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摘要：新课标的深化与改革，既给高中化学教学带来机遇，也给教育工作者带来挑战，教师要准确理解与把握新课标下的教学要求，结合课标与教材体系结构，精心设计课堂教学，重视实验教学，培养学生思维意识，提高学生实践能力，从而达到教学的预期目标。
关键词：新课标；高中化学；有效教学；思考
面对新教材，教师应打破传统的教学观念，以全新的思维贯彻“以学生为本”的教育的思想与理念，让学生在化学教学中，感受化学知识的魅力，体验化学教学带来的乐趣。
一、准确理解与把握新课标下的教学要求
在新课标的要求下，教师要注重联系学生的生活实际，提高学生的自主学习与探究能力，培养学生知识感知与想象力，让学生成为学习的主人。
1.注重学生的原有经验与未来经验，倡导由生活走人化学，由化学走入社会，使化学教学与社会生活、自然界紧密相连。
2.指导学生多角度学习与认识化学物质，在学习化学物质性质之后，能够更深刻地理解与认识社会与环境问题，同时可以进行思考与决策，让他们体会到化学知识的现实价值与意义。以免学生孤立、机械地学习与记忆，调动学生的学习积极性，提高他们的科学素养。
3.在新课教学中，对重要知识点的介绍不应局限于文字表达式，还可借助数据、图表向学生提供更丰富的学习素材与信息，因而，教师应重视学生感知能力、信息获取等能力的培养，从而表现出教材的工具性。
4.在化学新教材中，可以通过各种学习活动来建构知识，体现学习方法的指导，如，“交流讨论”、“调查研究”、“观察思考”“活动探究”、“整理归纳”、“解决问题”、“拓展视野”等，如以“观察与思考”学习氯气的性质；以“交流讨论”进行硫酸工业制法的学习，教师在教学中应利用好这些板块的作用，发挥其应有的教学意义，如，“交流与讨论”、“调查研究”等栏目在教学中提供了一定的学习活动内容与组织方式，教师应结合学生特征与教学实际适当地进行改变与调整，而“拓展视野”、“资料卡”等栏目，不但为问题情境创设提供了素材，还可拓展学生视野。
二、结合课标与教材体系结构，精心设计课堂教学
在高中化学新课程的教学中，教师不但要把握课改思想，创新教学理念与方法，还应结合课标与教材体系结构，把握教学内容的广度与深度，应用适宜的方法开展教学。
1.灵活地运用教科书，发挥教材价值
在传统教学中，教师往往侧重“教教科书”，这很大程度上限制了教师在教学中的创造力，在新课标下，倡导“用教科书教”，也就是在教学过程中，教师应对教科书能够创造性进行运用，教材的理解与教学的设计是运用教材的基础与前提，而创造性地运用教材则是更深层次的提升，这要求教师在教学中能基于社会发展与学生实际来搜集有关的教学资料，然后适当地调整教材内容，如合理地加入新的学习素材，实验改进，通过现代信息教育技术提高课堂教学的视觉性、直观性等。
例如，教学“氮氧化物的产生与转化”这一内容时，教师可通过视频展示，这样，让学生既可以观察气体颜色变化，还可以观察气体体积变化。
2.正确处理探究活动与知识学习的关系
在新课标教学中，提倡学生自主、探究与合作的学习模式，新教材中也注重学生的探究活动，但这并不意味着我们可以忽视化学课程的基本知识，只有将基础知识与科学研究有机融合，才可实现新课标的三维目标：过程与方法、知识与技能、情感态度与价值观。
如，化学课程中一些陈述性知识，如，元素化合物、化学用语等是课程的重要知识，教师在教学中可以不通过直接方式向学生呈现而是引导他们通过猜想与假设、观察思考、交流讨论、活动探究等方式，让学生发现知识，从而构建新知识，并掌握获得知识的方法，同时，在知识领悟中，激发学习热情，提高学习能力，最终实现教学三维目标。
3.重视实验教学，提高学生思维意识
通过实验观察与分析，这是化学教学中一个重要的教学方法与手段，让学生在实验探究中体会到化学学习的乐趣所在，并在实验过程中，提高观察、分析、判断等综合能力，在开展实验教学时，教师应明确实验的内容与目的，让学生在现象观察中，分析与探究出物质的本质，最后获得结论，同时，还应注意实验操作的一些要点以及需掌握的基本实验技能。
如，教学“硫酸氧化性”这一内容时，教师在进行演示实验之前，设置思考问题：(1)这次实验有什么反应条件?(2)在反应前后，铜片与溶液出现有什么变化?(3)在实验发生之后，品红溶液有什么变化?由此可以得出怎样的结论?这样，让学生带着问题进行观察，强化他们认识直观现象，教师可稍微改进化学教材里铜与浓硫酸的反应实验，通过改进实验能够进步调动学生的学习主动性与思维积极性，同时，教师在教学中还应依据知识结构对教学重点进行认真分析，注意内容的广度与深度；其次，充分利用、开发与优化各种与化学相关的资源，如，学校、工厂以及社区等，让教学与生活紧密联系；另外，提倡教学评价多样化，实现以评价促进学生发展。
总之，在新课标的背景下，高中化学教师应该把握好这一机遇，不断创新观念，改进教学方法，准确把握新课标的教学要求，结合课标与教材，精心设计课堂教学，正确处理探究活动与知识学习的关系，重视实验教学，培养学生思维意识，提高学生实践能力，从而达到教学的预期目标。
参考文献：
[1]李佳颖.创设有价值的中学化学教学情境[J].太原职业技术学院学报，2009.
[2]鼎尖教案：人教版[M].延边教育出版社.
关键词：新课标；高中化学；有效教学；思考
面对新教材，教师应打破传统的教学观念，以全新的思维贯彻“以学生为本”的教育的思想与理念，让学生在化学教学中，感受化学知识的魅力，体验化学教学带来的乐趣。
一、准确理解与把握新课标下的教学要求
在新课标的要求下，教师要注重联系学生的生活实际，提高学生的自主学习与探究能力，培养学生知识感知与想象力，让学生成为学习的主人。
1.注重学生的原有经验与未来经验，倡导由生活走人化学，由化学走入社会，使化学教学与社会生活、自然界紧密相连。
2.指导学生多角度学习与认识化学物质，在学习化学物质性质之后，能够更深刻地理解与认识社会与环境问题，同时可以进行思考与决策，让他们体会到化学知识的现实价值与意义。以免学生孤立、机械地学习与记忆，调动学生的学习积极性，提高他们的科学素养。
3.在新课教学中，对重要知识点的介绍不应局限于文字表达式，还可借助数据、图表向学生提供更丰富的学习素材与信息，因而，教师应重视学生感知能力、信息获取等能力的培养，从而表现出教材的工具性。
4.在化学新教材中，可以通过各种学习活动来建构知识，体现学习方法的指导，如，“交流讨论”、“调查研究”、“观察思考”“活动探究”、“整理归纳”、“解决问题”、“拓展视野”等，如以“观察与思考”学习氯气的性质；以“交流讨论”进行硫酸工业制法的学习，教师在教学中应利用好这些板块的作用，发挥其应有的教学意义，如，“交流与讨论”、“调查研究”等栏目在教学中提供了一定的学习活动内容与组织方式，教师应结合学生特征与教学实际适当地进行改变与调整，而“拓展视野”、“资料卡”等栏目，不但为问题情境创设提供了素材，还可拓展学生视野。
二、结合课标与教材体系结构，精心设计课堂教学
在高中化学新课程的教学中，教师不但要把握课改思想，创新教学理念与方法，还应结合课标与教材体系结构，把握教学内容的广度与深度，应用适宜的方法开展教学。
1.灵活地运用教科书，发挥教材价值
在传统教学中，教师往往侧重“教教科书”，这很大程度上限制了教师在教学中的创造力，在新课标下，倡导“用教科书教”，也就是在教学过程中，教师应对教科书能够创造性进行运用，教材的理解与教学的设计是运用教材的基础与前提，而创造性地运用教材则是更深层次的提升，这要求教师在教学中能基于社会发展与学生实际来搜集有关的教学资料，然后适当地调整教材内容，如合理地加入新的学习素材，实验改进，通过现代信息教育技术提高课堂教学的视觉性、直观性等。
例如，教学“氮氧化物的产生与转化”这一内容时，教师可通过视频展示，这样，让学生既可以观察气体颜色变化，还可以观察气体体积变化。
2.正确处理探究活动与知识学习的关系
在新课标教学中，提倡学生自主、探究与合作的学习模式，新教材中也注重学生的探究活动，但这并不意味着我们可以忽视化学课程的基本知识，只有将基础知识与科学研究有机融合，才可实现新课标的三维目标：过程与方法、知识与技能、情感态度与价值观。
如，化学课程中一些陈述性知识，如，元素化合物、化学用语等是课程的重要知识，教师在教学中可以不通过直接方式向学生呈现而是引导他们通过猜想与假设、观察思考、交流讨论、活动探究等方式，让学生发现知识，从而构建新知识，并掌握获得知识的方法，同时，在知识领悟中，激发学习热情，提高学习能力，最终实现教学三维目标。
3.重视实验教学，提高学生思维意识
通过实验观察与分析，这是化学教学中一个重要的教学方法与手段，让学生在实验探究中体会到化学学习的乐趣所在，并在实验过程中，提高观察、分析、判断等综合能力，在开展实验教学时，教师应明确实验的内容与目的，让学生在现象观察中，分析与探究出物质的本质，最后获得结论，同时，还应注意实验操作的一些要点以及需掌握的基本实验技能。
如，教学“硫酸氧化性”这一内容时，教师在进行演示实验之前，设置思考问题：(1)这次实验有什么反应条件?(2)在反应前后，铜片与溶液出现有什么变化?(3)在实验发生之后，品红溶液有什么变化?由此可以得出怎样的结论?这样，让学生带着问题进行观察，强化他们认识直观现象，教师可稍微改进化学教材里铜与浓硫酸的反应实验，通过改进实验能够进步调动学生的学习主动性与思维积极性，同时，教师在教学中还应依据知识结构对教学重点进行认真分析，注意内容的广度与深度；其次，充分利用、开发与优化各种与化学相关的资源，如，学校、工厂以及社区等，让教学与生活紧密联系；另外，提倡教学评价多样化，实现以评价促进学生发展。
总之，在新课标的背景下，高中化学教师应该把握好这一机遇，不断创新观念，改进教学方法，准确把握新课标的教学要求，结合课标与教材，精心设计课堂教学，正确处理探究活动与知识学习的关系，重视实验教学，培养学生思维意识，提高学生实践能力，从而达到教学的预期目标。
参考文献：
[1]李佳颖.创设有价值的中学化学教学情境[J].太原职业技术学院学报，2009.
[2]鼎尖教案：人教版[M].延边教育出版社.