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摘要：随着社会不断发展进步，新课程标准不断调整，社会对教育行业的要求逐渐提高，基于新课程标准改革，语文教学早已不仅仅是培养学生语言能力的学科，而要注重学生的全面发展，思维逻辑是语言学习过程中不可或缺的重要部分，理应得到重视并有效培养，而思维导图融入古诗词教学之中则是能够有效培养学生思维能力的重要动力，它正在悄无声息地改变着传统的语文教学形式，将古诗词教学引领向新的高潮。本文将对思维导图融入古诗词教学之中进行深入探讨，理解其对古诗词教学带来了什么益处，旨在全面推进思维导图融入古诗词教学之中，提升整体教学水平。
关键词：思维导图;古诗词教学;教学改革
一、思维导图融入古诗词教学之中能够使记忆更长久
古诗词是语言表达中的一种特殊形式，它是语言的精华所在，相较于其他文体而言，它能够更加简洁地表达出更加深刻的情感，且每个人都能够对其产生不同的理解，才是古诗词最吸引人的地方[1]。但是对于古诗词的学习和理解，是要通过长期积累才能养成的能力，而古诗词的记忆和背诵有时会令学生感到为难，但将思维导图融入古诗词教学之中，能够有效解决这个问题，培养学生对古诗词精简背诵的能力，从而促进学生对古诗词产生更加深刻地理解，并因此更加热爱古诗词的学习。
二、思维导图融入古诗词教学之中能够使理解更深刻
每一首古诗词的创作都融入了作者十分浓厚的个人感情，但這份感情多来源于自己的生活之中，了解作者所处时代的社会状况，以及作者自身的具体经历与思想状态，熟知其写作的常规风格能够更加容易理解该诗词的思想内涵。但古诗词的体系十分庞大，其聚集了数百年来的文化内涵，作者也可依据朝代、派别等分为多种类别，要相对其进行完全地背景分析十分困难，但如果借助思维导图，则能够事半功倍。
人的左右脑分工有所不同，左脑主要负责进行记忆及逻辑思考，对词汇和数字较为敏感，而右脑则更加侧重抽象记忆和创造力，思维导图则能够更好地协调左右脑的功能，使用思维导图能够有效使左右脑同时运转，使想象力与记忆力高效合作，达到使记忆力更加深刻的目的。在教学初期可以将绘制好的思维导图，直接融入课堂，让学生在学习古诗词的过程中时刻能够看到该思维导图，后期要锻炼学生自己绘制思维导图的能力，保障学生在自主学习的过程中也能够全面地了解作者的写作背景，帮助其更加深刻地理解古诗词内容及真正内涵。
例如，我国著名女词人李清照，其前期作品与后期作品出现明显的风格转变，这些我们都需要对其进行归类总结，根据其个人经历，对其词风变化作出原因分析。在李清照少女时期，因其出生名门、生活优渥，顾其早期诗词中都透露着对生活的热情和渴望;在她初为人妻时，虽与丈夫聚少离多，但二人情比金坚，因爱情的滋润，她写出的诗词也大都乐观;在其丈夫去世后，李清照孤身一人过上漂泊无依的生活，至此诗词大多悲情感伤。在教学过程中也要指导学生，使用思维导图的手段通过对诗词背景的分析，方便更好、更深刻地理解古诗词。
三、思维导图融入古诗词教学之中能够使情感有共鸣
古诗词最善于使用最少的词语，表达最丰富的情感，通常在作诗写词时并不将感情完全流露，而是使用含蓄的表达手法，抒发自己内心的情感，但往往这种情绪的表达含蓄却浓烈，留给读者无限想象的空间，并在一定程度上能够引起读者的情感共鸣。由于其含蓄的表达手段，学生在理解方面有时会产生一定的偏差，但古诗词的历史源远流长，很多意象在古诗词中已经形成了固有含义，例如月亮总能传达相思之情、分离场景中总少不了柳树送别、竹总显高雅之意等等，这些意象的种类十分丰富，但并不是无迹可寻，如果能够对这些意象掌握熟练则可以对古诗词中要表达的情感有更为深刻的理解，更容易产生情感共鸣。
意象也有多种分类方式，可以将其依据意象所表达的情感或是意象本身的物质属性进行分类，并将其以思维导图的方式表现出来，这样理解并记忆意象的方式相较于死记硬背更加轻松灵活，且学生可以根据自己的喜好，制定不同的思维导图，使记忆更加深刻，当学生较为清晰地掌握了意象的具体内容，则能够对古诗词中不同的情感表达更加明确，有助于其在阅读古诗词时产生情感共鸣[2]。
四、思维导图融入古诗词教学之中能够使能力有提升
每一首古诗词在被创作的时候都有着特殊的侧重点，而当读者阅读古诗词时欣赏喜爱的部分也各不相同，古诗词本就该是立体丰富的。而对于学生而言，最重要的一点就是，不能将学生局限在固定思维之中，要教会其对古诗词有自己的理解，而不是盲目跟从教材或老师的教导，要自己主动对古诗词有更加深刻，更为宽泛的理解。
但由于传统教育模式的局限性，学生们在学习过程中对老师有很强的依赖性，无法做到脱离老师及教材进行独立思考，对于独立思考完全没有方向与方法，这时，思维导图融入古诗词学习之中，就能够有效解决这个问题。老师可以在教学过程中列出古诗词可以延伸思考的几个要点，在课堂上让学生们自行选择自己要继续深入的要点，并对其展开学习，在教学后期老师不再给学生提供思路，而让学生们自由发挥，并在该课程结束后对学生们所能想到的要点进行归类总结，重点鼓励思维新颖的学生，使这种思维方式在班级内形成良性竞争。
久而久之，学生们将这种思维模式养成习惯，对于任何事物都能够进行有效的自主学习，对其整体学习能力都能够有所提升。
五、结语
思维导图作为简洁高效的学习方法，能够有效帮助学生们在学习古诗词的过程中有更为长久的记忆，对古诗词的内容及文化内涵有更为深刻的理解，对古诗词中所要表达的情感有更深刻的共鸣，频繁使用思维导图进行学习还能够培养学生自主学习、独立思考的能力，对其自身整体实力能够有所提升。
参考文献
[1]颜红燕.理清，诗意重——思维导图在初中语文古诗词阅读教学中的运用[J].新课程（中学），2019， 000（007）：148-149.
[2]谢艳.思维导图在初中文言文教学中运用分析[J].赢未来，2018，000（007）：P.279-279.
作者简介：郑婷婷（1988—），女，汉族，四川简阳人，四川师范大学学士，四川省甘孜州色达县中学教师，研究方向：中学语文。
关键词：思维导图;古诗词教学;教学改革
一、思维导图融入古诗词教学之中能够使记忆更长久
古诗词是语言表达中的一种特殊形式，它是语言的精华所在，相较于其他文体而言，它能够更加简洁地表达出更加深刻的情感，且每个人都能够对其产生不同的理解，才是古诗词最吸引人的地方[1]。但是对于古诗词的学习和理解，是要通过长期积累才能养成的能力，而古诗词的记忆和背诵有时会令学生感到为难，但将思维导图融入古诗词教学之中，能够有效解决这个问题，培养学生对古诗词精简背诵的能力，从而促进学生对古诗词产生更加深刻地理解，并因此更加热爱古诗词的学习。
二、思维导图融入古诗词教学之中能够使理解更深刻
每一首古诗词的创作都融入了作者十分浓厚的个人感情，但這份感情多来源于自己的生活之中，了解作者所处时代的社会状况，以及作者自身的具体经历与思想状态，熟知其写作的常规风格能够更加容易理解该诗词的思想内涵。但古诗词的体系十分庞大，其聚集了数百年来的文化内涵，作者也可依据朝代、派别等分为多种类别，要相对其进行完全地背景分析十分困难，但如果借助思维导图，则能够事半功倍。
人的左右脑分工有所不同，左脑主要负责进行记忆及逻辑思考，对词汇和数字较为敏感，而右脑则更加侧重抽象记忆和创造力，思维导图则能够更好地协调左右脑的功能，使用思维导图能够有效使左右脑同时运转，使想象力与记忆力高效合作，达到使记忆力更加深刻的目的。在教学初期可以将绘制好的思维导图，直接融入课堂，让学生在学习古诗词的过程中时刻能够看到该思维导图，后期要锻炼学生自己绘制思维导图的能力，保障学生在自主学习的过程中也能够全面地了解作者的写作背景，帮助其更加深刻地理解古诗词内容及真正内涵。
例如，我国著名女词人李清照，其前期作品与后期作品出现明显的风格转变，这些我们都需要对其进行归类总结，根据其个人经历，对其词风变化作出原因分析。在李清照少女时期，因其出生名门、生活优渥，顾其早期诗词中都透露着对生活的热情和渴望;在她初为人妻时，虽与丈夫聚少离多，但二人情比金坚，因爱情的滋润，她写出的诗词也大都乐观;在其丈夫去世后，李清照孤身一人过上漂泊无依的生活，至此诗词大多悲情感伤。在教学过程中也要指导学生，使用思维导图的手段通过对诗词背景的分析，方便更好、更深刻地理解古诗词。
三、思维导图融入古诗词教学之中能够使情感有共鸣
古诗词最善于使用最少的词语，表达最丰富的情感，通常在作诗写词时并不将感情完全流露，而是使用含蓄的表达手法，抒发自己内心的情感，但往往这种情绪的表达含蓄却浓烈，留给读者无限想象的空间，并在一定程度上能够引起读者的情感共鸣。由于其含蓄的表达手段，学生在理解方面有时会产生一定的偏差，但古诗词的历史源远流长，很多意象在古诗词中已经形成了固有含义，例如月亮总能传达相思之情、分离场景中总少不了柳树送别、竹总显高雅之意等等，这些意象的种类十分丰富，但并不是无迹可寻，如果能够对这些意象掌握熟练则可以对古诗词中要表达的情感有更为深刻的理解，更容易产生情感共鸣。
意象也有多种分类方式，可以将其依据意象所表达的情感或是意象本身的物质属性进行分类，并将其以思维导图的方式表现出来，这样理解并记忆意象的方式相较于死记硬背更加轻松灵活，且学生可以根据自己的喜好，制定不同的思维导图，使记忆更加深刻，当学生较为清晰地掌握了意象的具体内容，则能够对古诗词中不同的情感表达更加明确，有助于其在阅读古诗词时产生情感共鸣[2]。
四、思维导图融入古诗词教学之中能够使能力有提升
每一首古诗词在被创作的时候都有着特殊的侧重点，而当读者阅读古诗词时欣赏喜爱的部分也各不相同，古诗词本就该是立体丰富的。而对于学生而言，最重要的一点就是，不能将学生局限在固定思维之中，要教会其对古诗词有自己的理解，而不是盲目跟从教材或老师的教导，要自己主动对古诗词有更加深刻，更为宽泛的理解。
但由于传统教育模式的局限性，学生们在学习过程中对老师有很强的依赖性，无法做到脱离老师及教材进行独立思考，对于独立思考完全没有方向与方法，这时，思维导图融入古诗词学习之中，就能够有效解决这个问题。老师可以在教学过程中列出古诗词可以延伸思考的几个要点，在课堂上让学生们自行选择自己要继续深入的要点，并对其展开学习，在教学后期老师不再给学生提供思路，而让学生们自由发挥，并在该课程结束后对学生们所能想到的要点进行归类总结，重点鼓励思维新颖的学生，使这种思维方式在班级内形成良性竞争。
久而久之，学生们将这种思维模式养成习惯，对于任何事物都能够进行有效的自主学习，对其整体学习能力都能够有所提升。
五、结语
思维导图作为简洁高效的学习方法，能够有效帮助学生们在学习古诗词的过程中有更为长久的记忆，对古诗词的内容及文化内涵有更为深刻的理解，对古诗词中所要表达的情感有更深刻的共鸣，频繁使用思维导图进行学习还能够培养学生自主学习、独立思考的能力，对其自身整体实力能够有所提升。
参考文献
[1]颜红燕.理清，诗意重——思维导图在初中语文古诗词阅读教学中的运用[J].新课程（中学），2019， 000（007）：148-149.
[2]谢艳.思维导图在初中文言文教学中运用分析[J].赢未来，2018，000（007）：P.279-279.
作者简介：郑婷婷（1988—），女，汉族，四川简阳人，四川师范大学学士，四川省甘孜州色达县中学教师，研究方向：中学语文。