学校完备的课堂评价体系做评价实施。
2.必须树立现代的英语教师观
每一个学生发展的主体性都充满信心和尊重，心中充满理想并且怀有激情的教师才是最理想的英语教师人选。这样的教师擅长合作，并且有独特的人格魅力，只有心中富有爱的英语教师才会赢得学生的尊重和爱戴。在英语学习上要有孜孜不倦的劲头，使自己的知识总量不断提高，关注自身和他人的命运，对社会责任感极强。作为理想的英语教师，其应该创造条件以鼓励学生，进而使他们自主学习，让他们获得自主的快乐，健康地成长成才。卢梭认为教育就是生长，理想的英语教师在构建课堂的时候要懂得这些方式，让学生在自己构建的环境中自由地发展、良好地发展。英语教师的特点决定着课堂的特点，从细节上说，这与每一个初中学生的将来和发展道路都是有紧密的联系，从长远的角度说，对全中国和全民族的兴衰有根本的影响。
3.必须建立新型的学生观
教师要对每一位初中学生的发展潜力都有信心。在很长的时间里，学校一直用正态曲线对学生进行划分，学生个体之间确实存在差异，这种曲线的应用并不是一成不变的，它只是呈现了一种较随机的结果。在教学中，如果成效显著，那么成绩的分布和正态曲线之就会有很大的出入。传统学生观将学生当做是缺乏主体意识的物体，对教育者来说，学生是可以用自己的意念塑造的课题，自己如同艺术家可以对其任意发挥自己的能力进行塑造。但在教学中英语教师面对的对象是人，人都会有思想、情感和意志，他们不是一张张可以绘画的白纸，也不可简单的归结为知识的容器。因此，理想的教师要树立新型的学生观，详细的内容大致有三个方面：（1）首先要对学生发展的主动性有信心，相信学生的心中是存在主动求知和发展的诉求和欲望的。教育不仅仅是给予学生发展，更要跟随学生身心发展规律而动，引发学生可以更好更平稳地发展。教育者的责任是要对学生内在发展的系统进行激发，逐步将学生主体发展意识激活，调动学生主体发展的主动性，这就是学生对自我发展的了解，也是对自信、意志和当前自我发展的充分体会，让学生主动发展，拒绝被动发展。（2）对每一位学生都赋予热爱和信任，在英语教师心中，每个学生都有自身的特点，不应该简单地将学生分等级。实践证明，热爱和信任学生是教师获得教育成果的条件。总的来说，英语教师热爱学习成绩优异的学生是很自然而然的，却很关心那些发展困难、学习有障碍、能力水平低的学生。英语教师的职责是对所有学生的发展都要有热情和期望，要尽量帮助每一个学生而不仅仅是表现优秀的学生获得成功。这种信念要求英语教师用自己的爱心和耐心关注所有学生，特别是那些英语水平低的学生，英语教师应该是所有学生英语发展道路上的引导者。（3）学生之间存在的差异做到尊重。第一点就是要对所有学生创造多种发展的基本条件，构建一种可以促进学生自我发展、拥有多项指标和系统的评价体系，适合并且开发不一样的学生的潜力。教育的功能是促使人多方面多角度地发展，而不是单单促进全体学生的统一、标准化发展，更不是用一刀切的方式限制学生。基础教育要变革限制目前的统一评价体制，改变评价的价值方向，将选择方向由之前对合适教育学生选拔变成创造合适学生的教育。尊重每一个学生的发展差异，并且要承担和接受学生之间已经存在的差异，进而将学生的个性充分展示出来。从客观角度说，每个人和每个人之间或都或少多是有差异的，这种差异可能表现在人的先天遗传上，也可能表现在后天的发展环境和条件基础上，这一因素决定了每个人将来发展方向的不同，发展的速度也会有差异。英语教师不仅要接受这种差异，还要尊重学生之间的这种差异。
4.结语
每个教师都要具备新观念，实践课堂教育的四步法会对学生总的学业负担进行减轻，对英语教师而言，课堂上的负担相应的也会减少，这一前提是英语教师要在课前的备课中做到认真投入，否则是很难实现预期的目标的。总而言之，在实践教学中发现，学生要更好地学习英语和学好英语，就要将英语课堂教学情境进行多方面的创设，让学生积极参与模拟的场景中。初中英语教学课堂教师要对师生之间的主观能动性进行发挥，创造丰富多彩的英语交流环境，这些有意义的英语使用可以促进学生英语语言技能的培养，进而进一步获得综合使用英语的语言知识和技能。
参考文献：
[1]付玉艳.高效课堂应注重“听、说、读、写”能力培养[J].新课程研究（下旬刊），2014（07）：13-75.
[2]邵春江.如何构建初中数学高效课堂[J].数学学习与研究，2014（14）：9-17.
[3]张忠年.打造高效课堂，教师该怎样定位[J].学周刊，2014（13）：10-30.
[4]张玉霞.浅谈新课标下高效课堂的构建[J].吉林教育，2011（16）：159-183.
[5]张玉萍.培养学生的创新能力营造数学高效课堂[J].新课程学习（中），2012（08）：90-103.