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设计意图
和小动物说悄悄话，与小动物分享自己的快乐，把小动物当作亲密的朋友……幼儿对小动物有着天生的喜爱， 3～4岁的幼儿更是如此。针对小班幼儿的这一喜好，再结合其好奇、好模仿、思维具体形象的特点，我设计了“找小象”语言活动，借助创意自制图书《找小象》中折叠式画面的呈现，引发幼儿对小动物显著特征的关注，使幼儿在轻松氛围中想说、敢说、会说，发展语言表达能力。
活动目标
1. 学习有韵律地说儿歌《找小象》（附后）。
2. 能在教师提示下运用儿歌中的句式大胆表达。
3. 乐于参与游戏，积极表达表现。
活动准备
1.经验准备：认识小兔、小猫等常见小动物，初步了解其显著特征。
2.材料准备：（1）折叠式自制大图书《找小象》（制作方法附后）；（2）小动物图片：小兔、小鸭、小猫、小蛇、小象、小猪等 （和自制图书中的动物形象一致），场景图片：森林、房子等；（3）音乐《如果感到幸福你就拍拍手》。
活动过程
1. 游戏：看着书儿找小象
（1）师幼做律动“如果感到幸福你就拍拍手”进入活动室。
（2）游戏“说自己”。
游戏玩法：教师带幼儿围成圈坐下，从教师开始逆时针方向轮流介绍自己，如“我是×老师（节奏：××│×××||）”。
（3）看图书找小象。
指导语：小象就藏在书里面，我们一起把它找出来吧。
教师带幼儿阅读大图书《找小象》，找到书中的小象。
2.游戏：念着儿歌找小象
（1）玩猜想游戏“下一个是谁”，引导幼儿观察小动物的明显特征，逐句理解、熟悉儿歌。
指导语：小朋友想想看，我们第一个找到的是谁？（小兔）
出示小兔图片，引导幼儿观察小兔身体上的明显特征，学习句式“小兔小兔耳朵长”。
指导语：下一个是谁呢？
按儿歌顺序（小兔—小鸭—小猫—小蛇—小象）逐一引导幼儿先猜想，再出示小动物图片，学习儿歌。
（2）听节奏，念儿歌。
师幼一起跟着音乐《如果感到幸福你就拍拍手》的节奏完整念儿歌，待幼儿熟悉后，鼓励幼儿自编小动物的动作，边念儿歌边做动作。
3. 游戏：骑着马儿找小象
（1）骑马游戏“找小象”。
出示森林图片。指导语：小象生活在森林里，我们一起去找找，森林这么远，骑上小马吧，小马跑起来是有节奏的哦，×× ××│×××||。
游戏玩法：幼儿骑着小马按照节奏念儿歌，当念到“小象小象在哪呀”时，点击森林图片中的“小树”，看看小象是不是藏在那里。
（2）反复游戏，要求跟上节奏念读，熟练掌握儿歌。
4.游戏：走着路儿找小象
（1）游戏“找小象”。
出示房子图片。指导语：看，森林里有许多房子，这里是小动物的家，小象的家在哪儿呢？我们一起找找吧，你可以走着找，可以跑着找，还可以跳着找哦。
游戏玩法：幼儿边念儿歌边找小象的家，要求脚步与儿歌节奏相匹配，当念到“小象小象鼻子长”时，集体问“是不是小象呢”，教师点击房子图片中的“门”，打开“门”看看是不是小象。打开的门里是什么动物，就引导幼儿用儿歌里的句式将小动物编进儿歌，如“小猪小猪肚子大”。
（2）观看课件，延伸活动。
指导语：还有许多小动物想到儿歌里来，我们来看看是哪些动物。小朋友在玩区角游戏时，继续开动小脑筋，把它们编进儿歌里来，好吗？
活动反思
1.选材有特色。《找小象》是一首适合小班幼儿年龄特点的儿歌，单是一个“找”字足以激发幼儿强烈的好奇心和学习兴趣。
2.设计有特色。儿歌中的小动物形象都是幼儿熟悉和喜爱的。创意自制图书的设计呈折叠式，在寻找小象的过程中，不知不觉让幼儿认识了小象、小鸭、小猫、小蛇等动物的明显特征，而醉翁之意则是让幼儿以小动物的特征为载体，掌握儿歌的句式，做到活动有声、教育无痕。
3.过程有特色。整节活动以游戏贯穿始终，且目标渗透意识很强，如游戏“看着书儿找小象”，是帮助幼儿认识小动物身上的明显特征；“念着儿歌找小象”，是让幼儿感受儿歌的句式；“骑着马儿找小象”，是让幼儿感受儿歌的节奏；“走着路儿找小象”，则是引导幼儿编儿歌。充分营造了幼儿说的空间，激发了幼儿说的勇气，锻炼了幼儿说的智慧，让原本枯燥的学说变得鲜活灵动。
附1：儿歌 找小象
小动物，捉迷藏，
大家都来找小象。
小兔小兔耳朵长，
小鸭小鸭嘴巴长。
小猫小猫尾巴长，
小蛇小蛇身体长。
小象小象在哪呀？
小象小象鼻子长。
和小动物说悄悄话，与小动物分享自己的快乐，把小动物当作亲密的朋友……幼儿对小动物有着天生的喜爱， 3～4岁的幼儿更是如此。针对小班幼儿的这一喜好，再结合其好奇、好模仿、思维具体形象的特点，我设计了“找小象”语言活动，借助创意自制图书《找小象》中折叠式画面的呈现，引发幼儿对小动物显著特征的关注，使幼儿在轻松氛围中想说、敢说、会说，发展语言表达能力。
活动目标
1. 学习有韵律地说儿歌《找小象》（附后）。
2. 能在教师提示下运用儿歌中的句式大胆表达。
3. 乐于参与游戏，积极表达表现。
活动准备
1.经验准备：认识小兔、小猫等常见小动物，初步了解其显著特征。
2.材料准备：（1）折叠式自制大图书《找小象》（制作方法附后）；（2）小动物图片：小兔、小鸭、小猫、小蛇、小象、小猪等 （和自制图书中的动物形象一致），场景图片：森林、房子等；（3）音乐《如果感到幸福你就拍拍手》。
活动过程
1. 游戏：看着书儿找小象
（1）师幼做律动“如果感到幸福你就拍拍手”进入活动室。
（2）游戏“说自己”。
游戏玩法：教师带幼儿围成圈坐下，从教师开始逆时针方向轮流介绍自己，如“我是×老师（节奏：××│×××||）”。
（3）看图书找小象。
指导语：小象就藏在书里面，我们一起把它找出来吧。
教师带幼儿阅读大图书《找小象》，找到书中的小象。
2.游戏：念着儿歌找小象
（1）玩猜想游戏“下一个是谁”，引导幼儿观察小动物的明显特征，逐句理解、熟悉儿歌。
指导语：小朋友想想看，我们第一个找到的是谁？（小兔）
出示小兔图片，引导幼儿观察小兔身体上的明显特征，学习句式“小兔小兔耳朵长”。
指导语：下一个是谁呢？
按儿歌顺序（小兔—小鸭—小猫—小蛇—小象）逐一引导幼儿先猜想，再出示小动物图片，学习儿歌。
（2）听节奏，念儿歌。
师幼一起跟着音乐《如果感到幸福你就拍拍手》的节奏完整念儿歌，待幼儿熟悉后，鼓励幼儿自编小动物的动作，边念儿歌边做动作。
3. 游戏：骑着马儿找小象
（1）骑马游戏“找小象”。
出示森林图片。指导语：小象生活在森林里，我们一起去找找，森林这么远，骑上小马吧，小马跑起来是有节奏的哦，×× ××│×××||。
游戏玩法：幼儿骑着小马按照节奏念儿歌，当念到“小象小象在哪呀”时，点击森林图片中的“小树”，看看小象是不是藏在那里。
（2）反复游戏，要求跟上节奏念读，熟练掌握儿歌。
4.游戏：走着路儿找小象
（1）游戏“找小象”。
出示房子图片。指导语：看，森林里有许多房子，这里是小动物的家，小象的家在哪儿呢？我们一起找找吧，你可以走着找，可以跑着找，还可以跳着找哦。
游戏玩法：幼儿边念儿歌边找小象的家，要求脚步与儿歌节奏相匹配，当念到“小象小象鼻子长”时，集体问“是不是小象呢”，教师点击房子图片中的“门”，打开“门”看看是不是小象。打开的门里是什么动物，就引导幼儿用儿歌里的句式将小动物编进儿歌，如“小猪小猪肚子大”。
（2）观看课件，延伸活动。
指导语：还有许多小动物想到儿歌里来，我们来看看是哪些动物。小朋友在玩区角游戏时，继续开动小脑筋，把它们编进儿歌里来，好吗？
活动反思
1.选材有特色。《找小象》是一首适合小班幼儿年龄特点的儿歌，单是一个“找”字足以激发幼儿强烈的好奇心和学习兴趣。
2.设计有特色。儿歌中的小动物形象都是幼儿熟悉和喜爱的。创意自制图书的设计呈折叠式，在寻找小象的过程中，不知不觉让幼儿认识了小象、小鸭、小猫、小蛇等动物的明显特征，而醉翁之意则是让幼儿以小动物的特征为载体，掌握儿歌的句式，做到活动有声、教育无痕。
3.过程有特色。整节活动以游戏贯穿始终，且目标渗透意识很强，如游戏“看着书儿找小象”，是帮助幼儿认识小动物身上的明显特征；“念着儿歌找小象”，是让幼儿感受儿歌的句式；“骑着马儿找小象”，是让幼儿感受儿歌的节奏；“走着路儿找小象”，则是引导幼儿编儿歌。充分营造了幼儿说的空间，激发了幼儿说的勇气，锻炼了幼儿说的智慧，让原本枯燥的学说变得鲜活灵动。
附1：儿歌 找小象
小动物，捉迷藏，
大家都来找小象。
小兔小兔耳朵长，
小鸭小鸭嘴巴长。
小猫小猫尾巴长，
小蛇小蛇身体长。
小象小象在哪呀？
小象小象鼻子长。