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初中阶段是打基础的阶段，语文是基础学科，更是学习其他学科的工具学科，因此，初中语文教学对学生的学习成长至关重要。在新课程背景下，“大语文教育”观的提出对语文教学也产生了不小的影响，下面，笔者结合自身的教学实践，从以下几个方面谈谈如何打造高效的语文课堂。
一、提高教师素养是打造高效课堂的前提
教师的个人素养包括良好的形象、优美的语言和丰富的情感体现，这是教师个人魅力的展现。较好的个人素养容易让学生接受教师、喜欢教师进而喜爱教师所教授的科目。古语“亲其师，信其道”讲的就是这个道理。
1. 提高业务水平，转变角色理念。学生是课堂教学的主体，教师是课堂教学的参与者、组织者和指导者，课堂就像一部电视剧，学生是主角，教师则是电视剧的 “导演”，因此教师要转变理念，改变传统课堂教学以教师为主体的角色定位。教师在课堂上的举止、神态要有吸引力、有渲染力，要能调动学生学习的积极性和表现欲，影响和感染每一个学生。
2. 注重锤炼语言，提高教学的艺术性。好的课堂导入语能清晰地表达本堂课的教学重点，吸引学生的注意力；简洁优美的结束语能概括一节课的主要内容，为高效的课堂画上完满的句号，更能为下次课作好铺垫。这些都需要建立在良好的语言艺术的基础之上，教师语言表达能力的重要性不言而喻。课堂教学语言承载着传递知识和信息的任务，更在学生智力活动能力和个性的培养方面有着举足轻重的作用，那么，怎样才能更好地利用教学语言呢？
（1） 语言表达准确、清晰。若教师的教学语言不准确，则会让学生感到茫然，让他们无法理解教师所讲内容，甚至产生误解，这样就失去了教学语言的功效。（2） 语言力求简洁得当、生动有趣，应有教育和启发意义。教学语言越简洁、生动，学生就越容易接受；反之，繁杂啰嗦甚至喋喋不休的课堂语言更易引起学生的反感，导致学生心情沮丧，结果适得其反。（3） 适当运用幽默语，活跃课堂教学氛围。教师使用名言、警句、歇后语及适当使用网络流行语等学生喜闻乐见的语言，可使教学声情并茂，充分调动每位学生的参与，使课堂活跃起来，实现教学的高效。
二、明确教师在课堂教学中的地位是实现教学高效的关键
在新课程背景下，教师要明确自身的角色定位——课堂教学的组织者、参与者和指导者，勇于摆脱教师主体地位的主观意识，让学生成为课堂的主人。教师要精心组织课堂，多方式多手段调动学生的参与意识和有效参与度，这是提高课堂教学效率的关键。
激励原则是初中课堂教学遵循的一个重要原则，它以鼓励为主，为学生的学习注入前进的动力。因此，老师在课堂教学中应想方设法捕捉学生身上的闪光点，从多角度、多侧面了解学生、引导学生、激励学生，让学生有种天生我材必有用的自信，更要让学生在课堂上体验到成功，感受到愉快，享受到尊重，然后更积极主动地投入到学习中。
三、精心设计课堂教学的导入语，激发学生的学习兴趣
“良好的开端是成功的一半。”托尔斯泰曾说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学习的先导，兴趣更是学习的动力。因此，教师要精心设计导入语，在上课一开始就语出惊人并深深地吸引学生，让学生感受到语文的魅力。
精彩的课堂就像一首经典优美的曲子，一出声就打动了听众，就像《中国好声音》里的学员，一出声就惊动全场，抓住现场和电视机前观众的心。有些经验丰富的老教师，他们特别看重新课伊始的开场白，通过介绍新课的背景以及相关的应用等，一开始就把学生的注意力集中在他的课中，剩下的工作就顺理成章了。简洁优美的课堂导入语，具有先声夺人的奇效，能促使每位学生有效参与、积极思考，聚精会神地投入到学习中。比如，在上新课《斑羚飞渡》之前，笔者先播放一段视频，展现自然界的一些珍奇动物，再插入一些有关斑羚的图片和视频。这美丽的场景和罕见的画面震撼了所有的学生并吸引了他们的注意力，他们自然兴致百倍，为这么多平时见不到的珍奇动物所感动，并对这些动物的逐渐减少陷入深思。整堂课，学生都积极思考和回答问题，没有一个学生偷懒打瞌睡，课堂上激情飞扬，收到了很好的效果——既高效地完成了教学任务，又达到了教书育人的目的，同时也培养了学生接触社会并思考的习惯和能力。
四、精心设计和组织课堂教学的结尾，让学生有意犹未尽之意
谈及课堂结尾，有教师片面地认为：课堂结尾不值一提，更无需费尽精力准备，下课铃响时课堂教学就自然而然地结束了。其实不然，除了精彩的开头和酣畅淋漓的过程，一堂高效充实的课还要有精彩纷呈的结尾。明代文学家谢榛说得好：“起句当如爆竹，骤响易彻；结句当如撞钟，清音如余。”课堂教学的结尾就像一首优美的曲子，高潮过后余音绕梁，在人散曲终时留下袅袅不尽的余音。因此，教师必须精心设计结尾，让学生有余兴未消、意犹未尽之感，更有期待下次上课的欲望。
总之，上出一堂高效详实的课并非易事，它需要我们精心预设。教师在提高个人素养的同时，要继续学习课标，吃透课标精神，用自己的生活经验来充实课堂教学，只有这样才能使语文课堂更加高效。
一、提高教师素养是打造高效课堂的前提
教师的个人素养包括良好的形象、优美的语言和丰富的情感体现，这是教师个人魅力的展现。较好的个人素养容易让学生接受教师、喜欢教师进而喜爱教师所教授的科目。古语“亲其师，信其道”讲的就是这个道理。
1. 提高业务水平，转变角色理念。学生是课堂教学的主体，教师是课堂教学的参与者、组织者和指导者，课堂就像一部电视剧，学生是主角，教师则是电视剧的 “导演”，因此教师要转变理念，改变传统课堂教学以教师为主体的角色定位。教师在课堂上的举止、神态要有吸引力、有渲染力，要能调动学生学习的积极性和表现欲，影响和感染每一个学生。
2. 注重锤炼语言，提高教学的艺术性。好的课堂导入语能清晰地表达本堂课的教学重点，吸引学生的注意力；简洁优美的结束语能概括一节课的主要内容，为高效的课堂画上完满的句号，更能为下次课作好铺垫。这些都需要建立在良好的语言艺术的基础之上，教师语言表达能力的重要性不言而喻。课堂教学语言承载着传递知识和信息的任务，更在学生智力活动能力和个性的培养方面有着举足轻重的作用，那么，怎样才能更好地利用教学语言呢？
（1） 语言表达准确、清晰。若教师的教学语言不准确，则会让学生感到茫然，让他们无法理解教师所讲内容，甚至产生误解，这样就失去了教学语言的功效。（2） 语言力求简洁得当、生动有趣，应有教育和启发意义。教学语言越简洁、生动，学生就越容易接受；反之，繁杂啰嗦甚至喋喋不休的课堂语言更易引起学生的反感，导致学生心情沮丧，结果适得其反。（3） 适当运用幽默语，活跃课堂教学氛围。教师使用名言、警句、歇后语及适当使用网络流行语等学生喜闻乐见的语言，可使教学声情并茂，充分调动每位学生的参与，使课堂活跃起来，实现教学的高效。
二、明确教师在课堂教学中的地位是实现教学高效的关键
在新课程背景下，教师要明确自身的角色定位——课堂教学的组织者、参与者和指导者，勇于摆脱教师主体地位的主观意识，让学生成为课堂的主人。教师要精心组织课堂，多方式多手段调动学生的参与意识和有效参与度，这是提高课堂教学效率的关键。
激励原则是初中课堂教学遵循的一个重要原则，它以鼓励为主，为学生的学习注入前进的动力。因此，老师在课堂教学中应想方设法捕捉学生身上的闪光点，从多角度、多侧面了解学生、引导学生、激励学生，让学生有种天生我材必有用的自信，更要让学生在课堂上体验到成功，感受到愉快，享受到尊重，然后更积极主动地投入到学习中。
三、精心设计课堂教学的导入语，激发学生的学习兴趣
“良好的开端是成功的一半。”托尔斯泰曾说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学习的先导，兴趣更是学习的动力。因此，教师要精心设计导入语，在上课一开始就语出惊人并深深地吸引学生，让学生感受到语文的魅力。
精彩的课堂就像一首经典优美的曲子，一出声就打动了听众，就像《中国好声音》里的学员，一出声就惊动全场，抓住现场和电视机前观众的心。有些经验丰富的老教师，他们特别看重新课伊始的开场白，通过介绍新课的背景以及相关的应用等，一开始就把学生的注意力集中在他的课中，剩下的工作就顺理成章了。简洁优美的课堂导入语，具有先声夺人的奇效，能促使每位学生有效参与、积极思考，聚精会神地投入到学习中。比如，在上新课《斑羚飞渡》之前，笔者先播放一段视频，展现自然界的一些珍奇动物，再插入一些有关斑羚的图片和视频。这美丽的场景和罕见的画面震撼了所有的学生并吸引了他们的注意力，他们自然兴致百倍，为这么多平时见不到的珍奇动物所感动，并对这些动物的逐渐减少陷入深思。整堂课，学生都积极思考和回答问题，没有一个学生偷懒打瞌睡，课堂上激情飞扬，收到了很好的效果——既高效地完成了教学任务，又达到了教书育人的目的，同时也培养了学生接触社会并思考的习惯和能力。
四、精心设计和组织课堂教学的结尾，让学生有意犹未尽之意
谈及课堂结尾，有教师片面地认为：课堂结尾不值一提，更无需费尽精力准备，下课铃响时课堂教学就自然而然地结束了。其实不然，除了精彩的开头和酣畅淋漓的过程，一堂高效充实的课还要有精彩纷呈的结尾。明代文学家谢榛说得好：“起句当如爆竹，骤响易彻；结句当如撞钟，清音如余。”课堂教学的结尾就像一首优美的曲子，高潮过后余音绕梁，在人散曲终时留下袅袅不尽的余音。因此，教师必须精心设计结尾，让学生有余兴未消、意犹未尽之感，更有期待下次上课的欲望。
总之，上出一堂高效详实的课并非易事，它需要我们精心预设。教师在提高个人素养的同时，要继续学习课标，吃透课标精神，用自己的生活经验来充实课堂教学，只有这样才能使语文课堂更加高效。