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在初中语文教学中，导入新课极为重要。教师在一节开始的时候精心设计导入语，吸引学生进入到学习新知识的美好气氛中，就能充分调动学生的积极性和求知欲。自己在教学实践中，总结出以下新课导入的有效方法。
一、利用新课蕴含的丰富情感导入
新课
教师上课时一开始就用炽热的情感去拨动学生感情的琴弦，从而激起学生的学习兴趣和求知欲望。例如，讲《春》时，教师一开始便满怀激情地说：“我们一提到春啊，眼前就仿佛展现出阳光明媚，万物复苏，绿满天下的美丽景色；一提到春，我们就会感到有无限生机，无穷力量。贺知章描写春是‘二月春风似剪刀’，王安石描写春是‘春风又绿江南岸’，朱熹描写春是‘万紫千红总是春’，这些短诗只从一两个角度选取两三个景物来描写春天。今天，我们学习朱自清的《春》中写春的内容很多，我们读一读课文，想一想他是怎样多方面写春的？”这样的开头语，充满激情，意境深邃，使学生沉浸在春光明媚的气氛之中，学习情绪很高。非常容易让学生很快进入到学习新课的氛围中。要达到这样的效果，就需要我们在备课时准备引入的导入语，充分把语文的语言美、文字美、意境美挖掘出来，从而吸引学生的注意力，从而让学生对语文学科充满兴趣。
二、利用破解要学习的新课的标题导入新课
标题，即“文眼”。它多种多样，丰富多彩。有些标题含义深刻，耐人寻味。教师如果从解题入手来导入新课，那么对于学生了解课文的内容大有益处。例如，《从百草园到三味书屋》的标题很有特色，本人就这样设计导语：“今天，我们学习的课文是《从百草园到味书屋》，这个题目告诉我们课文包括两部分，同时也告诉我们文章前后两部分的内容，那么在百草园和三味书屋的生活到底怎么样呢？请大家自由朗读课文。”解题导入法的最大优点就是能拓展课文的背景材料，同时这种解题的方法也可以让学生先来理解，对学生的创造力或者是学生的思维的培养都有很大的好处，也能很好地让学生进入新课的学习。
三、利用和将要学习的新知识相关联的有趣故事导入新课
在传授新课前，如果讲述一个与课文有关的故事，就能使学生兴趣大增，注意力集中，快速地进入到新课的学习中。例如，教《从三到万》一课，我这样设计导人语：“今天，我为同学们讲一个‘妄人学字’的故事：从前，有一个富人，家里很有钱，但几代人都不认识一个字，他就高薪聘请一位先生教儿子认字。先生一开始教这个人描红，写一画，说：这是‘一’字；写两画，说：这是‘二’字；写三画，说：这是‘三’字。富人的儿子非常高兴，就丢下笔跑回家告诉父亲：‘我学会了，学会了!以后可以不再麻烦先生，浪费钱财了，请辞退他吧!’富人也欣喜不已，就打发先生回去了。过了一段时间，富人准备请姓万的朋友来饮酒，让儿子写一个请帖，可是很久还没有写好，富人就催儿子快些。他的儿子抱怨地说：“天下这么多的姓，为什么这个人偏偏姓万？我从早晨写到现在，才写完了五百画呀!”同学们在听完故事笑过之余，想一想，从这个妄人的身上应该吸取哪些教训呢？下面，我们就学习课文《从三到万》。学生对故事天生都有一种偏爱，而听完故事对故事的思考往往也有个人的理解，所以这种做法对学生的吸引力是最大的，在教学中会收到意想不到的教学效果。
四、设置与新学习的知识有关的问题情境导入新课
在导入新课时，如果能提出一些问题让学生思考，就能使他们开动脑筋，带着问题去学习课文。例如：教《孔乙己》时先提出问题：“孔乙己真名叫什么？他为什么总穿着那件又脏又破的长衫？”教《范进中举》时先提出问题：“范进考中了举人为什么还会发疯？”讲《最后一课》时先提出问题：“本文的主人公是韩麦尔先生还是小弗郎士？文章为什么以‘最后一课’为题？”讲《死海不死》时先提出问题：“为什么叫‘死海’？既然是‘死海’为何又‘不死’呢？课文最后又说：‘真的要死了’！这三个‘死’的含义相同吗？”这些问题的设置是非常重要的，它往往是课文的核心，对理解全文有着举足轻重的作用，而这问题也可以布置成预习作业，让学生围绕此问题进行预习，教学效果也非常理想。
五、利用和要学习的新课文进行类比的方法导入新课
类比导入法就是以前面所学过的与本课相类似的文章来导入新课。它有三种情况：
1．由文体相同的课文导入
例如：教《藤野先生》时，可以这样导入：“前面大家学过了朱德同志写的《回忆我的母亲》，这是一篇回忆录，写的是真人真事。今天我们再来学习鲁迅先生写的回忆录《藤野先生》，进一步体会回忆录的特点。”
2．由作者相同的课文导入
例如：教《书湖阴先生壁》时，可以先这样说：“以前大家学过了《伤仲永》一文，它的作者是临川人王安石。他不仅散文写得好，是‘唐宋八大家’之一，而且诗歌也写得不错，今天，我们就来学习王安石的诗歌《书湖阴先生壁》。”
3．由主题相同的课文导入
例如：讲《范进中举》时，可以这样讲述：“上节课我们学习了鲁迅的《孔乙己》，由孔乙己的悲惨遭遇可以看出他是封建科举制度的牺牲品，他从精神到肉体都是被封建科举制度吞噬的。孔乙己的悲剧充分揭露了封建科举摧残人才的罪恶。这节课要学习的课文《范进中举》也刻画了一个热衷科举的范进，虽然他的命运和孔乙己有所不同，但从他身上我们仍然可以看到封建科举制度的罪恶，封建社会的黑暗。”
类比导入法本身作为一种方法对学生学习有很大的帮助，学生可以从相同点和不同点对两篇文章作以理解，从而对新知会产生一种认知上的冲突，对学生深层次地理解课文有较大的促进作用，同时这种方法对其他学科的学习也会有所启迪。
作者单位：江苏省淮安市新区实验学校
一、利用新课蕴含的丰富情感导入
新课
教师上课时一开始就用炽热的情感去拨动学生感情的琴弦，从而激起学生的学习兴趣和求知欲望。例如，讲《春》时，教师一开始便满怀激情地说：“我们一提到春啊，眼前就仿佛展现出阳光明媚，万物复苏，绿满天下的美丽景色；一提到春，我们就会感到有无限生机，无穷力量。贺知章描写春是‘二月春风似剪刀’，王安石描写春是‘春风又绿江南岸’，朱熹描写春是‘万紫千红总是春’，这些短诗只从一两个角度选取两三个景物来描写春天。今天，我们学习朱自清的《春》中写春的内容很多，我们读一读课文，想一想他是怎样多方面写春的？”这样的开头语，充满激情，意境深邃，使学生沉浸在春光明媚的气氛之中，学习情绪很高。非常容易让学生很快进入到学习新课的氛围中。要达到这样的效果，就需要我们在备课时准备引入的导入语，充分把语文的语言美、文字美、意境美挖掘出来，从而吸引学生的注意力，从而让学生对语文学科充满兴趣。
二、利用破解要学习的新课的标题导入新课
标题，即“文眼”。它多种多样，丰富多彩。有些标题含义深刻，耐人寻味。教师如果从解题入手来导入新课，那么对于学生了解课文的内容大有益处。例如，《从百草园到三味书屋》的标题很有特色，本人就这样设计导语：“今天，我们学习的课文是《从百草园到味书屋》，这个题目告诉我们课文包括两部分，同时也告诉我们文章前后两部分的内容，那么在百草园和三味书屋的生活到底怎么样呢？请大家自由朗读课文。”解题导入法的最大优点就是能拓展课文的背景材料，同时这种解题的方法也可以让学生先来理解，对学生的创造力或者是学生的思维的培养都有很大的好处，也能很好地让学生进入新课的学习。
三、利用和将要学习的新知识相关联的有趣故事导入新课
在传授新课前，如果讲述一个与课文有关的故事，就能使学生兴趣大增，注意力集中，快速地进入到新课的学习中。例如，教《从三到万》一课，我这样设计导人语：“今天，我为同学们讲一个‘妄人学字’的故事：从前，有一个富人，家里很有钱，但几代人都不认识一个字，他就高薪聘请一位先生教儿子认字。先生一开始教这个人描红，写一画，说：这是‘一’字；写两画，说：这是‘二’字；写三画，说：这是‘三’字。富人的儿子非常高兴，就丢下笔跑回家告诉父亲：‘我学会了，学会了!以后可以不再麻烦先生，浪费钱财了，请辞退他吧!’富人也欣喜不已，就打发先生回去了。过了一段时间，富人准备请姓万的朋友来饮酒，让儿子写一个请帖，可是很久还没有写好，富人就催儿子快些。他的儿子抱怨地说：“天下这么多的姓，为什么这个人偏偏姓万？我从早晨写到现在，才写完了五百画呀!”同学们在听完故事笑过之余，想一想，从这个妄人的身上应该吸取哪些教训呢？下面，我们就学习课文《从三到万》。学生对故事天生都有一种偏爱，而听完故事对故事的思考往往也有个人的理解，所以这种做法对学生的吸引力是最大的，在教学中会收到意想不到的教学效果。
四、设置与新学习的知识有关的问题情境导入新课
在导入新课时，如果能提出一些问题让学生思考，就能使他们开动脑筋，带着问题去学习课文。例如：教《孔乙己》时先提出问题：“孔乙己真名叫什么？他为什么总穿着那件又脏又破的长衫？”教《范进中举》时先提出问题：“范进考中了举人为什么还会发疯？”讲《最后一课》时先提出问题：“本文的主人公是韩麦尔先生还是小弗郎士？文章为什么以‘最后一课’为题？”讲《死海不死》时先提出问题：“为什么叫‘死海’？既然是‘死海’为何又‘不死’呢？课文最后又说：‘真的要死了’！这三个‘死’的含义相同吗？”这些问题的设置是非常重要的，它往往是课文的核心，对理解全文有着举足轻重的作用，而这问题也可以布置成预习作业，让学生围绕此问题进行预习，教学效果也非常理想。
五、利用和要学习的新课文进行类比的方法导入新课
类比导入法就是以前面所学过的与本课相类似的文章来导入新课。它有三种情况：
1．由文体相同的课文导入
例如：教《藤野先生》时，可以这样导入：“前面大家学过了朱德同志写的《回忆我的母亲》，这是一篇回忆录，写的是真人真事。今天我们再来学习鲁迅先生写的回忆录《藤野先生》，进一步体会回忆录的特点。”
2．由作者相同的课文导入
例如：教《书湖阴先生壁》时，可以先这样说：“以前大家学过了《伤仲永》一文，它的作者是临川人王安石。他不仅散文写得好，是‘唐宋八大家’之一，而且诗歌也写得不错，今天，我们就来学习王安石的诗歌《书湖阴先生壁》。”
3．由主题相同的课文导入
例如：讲《范进中举》时，可以这样讲述：“上节课我们学习了鲁迅的《孔乙己》，由孔乙己的悲惨遭遇可以看出他是封建科举制度的牺牲品，他从精神到肉体都是被封建科举制度吞噬的。孔乙己的悲剧充分揭露了封建科举摧残人才的罪恶。这节课要学习的课文《范进中举》也刻画了一个热衷科举的范进，虽然他的命运和孔乙己有所不同，但从他身上我们仍然可以看到封建科举制度的罪恶，封建社会的黑暗。”
类比导入法本身作为一种方法对学生学习有很大的帮助，学生可以从相同点和不同点对两篇文章作以理解，从而对新知会产生一种认知上的冲突，对学生深层次地理解课文有较大的促进作用，同时这种方法对其他学科的学习也会有所启迪。
作者单位：江苏省淮安市新区实验学校