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摘 要： 现代社会发展对人才的综合能力要求越来越高，大学生既要有扎实的理论基础，又要有丰富的实践经验。本文分析了校内实践教学在培养学生实践能力、创新能力和综合能力所起的关键作用，对实践教学建设、师资队伍建设、教学过程、教学内容等方面进行研究，提出根据本校特色组建实践教学，结合社会需求发展实践教学，根据学生专业制定差别化教学环节，根据学生年级制定梯级实践教学，结合学生兴趣组建实践教学社团的“三根据两结合”举措，为高校实践教学改革提供现实经验和理论参考。
关键词： 实践教学 三根据两结合 人才培养
1.引言
当前我国高等教育已进入大众化阶段，大学生就业压力呈现逐年上升趋势，大学生的就业率成为考核一所高校人才培养质量的重要指标，高校转向内涵式发展迫在眉睫。实践教学作为高等学校的重要组成部分，肩负着培养学生创新能力、实践能力和综合素质的重要使命，间接影响高校为国民经济的发展培养出“适销对路”的人才。进一步加强实践育人，坚持理论学习与实践相结合，对于培养学生成为卓越工程师和高素质人才，具有至关重要的作用。
校内实践作为学生接受实践教育的主要方式。近年来，随着国家高等教育政策的不断改革，校内实践基地的建设，师资队伍的建设，人才培养的方式方法，以及课程体系建设方面均取得了长足进步和完善。在“十四五”规划纲要的引领下，为进一步加强创新型、应用型、技能型人才培养，实施知识更新工程、技能提升行动，壮大高水平工程师和高技能人才队伍，当前实践教学仍存在一些问题值得讨论：
1.1实践教学建设。按照科研规模可将中国的大学分为研究型大学、研究教学型大学、教学研究型大学、教学型大学、应用型大学、高等专科院校等几类（1）（198-199）。这六类大学在培养人才的模式和侧重点上都有较大的区别，因此涉及学校实践教学的建设方面应该有较大的区别。但一些不同类的本科院校在实践教学建设上表现出同质化倾向，没有体现出自己的特色和优势，导致学生的优势和特色不能被很好地挖掘出来，缺乏生机，未达到百花齐放的效果。有些学校的教学设备过于陈旧落后，与当前飞速发展的社会相比表现出滞后现象。
1.2师资队伍建设。本科院校校内实践教学的设计，不仅仅是培养学生的操作技能，更重要的是让学生在实践过程中学会理论联系实际，完善学生的知识建构，增加对知识的感性认识，拥有解决实际问题的能力和创新能力，使所培养的人才能更好地为人民服务，为社会主义现代化建设服务。然而在实践教学过程中，由于一些本科院校都是从专科院校转设而来的，实践教学教师在操作技能方面有非常深厚的积累，但在实际联系理论方面仍存在一些不足，导致所教的学生在实践操作过程中不能很好地结合理论，对于培养学生具有卓越工程师的素养有很大的阻碍。
1.3教学过程。实践教学的运行模式要尽可能同社会工作模式保持一致，如此才能使学生的知识和能力得到充分发挥和应用，培养的人才才能同社会的需求相一致。然而当前一些院校教学项目的设计过于单一，欠缺连贯性，表现出松散性的特征（2）（229-232），如金工实习过程中学生在车、铣、钳、焊工种学习时，制作的零件没有联系，未能使学生认识到所制作零件的用意，缺乏对产品的整体认识，不能调动学生的积极性和创造性。
1.4教学内容。培养大学生具有基础知识和基本能力的关键在于教学内容的设计。优化实践教学的内容有助于拓宽学生的视野，深化对理论知识的理解。但现有实践教学内容或过于强调技能的训练，没有同专科教育严格区别开来;或只停留于观察和纸质材料上，走马观花地过一遍;或仅有一些验证性的实验，缺乏基础性实验和设计性实验的设计，这些都没有充分调动学生的积极性和创造性，设备未得到充分利用，显然已不适应当今社会对人才综合能力的要求。
2.实践教学改革建议
2.1根据本校特色组建实践教学
六类高等学校在科研及教学方面都有不同程度的倾斜，且同一类高等学校在办学理念、办学特色、优势学科领域都千差万别。在组建高校实践教学部时，应根据本校的特色及传统，体现出本校的特色和优势，避免同质化的倾向。
实践教学组织管理体系特色化，努力实现特色化的组织架构体系、教师评价体系、监督管理体系和学生发展体系。实践教学要以特色优势为着力点，提升在人才培养、科学研究、社会服务方面的影响力，发挥在学生创新能力培养、科研服务及社会服务方面的优势。
实践教学实验设备配置特色化，在设备配置种类、设备配置数量比例上要体现出本校的办学特色和优势学科专业，包括先进设备与传统设备的数量配比，不同功能设备数量的配比，同一功能不同型号的数量配比均要体现出本校的特色。如某校优势学科为航空航天类，那么在实践教学设备配置上要体现出飞行器专业的特色，使学生在接受实践教学的过程中，对飞行器的基本知识、相关的设备与仪器有所认知。
高素质的教师队伍是提高高等教育质量的关键（3），构建特色化的师资队伍是实现因材施教和培养出高质量学生的保障。实践教学的教师既要有丰富的工程实践经验，又要具备扎实的理论基础，因此要扩大实践教学“双师型”队伍的规模，提高质量，构建切实有效的实践教学师资能力提升体系，让理论丰富的教师多到实践中锻炼，让实践经验丰富的教师多接受理论知识的培训。
2.2结合社会需求发展实践教学
高校欲使实践教学永葆强劲发展活力，就必须紧跟社会发展需求，了解行业动态，合理制定实践教学实验项目内容，积极探索实践教学改革模式，满足产业结构调整或区域经济发展对高质量人才的需求，并适时引导社会发展。
积极更新实践教学实验项目内容，制定与社会发展相接轨的实践教學内容，突出学生实战应用能力和综合素质的培养。根据教学大纲，以解决实际工程问题为出发点，编写适合本校的实训教材用书及实验实训报告，并要与时俱进地修订补充其中的内容，避免脱离社会、脱离本校实际情况现象的出现。 积极探索实践教学改革模式。项目引导式的实践教学（4）（72），将实践教学的各个模块科目关联起来，选择具有综合性的典型案例发展学生解决问题的综合能力。在实训过程中，采用学生小组成就划分型合作的教学模式，该种教学模式最大限度地接近实际生产中的工作模式，小组成员之间分工合作、互相配合，有助于调动学生的积极性、主动性和创新性。
2.3根据学生专业制定差别化教学环节
实践教学课程作为全校不同专业的基础必修课程，对培养学生的工程认知和人格特征起着重要作用。这种影响是潜移默化的，对学生步入社会后尽快适应社会环境有着至关重要的影响。实践教学课程面对的是不同专业的工程类的学生，对工程类的学生因专业不同应设置不同的難度要求和评价指标。
耶克斯和多德森的研究表明：难易适中的任务，最佳动机水平适中;中等强度的动机水平最有利于学习效率的提高（5）。实践教学拥有不同模块的实验实训科目，应根据学生所学专业与实验实训科目相关度的大小制定与之相适应的教学计划、教学大纲，教材和任务难易度。我校实践教学金工实习中心根据学生不同专业与机械相关度大小制定了教学大纲（A）类、（B）类和（C）类;制定了不同的学习课时数，分别是90、60和30;编制了与其专业相关的金工实习教材，使学生清楚知道金工实训科目在自己专业中的应用，拓展学生对专业知识的认识，提高学生对金工实训的兴趣。
根据不同专业制定不同的学习评价标准，有利于学生进行更合理的自我评价，有利于教师更合理评价教学效果，有利于发展学生的专业能力。我校金工实训中心针对不同专业，从对学生难易程度要求、制作工件的误差范围大小、学习过程控制、实习报告评分标准等方面，制定了不同的评价标准。
2.4根据学生年级制定梯级实践教学
当前大部分高等本科院校的实践教学只对大学生整个大学学习生涯中进行为期一段时间的一次性实践开放授课，仅作为大学生的基础认识训练课。实践教学存在的弊端是与各学院未进行资源的深度整合与利用，与各学院的教学“脱钩”;其次，学生的实践能力和创新能力在实践教学中未得到充分挖掘和发挥。因此，实践教学应体现贯穿性原则，根据学生在不同年级阶段制定与其能力相吻合的实践教学将意义重大。
工欲善其事，必先利其器。目前高校的优质教学资源，大部分归各院系所有，实践教学相对比较落后。疏通院系与实践教学的壁垒，建立互联互通的设备、师资、课程、学生共享平台，有利于为实践教学贯穿于学生学习的整个学习生涯做好前提准备（6）（130-132）。
构建梯级实践教学。可将学生在实践教学的学习过程分为新手型阶段、熟练型阶段、专业型阶段。学生在大学一二年级时，将要进行新手型阶段的练习，刚学习专业基础知识，能运用实践教学的仪器设备能进行简单操作，并可制作出简单的设计与产品，但涉及复杂问题时，仍表现得束手无措。学生在大学三年级时，将要进行熟练型阶段的训练，此时已开始专业理论知识的学习，学生能熟练运用实践教学的仪器设备，对仪器设备的各种功能深谙于心，可进行稍微复杂产品的设计与制作，学生可进行相关职业资格证书的考取，但对知识和仪器设备的综合运用上仍显不足。学生在大学四年级时，将要进行专业型阶段的训练，此时专业理论知识已基本学完，学生进行综合能力的训练，理论联系实际的能力得到提高，能综合运用所学知识，充分调动各种资源解决复杂问题。
2.5结合学生兴趣组建实践教学社团
社团活动作为学生大学课外活动的主要形式之一，是对课堂知识的重要补充，有助于提高学生的整体素质，有助于开发学生的创造潜能，有助于增强学生适应社会的能力，有助于发展学生的团结协作能力。实践教学可结合学生的兴趣爱好组建实践工程类的社团，给学生提供施展才华的平台（7）。社团聚集了众多工程爱好者，引导学生参与校内外组织的工程类竞赛，吸收学生参与教师科研项目，指导学生积极申报校内外的科研课题。
自2017年以来，我校金工实训中心以提高学生创新实践能力为宗旨，结合学生的兴趣爱好，组建了工匠向往者协会，如图1。在教师的指导下，学生积极进取夺得了多项荣誉成就，见表1。图2为学生参加全国大学生工程训练综合能力竞赛S型项目时获得的一等奖作品。工匠向往者协会的创办，使得知识技能及经验在同届学生或不同届之间得以更好地传承、吸收和改进，强化了学生的团结协作能力和交际能力，相比教师苦口婆心地讲与教，效率更高，效果更好。
3.结语
高校应与时俱进，加强对实践教学的顶层设计，深层次优化人才培养方案，以学生发展为中心创新实践教学模式。实践教学是大学教育中较大的教学组织，应充分发挥实践教学在新时代本科高校的作用，全面调动学生的积极性和创造性，为祖国培养出理论功底强、实践创新能力优的卓越工程师。
参考文献：
[1]徐威，常江，万小冬.应用型高校大学物理课程改革与创新[J].产业与科技论坛，2018，017（014）.
[2]李晓春，曲晓海，杨洋，等.工程训练教学改革探索与实践[J].实验室研究与探索，2014，33（001）.
[3]胡剑慧.应用型本科院校实训中心建设中的问题及其对策研究[D].上海;华东师范大学，2007.
[4]杨杰，焦海宁.基于工程项目为核心导向的任务引导式教学模式探索[J].决策探索，2019，000（022）.
[5]伍新春.高等教育心理学（修订版）[M]//高等教育心理学（修订版）.北京：高等教育出版社，1999.
[6]韦相贵，傅水根，张科研，等.工程训练中心建设与管理问题探讨[J].实验技术与管理，2016，000（002）.
[7]卢毅.组建专业性学生社团 打造实践教学新平台[J].重庆科技学院学报，2006（S1）.
基金项目：广西高等教育本科教学改革工程A类项目：新工科范式下分级闯关工程训练教学体系的构建（2020JGB386）
通讯作者：杜春平
关键词： 实践教学 三根据两结合 人才培养
1.引言
当前我国高等教育已进入大众化阶段，大学生就业压力呈现逐年上升趋势，大学生的就业率成为考核一所高校人才培养质量的重要指标，高校转向内涵式发展迫在眉睫。实践教学作为高等学校的重要组成部分，肩负着培养学生创新能力、实践能力和综合素质的重要使命，间接影响高校为国民经济的发展培养出“适销对路”的人才。进一步加强实践育人，坚持理论学习与实践相结合，对于培养学生成为卓越工程师和高素质人才，具有至关重要的作用。
校内实践作为学生接受实践教育的主要方式。近年来，随着国家高等教育政策的不断改革，校内实践基地的建设，师资队伍的建设，人才培养的方式方法，以及课程体系建设方面均取得了长足进步和完善。在“十四五”规划纲要的引领下，为进一步加强创新型、应用型、技能型人才培养，实施知识更新工程、技能提升行动，壮大高水平工程师和高技能人才队伍，当前实践教学仍存在一些问题值得讨论：
1.1实践教学建设。按照科研规模可将中国的大学分为研究型大学、研究教学型大学、教学研究型大学、教学型大学、应用型大学、高等专科院校等几类（1）（198-199）。这六类大学在培养人才的模式和侧重点上都有较大的区别，因此涉及学校实践教学的建设方面应该有较大的区别。但一些不同类的本科院校在实践教学建设上表现出同质化倾向，没有体现出自己的特色和优势，导致学生的优势和特色不能被很好地挖掘出来，缺乏生机，未达到百花齐放的效果。有些学校的教学设备过于陈旧落后，与当前飞速发展的社会相比表现出滞后现象。
1.2师资队伍建设。本科院校校内实践教学的设计，不仅仅是培养学生的操作技能，更重要的是让学生在实践过程中学会理论联系实际，完善学生的知识建构，增加对知识的感性认识，拥有解决实际问题的能力和创新能力，使所培养的人才能更好地为人民服务，为社会主义现代化建设服务。然而在实践教学过程中，由于一些本科院校都是从专科院校转设而来的，实践教学教师在操作技能方面有非常深厚的积累，但在实际联系理论方面仍存在一些不足，导致所教的学生在实践操作过程中不能很好地结合理论，对于培养学生具有卓越工程师的素养有很大的阻碍。
1.3教学过程。实践教学的运行模式要尽可能同社会工作模式保持一致，如此才能使学生的知识和能力得到充分发挥和应用，培养的人才才能同社会的需求相一致。然而当前一些院校教学项目的设计过于单一，欠缺连贯性，表现出松散性的特征（2）（229-232），如金工实习过程中学生在车、铣、钳、焊工种学习时，制作的零件没有联系，未能使学生认识到所制作零件的用意，缺乏对产品的整体认识，不能调动学生的积极性和创造性。
1.4教学内容。培养大学生具有基础知识和基本能力的关键在于教学内容的设计。优化实践教学的内容有助于拓宽学生的视野，深化对理论知识的理解。但现有实践教学内容或过于强调技能的训练，没有同专科教育严格区别开来;或只停留于观察和纸质材料上，走马观花地过一遍;或仅有一些验证性的实验，缺乏基础性实验和设计性实验的设计，这些都没有充分调动学生的积极性和创造性，设备未得到充分利用，显然已不适应当今社会对人才综合能力的要求。
2.实践教学改革建议
2.1根据本校特色组建实践教学
六类高等学校在科研及教学方面都有不同程度的倾斜，且同一类高等学校在办学理念、办学特色、优势学科领域都千差万别。在组建高校实践教学部时，应根据本校的特色及传统，体现出本校的特色和优势，避免同质化的倾向。
实践教学组织管理体系特色化，努力实现特色化的组织架构体系、教师评价体系、监督管理体系和学生发展体系。实践教学要以特色优势为着力点，提升在人才培养、科学研究、社会服务方面的影响力，发挥在学生创新能力培养、科研服务及社会服务方面的优势。
实践教学实验设备配置特色化，在设备配置种类、设备配置数量比例上要体现出本校的办学特色和优势学科专业，包括先进设备与传统设备的数量配比，不同功能设备数量的配比，同一功能不同型号的数量配比均要体现出本校的特色。如某校优势学科为航空航天类，那么在实践教学设备配置上要体现出飞行器专业的特色，使学生在接受实践教学的过程中，对飞行器的基本知识、相关的设备与仪器有所认知。
高素质的教师队伍是提高高等教育质量的关键（3），构建特色化的师资队伍是实现因材施教和培养出高质量学生的保障。实践教学的教师既要有丰富的工程实践经验，又要具备扎实的理论基础，因此要扩大实践教学“双师型”队伍的规模，提高质量，构建切实有效的实践教学师资能力提升体系，让理论丰富的教师多到实践中锻炼，让实践经验丰富的教师多接受理论知识的培训。
2.2结合社会需求发展实践教学
高校欲使实践教学永葆强劲发展活力，就必须紧跟社会发展需求，了解行业动态，合理制定实践教学实验项目内容，积极探索实践教学改革模式，满足产业结构调整或区域经济发展对高质量人才的需求，并适时引导社会发展。
积极更新实践教学实验项目内容，制定与社会发展相接轨的实践教學内容，突出学生实战应用能力和综合素质的培养。根据教学大纲，以解决实际工程问题为出发点，编写适合本校的实训教材用书及实验实训报告，并要与时俱进地修订补充其中的内容，避免脱离社会、脱离本校实际情况现象的出现。 积极探索实践教学改革模式。项目引导式的实践教学（4）（72），将实践教学的各个模块科目关联起来，选择具有综合性的典型案例发展学生解决问题的综合能力。在实训过程中，采用学生小组成就划分型合作的教学模式，该种教学模式最大限度地接近实际生产中的工作模式，小组成员之间分工合作、互相配合，有助于调动学生的积极性、主动性和创新性。
2.3根据学生专业制定差别化教学环节
实践教学课程作为全校不同专业的基础必修课程，对培养学生的工程认知和人格特征起着重要作用。这种影响是潜移默化的，对学生步入社会后尽快适应社会环境有着至关重要的影响。实践教学课程面对的是不同专业的工程类的学生，对工程类的学生因专业不同应设置不同的難度要求和评价指标。
耶克斯和多德森的研究表明：难易适中的任务，最佳动机水平适中;中等强度的动机水平最有利于学习效率的提高（5）。实践教学拥有不同模块的实验实训科目，应根据学生所学专业与实验实训科目相关度的大小制定与之相适应的教学计划、教学大纲，教材和任务难易度。我校实践教学金工实习中心根据学生不同专业与机械相关度大小制定了教学大纲（A）类、（B）类和（C）类;制定了不同的学习课时数，分别是90、60和30;编制了与其专业相关的金工实习教材，使学生清楚知道金工实训科目在自己专业中的应用，拓展学生对专业知识的认识，提高学生对金工实训的兴趣。
根据不同专业制定不同的学习评价标准，有利于学生进行更合理的自我评价，有利于教师更合理评价教学效果，有利于发展学生的专业能力。我校金工实训中心针对不同专业，从对学生难易程度要求、制作工件的误差范围大小、学习过程控制、实习报告评分标准等方面，制定了不同的评价标准。
2.4根据学生年级制定梯级实践教学
当前大部分高等本科院校的实践教学只对大学生整个大学学习生涯中进行为期一段时间的一次性实践开放授课，仅作为大学生的基础认识训练课。实践教学存在的弊端是与各学院未进行资源的深度整合与利用，与各学院的教学“脱钩”;其次，学生的实践能力和创新能力在实践教学中未得到充分挖掘和发挥。因此，实践教学应体现贯穿性原则，根据学生在不同年级阶段制定与其能力相吻合的实践教学将意义重大。
工欲善其事，必先利其器。目前高校的优质教学资源，大部分归各院系所有，实践教学相对比较落后。疏通院系与实践教学的壁垒，建立互联互通的设备、师资、课程、学生共享平台，有利于为实践教学贯穿于学生学习的整个学习生涯做好前提准备（6）（130-132）。
构建梯级实践教学。可将学生在实践教学的学习过程分为新手型阶段、熟练型阶段、专业型阶段。学生在大学一二年级时，将要进行新手型阶段的练习，刚学习专业基础知识，能运用实践教学的仪器设备能进行简单操作，并可制作出简单的设计与产品，但涉及复杂问题时，仍表现得束手无措。学生在大学三年级时，将要进行熟练型阶段的训练，此时已开始专业理论知识的学习，学生能熟练运用实践教学的仪器设备，对仪器设备的各种功能深谙于心，可进行稍微复杂产品的设计与制作，学生可进行相关职业资格证书的考取，但对知识和仪器设备的综合运用上仍显不足。学生在大学四年级时，将要进行专业型阶段的训练，此时专业理论知识已基本学完，学生进行综合能力的训练，理论联系实际的能力得到提高，能综合运用所学知识，充分调动各种资源解决复杂问题。
2.5结合学生兴趣组建实践教学社团
社团活动作为学生大学课外活动的主要形式之一，是对课堂知识的重要补充，有助于提高学生的整体素质，有助于开发学生的创造潜能，有助于增强学生适应社会的能力，有助于发展学生的团结协作能力。实践教学可结合学生的兴趣爱好组建实践工程类的社团，给学生提供施展才华的平台（7）。社团聚集了众多工程爱好者，引导学生参与校内外组织的工程类竞赛，吸收学生参与教师科研项目，指导学生积极申报校内外的科研课题。
自2017年以来，我校金工实训中心以提高学生创新实践能力为宗旨，结合学生的兴趣爱好，组建了工匠向往者协会，如图1。在教师的指导下，学生积极进取夺得了多项荣誉成就，见表1。图2为学生参加全国大学生工程训练综合能力竞赛S型项目时获得的一等奖作品。工匠向往者协会的创办，使得知识技能及经验在同届学生或不同届之间得以更好地传承、吸收和改进，强化了学生的团结协作能力和交际能力，相比教师苦口婆心地讲与教，效率更高，效果更好。
3.结语
高校应与时俱进，加强对实践教学的顶层设计，深层次优化人才培养方案，以学生发展为中心创新实践教学模式。实践教学是大学教育中较大的教学组织，应充分发挥实践教学在新时代本科高校的作用，全面调动学生的积极性和创造性，为祖国培养出理论功底强、实践创新能力优的卓越工程师。
参考文献：
[1]徐威，常江，万小冬.应用型高校大学物理课程改革与创新[J].产业与科技论坛，2018，017（014）.
[2]李晓春，曲晓海，杨洋，等.工程训练教学改革探索与实践[J].实验室研究与探索，2014，33（001）.
[3]胡剑慧.应用型本科院校实训中心建设中的问题及其对策研究[D].上海;华东师范大学，2007.
[4]杨杰，焦海宁.基于工程项目为核心导向的任务引导式教学模式探索[J].决策探索，2019，000（022）.
[5]伍新春.高等教育心理学（修订版）[M]//高等教育心理学（修订版）.北京：高等教育出版社，1999.
[6]韦相贵，傅水根，张科研，等.工程训练中心建设与管理问题探讨[J].实验技术与管理，2016，000（002）.
[7]卢毅.组建专业性学生社团 打造实践教学新平台[J].重庆科技学院学报，2006（S1）.
基金项目：广西高等教育本科教学改革工程A类项目：新工科范式下分级闯关工程训练教学体系的构建（2020JGB386）
通讯作者：杜春平