【摘 要】
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教育部部长袁贵仁曾表示，要科学确定农村中小学布局调整的规模、层次和速度，建立义务教育均衡发展激励机制，推进义务教育均衡发展。我们不禁深思，中国乡村教育现状如何，有哪些因素阻碍着农村义务教育的均衡发展，乡村学校的出路在哪里。 社会的集体喧嚣和整体浮躁，使得读书无用论在农村多有抬头。不少人对中国乡村教育态度消极，认为它在城乡二元结构严重的今天，已经无力振作了。这和长期以来农村教育被定位为城市教育的延
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教育部部长袁贵仁曾表示，要科学确定农村中小学布局调整的规模、层次和速度，建立义务教育均衡发展激励机制，推进义务教育均衡发展。我们不禁深思，中国乡村教育现状如何，有哪些因素阻碍着农村义务教育的均衡发展，乡村学校的出路在哪里。
社会的集体喧嚣和整体浮躁，使得读书无用论在农村多有抬头。不少人对中国乡村教育态度消极，认为它在城乡二元结构严重的今天，已经无力振作了。这和长期以来农村教育被定位为城市教育的延伸，并没有立足乡村生活与乡村社会发展的需要有关。除了为升学做准备，农村教育并没有更多地承担乡村生活的适应与改造，以及推动乡村社会发展的功能。那么，作为乡村学校本身如何实现自我救赎？如何挖掘内生动力？如何确定突围的方向与路径？
这里为读者呈现省内几所乡村学校发展的经验，它们的实践尚有许多生涩甚至幼稚的地方，但它们坚持追求教育理想的精神令人感动。或许，正是这种精神才是中国乡村教育的希望之所在吧。
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