积极教育主张以积极的态度重新解读教育，采取积极的教育行动，激发和引导学生积极求知并获得积极的情感体验，培养学生积极的人格品质与人生态度。《新课程标准》对高中英语阅读的要求为高中毕业能理解阅读材料中不同的观点和态度，能识别不同文体的特征，能通过分析句子结构理解难句和长句，能在老师的帮助下欣赏浅显的文学作品，能根据学习任务的需要从电子读物或网络中获取信息，并进行加工处理。阅读在英语学习中起着不可替代的重要作用。阅读量的多少很大程度上决定了英语水平。而如何充分利用有限的课堂时间来培养和提高学生的阅读能力是目前英语教学需要解决的一个难题。笔者尝试以积极教育理论为指导，在教学实践中，探索了一种“文本预测———限时自读———导读———复读———讨论”的基本课堂教学模式，以充分调动学生的积极性和主动性，创设各种机会和条件，让学生积极主动地参与课堂阅读的实践活动，不断提高他们的阅读能力，树立其学习英语的信心。