新课改背景下物理教学面临着新的挑战，对人才的培养进入更高的层次.物理教学与实践相结合的教学方法，改变了传统的教学模式，可促进学生实践能力的发展，激发学生学习物理的兴趣，提高物理教学效率.
　　一、初中物理实践教学理论思考
　　多媒体技术的发展，学生可从视觉、听觉直观感受和学习物理，也开拓了学生的视野.然而，传统的物理教学方式，也有其价值.多媒体的应用丰富了物理教学，但尚未真正满足学生学习的需要，多媒体教学只是从视觉与听觉上给予学生学习帮助，并未能使学生切身感受到物理知识应用的魅力.实践形式的物理教学具有事半功倍的优势，可让学生切实感受到所学的物理知识用于何处.教师指导学生将物理知识应用到实践中，可帮助学生切身体验物理知识改造世界的伟大力量，触动其对物理知识探究的渴望.
　　二、影响物理学习兴趣的因素
　　为深入了解引起初中生物理学习兴趣的各项因素，笔者对某市13所中学进行问卷调查和个别访问，分析总结了以下影响学生物理学习兴趣的原因.
　　1. 初中生对物理知识概念掌握不清楚
　　调查发现，学生普遍存在对物理基础知识掌握不准确的现象，导致学生与教师在课堂上进行课题讨论交流或深入学习的时候，学生无法应变自如，进而失去学习兴趣.
　　（1）在课堂导入时，学生预习工作不到位. 学生对课堂所学知识不了解，无法回答教师课堂引入的提问，教师的课堂教学设计没有做到新颖化、生活化.课堂教学设计只有做到结构严谨、思路清晰，才可在教学过程中按步骤深入学习.课堂的主题没有真正联系生活实际.教师要引导学生发现学习的性质与目的，在重视学生理论知识学习的过程中需穿插实践教学，在物理实验中巩固学生的理论知识和应用能力.
　　（2）物理教学与生活实际密不可分.在物理教学过程中，教师不能因受到传统教学观念的影响单方面重视学生理论知识的学习，将物理教学与生活实践割裂.物理实践应用能力差将会导致学生物理知识、技能和能力断裂，学生无法真正理解物理学科的学习目的，更不能理解所学知识的奥妙之处，阻碍了学生对物理探究的好奇心和积极性.
　　2.物理教学中缺乏学生创新能力的培养
　　挖掘学生创新能力是激发学生学习兴趣的关键点，教师应在培养学生创造性思维能力方面下工夫.初中物理课程标准要求学生理解的概念共8个，物理规律共3个，相对于更高层次的物理学习，要求学生掌握的物理基础知识不多.然而，由于教师缺乏有效的教学策略，使学生无法掌握这11个物理基础要点，更不能应用物理知识发挥空间想象力、物理模型构建能力来进行物理实践活动.
　　三、物理实践情境教学对提高学生学习兴趣的重要性
　　1.初中物理实践教学的准备策略
　　要提高学生学习的主体性地位，需构建“自主—合作”、“问题—情境”、“引导—探究”的学习模式，在理清学习要点基础上加强学生物理实践应用能力的锻炼.初中物理涉及的数理基础较为简单，教师可简单归纳学习要点，划清学习范围、内容以及学生需要掌握的难易程度，帮助学生理清学习思路，促使学生深入学习实践研究.
　　例如，在讲“空气的成分”时，教师可引导学生理解空气中各类成分的含量以及空气中各种成分对社会生活和自然活动的各种影响.然后设计空气成分测定实验方案，教师与学生一起动手进行实验操作.设定在一个通风与一个不通风的环境下，空气质量之间的差别，引导学生研究空气中各类成分在生活生产当中的重要用途.学生通过动手实践活动中发现空气中氧气是人类和动物生活的必备物质，还可供于燃料燃烧.在此基础上，教师还可深入引导学生尝试改变空气中的成分含量，研究空气成分含量改变所导致的系列变化，学生在实践探究的过程中不断发现新知识，满足学生的求知心理，从而激发学生对物理学习研究的兴趣，达到物理教学的目的.
　　2.运用初中物理有效教学策略激发学生的学习兴趣
　　初中物理有效教学策略是激发学生学习兴趣的关键点，教师需因材施教，抓住学生心理变化的特点，灵活转化教学方法.
　　例如，在讲“感受现代科教”时，教师可以在课堂引入时给学生教授现代科技的各类变化，开拓学生的思维，让学生感受科技给生活带来的各种妙处，并激发学生思考身边物理应用的科技创新对自身生活的影响，帮助学生发现身边的“物理科技”，教师可通过简单的道具，与学生一起进行“科学实验”，让学生体验当“科学家”的乐趣，从而激发学生的学习兴趣.
　　总之，学生是教育的主体，教师需转变教学观念，以发展学生主体为教育根本，在打好理论知识基础上，提高学生的动手实践能力.在物理教学中，教师可根据学生求知的心理特点，结合教学目标和教学内容设计实践式的教学方案，营造激发学生学习兴趣的学习环境，提高物理教学效果.