使用行为学及事件相关电位（ERP）技术探讨注意缺陷多动障碍（ADHD）患儿数学认知功能受损的神经机制。
方法2012年7至10月在苏州大学附属第三医院门诊就诊的27例ADHD患儿（ADHD组）及29名年龄、性别相匹配的健康儿童作为对照组，采用20以内加、减、乘法计算模块刺激记录行为学，使用BESA软件提取ERP并进行组间比较。
结果（1）行为学:加、减、乘法计算的反应时间ADHD组均明显长于对照组[（949±144）比（829±166）ms，（981±129）比（856±170）ms，（944±136）比（825±172）ms，均P<0.05]，正确率[M（Q 1，Q 3）]则均低[0.80%（0.72%， 0.88%）比0.90%（0.85%，0.96%），0.78%（0.64%，0.85%）比0.90%（0.84%，0.93%），0.86%（0.74%，0.92%）比0.93%（0.90%，0.98%），均P<0.05]。（2）ERP: ADHD和对照组在额部均产生明显的N2波，F3、Fz导联ADHD加、减、乘法波幅均明显低于对照组[F3:（-3.5±5.2）比（-6.7±3.5）μV、（-3.8±4.0）比（-7.4±4.5）μV、-5.8（-7.6，1.6）比-6.4（-10.3，-4.9）μV， Fz:（-4.3±6.4）比（-7.4±4.2）μV、（-5.0±5.4）比（-7.9±4.6）μV、-5.2（-9.7，-0.6）比-7.9（-10.5，-5.1）μV，均P<0.05]，减法计算在F3、Fz、F4导联ADHD组潜伏期均长于对照组[（328±36）比（307±27）ms，（331±35）比（311±30）ms，325（307，354）比309（280，330）ms，均P<0.05]。ADHD和对照组在加及乘法的潜伏期上差异均无统计学意义（均P>0.05）。
结论ADHD患儿抑制无关信息及注意控制的能力较弱，在解决加减乘法的计算题时存在计算认知功能的损害，在选择最佳策略完成认知任务中存在缺陷。