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摘要：幼儿园教育的首要目的就是在幼儿的语言发展期对其进行一定程度的语言教育。幼儿接受的语言教育的好坏对其口头表达能力具有深远影响。《幼儿园教育指导纲要》中指出：要为幼儿创造一个自由、宽松、的语言交往环境，支持、鼓励、吸引、幼儿与老师、同们、交谈，体验语言交谈的乐趣。因此幼儿园在语言教育过程中，要为幼儿创造良好的学习环境，并在了解幼儿的年龄特点及自身基础的情况下，进行具有针对性的培养教育。
关键词：幼儿；语言教育；环境
中国分类号：G613.2
语言是人与人之间最基本的交流方式，通过对幼儿语言教育中的学习环境的创造，可以促使幼儿的语言学习得到进一步强化，有助于幼儿在人际交流方面的能力得到提升。语言环境的再造是指在原有基础上进行重置与创设，使幼儿的视野得到开拓，生活变得更加丰富。达到语言幼教促进幼儿思维、培养口头表达能力的目的。
一、改变传统语言教育模式
要想幼儿能够得到全面的发展，就必须从小培养其语言素质，对其进行具有随机性、目的性及计划性的语言教育。所以语言教育是幼儿教育中的首要任务。在对幼儿进行语言教育时，一定要避免传统的灌输方式，要对幼儿采取开放的启发方式，这有利于活跃幼儿的思维，使其更好地接受语言教育。
在语言教育过程中，不能只是要幼儿学会模仿，还要学会知识的迁移，能够依照所学举一反三。教师还可以对幼儿提出的问题进行反问，来激发幼儿的求知欲，让幼儿在日常生活中多体验多观察，找到自己想要的答案。比如说：“你们学得这样做对吗？为什么？你有不一样的想法吧？”这样一来，幼儿通过思考用自己的语言进行表达对知识的掌握会比教师直接回答更具有熟识度。
要给幼儿提供多听的学习环境。声音不仅能够促进听觉的发展，还可以锻炼幼儿倾听以及对声音区别的能力。要锻炼幼儿想说、爱说、敢说的能力，积极进行交谈对幼儿的口语表达能力有着明显作用，不仅如此，通过与周围人的交谈，还能够帮助幼儿对事物形成正确的认知。
锻炼幼儿正确发音是其语言表达能力发展的基础，让幼儿不断地练习，有利于幼儿发音正确和吐字清晰，还能够积累幼儿的词汇量，并加深其对所知词汇的理解。如果发现幼儿语言组织结构不对或是发音不准确，一定要对其进行及时纠正，并指导幼儿多加练习。练习是幼儿快速掌握词汇的最有效方法。
二、幼儿园与教师语言环境再造
（一）幼儿园语言环境再造
《幼儿园教育指导纲要》表明：幼儿园是幼儿生活与学习的重要场所。幼儿园教育应丰富幼儿的生活。由于幼儿都是先通过自身的视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉来对周围的事物获取一定认知，然后再转换成为幼儿语言。所以，幼儿园应该在环境条件的创设上符合幼儿对事物所具有的直接感知。为丰富幼儿的生活内容，幼师可以依据四季变化特点，为幼儿创设语言环境。例如，春天的时候，教师可以在教室窗下种植不同品种的花，教师通过对幼儿面对鲜花、蜜蜂、蝴蝶所产生的感知的引导，让其可以有恰当的语言进行表达，还可以带着幼儿在户外进行劳作，通过自己动手可以让幼儿对事物具有更加深入的了解；在夏天可以通过风雨的景象引导幼儿展开想象，可以询问幼儿“云怎么变黑了”、“雨伞像什么啊”之类的问题，来加深幼儿对夏季的认知；秋天让幼儿对树叶枯黄飘落、植物成熟等进行观察，冬天指引幼儿去看天上、地上白茫茫的雪以及冰冻的水。幼儿在生活中进行实际观察，通过不断的询问与思考，不仅仅丰富了幼儿的生活，还在观察过程中为幼儿积累了大量的词汇，增加了幼儿的认知，陶冶了幼儿的情操。让幼儿在感受四季变迁的同时对自然界的多姿多彩有着具体的认知，在语言学习上为幼儿拓展了思路。
（二）教师语言环境再造
幼儿教育指导纲要中指出家庭应与幼儿园密切配合，共同为幼儿创造一个良好的成长环境。对于幼儿的语言教育我们不仅要重视室内外语言环境的建造，还要对幼儿自身听、说、看、写的语言环境加以重视。教师要在生活中对幼儿加以引导，让幼儿可以更仔细的观察并认真思考，以此来增强其对事物的认知。
教学过程中教师可以通过直观形象的方式让幼儿对事物进行了解，用事物本身引起幼儿的好奇心，从而激发其探索欲。让幼儿依据生活经验去对事物进行感知，在这个不断探索与讨论的过程中，幼儿可以积累相关的词汇。
在对幼儿的语言教育过程中，要注重对幼儿良好语言习惯的培养。教师可以要求幼儿在生活中积极热情并有礼貌的与人打招呼或是道别。教师在进行礼貌言行教育时要始终保持正面行为规范，这有利于幼儿对礼貌言行有着直观的了解，并正确使用。
在授课过程中，教师可以通过一定程度的引导，让幼儿对事物进行探讨，通过不同角度的认知与想象。同一事物可以有着万千模样。而幼儿在彼此讨论中，充分表达和论述了自己的观点，这不仅可以锻炼幼儿的语言表达能力，同时还能丰富幼儿的想象力。
教师为了促进幼儿语言表达能力的提升，可以采用多种形式的游戏模式对幼儿语言行为进行开发。例如教师可以给幼儿提供各种图片，让幼儿可以依据自身意愿对其进行组合。在游戏当中，幼儿的思维能力可以得到拓展，在不断的讲述中也能激发幼儿的表达欲望。
三、家庭语言环境再造
家庭对于幼儿的重要性是毋庸置疑的。作为幼儿人生的起点，家庭是幼儿语言发展的重要场所。具备宽松氛围的家庭是激发幼儿语言表达自发性与积极性的良好环境。所以，要想在幼儿语言教育中取得良好成效，在幼儿的语言训练中，家长的作用不容忽视。家长应该鼓励幼儿多说话，对于幼儿的错话家长不应去责备或是讥笑；在幼儿进行语言表达的时候，家长应该耐心去听，并且去理解，不能随意打断幼儿的表达或者是代替幼儿把话说完；而且在幼儿表达过程中，家长要注意幼儿的吐字发音，对于不清晰或是不正确的一定要帮助幼儿及时改正；家长要注重与幼儿的沟通，可以在晚饭后为幼儿讲一篇儿童故事，或是谈谈孩子一天的生活，这有利于提升幼儿的语言表达欲望及能力。
结语：
语言发展对于幼儿来说是非常重要以及非常关键。在对幼儿进行语言教育课程时，建造适合教育内容的语言环境是至关重要的，在语言环境的作用下，幼儿的自主性、创造性可以得到最大程度的发挥，有利于开拓幼儿思维，使幼儿的口语表达能力在轻松愉悦的学习氛围中得到更好地锻炼。
参考文献：
[1]苗玲.关于幼儿语言教育情景创设的思考[J].中国校外教育，2012（08）.
[2]王喜耘.幼兒语言教育存在的问题与对策[J].成功（教育），2012（08）.
[3]赵璇.创良好环境，促幼儿语言发展[J].黑龙江科技信息，2009（12）.
关键词：幼儿；语言教育；环境
中国分类号：G613.2
语言是人与人之间最基本的交流方式，通过对幼儿语言教育中的学习环境的创造，可以促使幼儿的语言学习得到进一步强化，有助于幼儿在人际交流方面的能力得到提升。语言环境的再造是指在原有基础上进行重置与创设，使幼儿的视野得到开拓，生活变得更加丰富。达到语言幼教促进幼儿思维、培养口头表达能力的目的。
一、改变传统语言教育模式
要想幼儿能够得到全面的发展，就必须从小培养其语言素质，对其进行具有随机性、目的性及计划性的语言教育。所以语言教育是幼儿教育中的首要任务。在对幼儿进行语言教育时，一定要避免传统的灌输方式，要对幼儿采取开放的启发方式，这有利于活跃幼儿的思维，使其更好地接受语言教育。
在语言教育过程中，不能只是要幼儿学会模仿，还要学会知识的迁移，能够依照所学举一反三。教师还可以对幼儿提出的问题进行反问，来激发幼儿的求知欲，让幼儿在日常生活中多体验多观察，找到自己想要的答案。比如说：“你们学得这样做对吗？为什么？你有不一样的想法吧？”这样一来，幼儿通过思考用自己的语言进行表达对知识的掌握会比教师直接回答更具有熟识度。
要给幼儿提供多听的学习环境。声音不仅能够促进听觉的发展，还可以锻炼幼儿倾听以及对声音区别的能力。要锻炼幼儿想说、爱说、敢说的能力，积极进行交谈对幼儿的口语表达能力有着明显作用，不仅如此，通过与周围人的交谈，还能够帮助幼儿对事物形成正确的认知。
锻炼幼儿正确发音是其语言表达能力发展的基础，让幼儿不断地练习，有利于幼儿发音正确和吐字清晰，还能够积累幼儿的词汇量，并加深其对所知词汇的理解。如果发现幼儿语言组织结构不对或是发音不准确，一定要对其进行及时纠正，并指导幼儿多加练习。练习是幼儿快速掌握词汇的最有效方法。
二、幼儿园与教师语言环境再造
（一）幼儿园语言环境再造
《幼儿园教育指导纲要》表明：幼儿园是幼儿生活与学习的重要场所。幼儿园教育应丰富幼儿的生活。由于幼儿都是先通过自身的视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉来对周围的事物获取一定认知，然后再转换成为幼儿语言。所以，幼儿园应该在环境条件的创设上符合幼儿对事物所具有的直接感知。为丰富幼儿的生活内容，幼师可以依据四季变化特点，为幼儿创设语言环境。例如，春天的时候，教师可以在教室窗下种植不同品种的花，教师通过对幼儿面对鲜花、蜜蜂、蝴蝶所产生的感知的引导，让其可以有恰当的语言进行表达，还可以带着幼儿在户外进行劳作，通过自己动手可以让幼儿对事物具有更加深入的了解；在夏天可以通过风雨的景象引导幼儿展开想象，可以询问幼儿“云怎么变黑了”、“雨伞像什么啊”之类的问题，来加深幼儿对夏季的认知；秋天让幼儿对树叶枯黄飘落、植物成熟等进行观察，冬天指引幼儿去看天上、地上白茫茫的雪以及冰冻的水。幼儿在生活中进行实际观察，通过不断的询问与思考，不仅仅丰富了幼儿的生活，还在观察过程中为幼儿积累了大量的词汇，增加了幼儿的认知，陶冶了幼儿的情操。让幼儿在感受四季变迁的同时对自然界的多姿多彩有着具体的认知，在语言学习上为幼儿拓展了思路。
（二）教师语言环境再造
幼儿教育指导纲要中指出家庭应与幼儿园密切配合，共同为幼儿创造一个良好的成长环境。对于幼儿的语言教育我们不仅要重视室内外语言环境的建造，还要对幼儿自身听、说、看、写的语言环境加以重视。教师要在生活中对幼儿加以引导，让幼儿可以更仔细的观察并认真思考，以此来增强其对事物的认知。
教学过程中教师可以通过直观形象的方式让幼儿对事物进行了解，用事物本身引起幼儿的好奇心，从而激发其探索欲。让幼儿依据生活经验去对事物进行感知，在这个不断探索与讨论的过程中，幼儿可以积累相关的词汇。
在对幼儿的语言教育过程中，要注重对幼儿良好语言习惯的培养。教师可以要求幼儿在生活中积极热情并有礼貌的与人打招呼或是道别。教师在进行礼貌言行教育时要始终保持正面行为规范，这有利于幼儿对礼貌言行有着直观的了解，并正确使用。
在授课过程中，教师可以通过一定程度的引导，让幼儿对事物进行探讨，通过不同角度的认知与想象。同一事物可以有着万千模样。而幼儿在彼此讨论中，充分表达和论述了自己的观点，这不仅可以锻炼幼儿的语言表达能力，同时还能丰富幼儿的想象力。
教师为了促进幼儿语言表达能力的提升，可以采用多种形式的游戏模式对幼儿语言行为进行开发。例如教师可以给幼儿提供各种图片，让幼儿可以依据自身意愿对其进行组合。在游戏当中，幼儿的思维能力可以得到拓展，在不断的讲述中也能激发幼儿的表达欲望。
三、家庭语言环境再造
家庭对于幼儿的重要性是毋庸置疑的。作为幼儿人生的起点，家庭是幼儿语言发展的重要场所。具备宽松氛围的家庭是激发幼儿语言表达自发性与积极性的良好环境。所以，要想在幼儿语言教育中取得良好成效，在幼儿的语言训练中，家长的作用不容忽视。家长应该鼓励幼儿多说话，对于幼儿的错话家长不应去责备或是讥笑；在幼儿进行语言表达的时候，家长应该耐心去听，并且去理解，不能随意打断幼儿的表达或者是代替幼儿把话说完；而且在幼儿表达过程中，家长要注意幼儿的吐字发音，对于不清晰或是不正确的一定要帮助幼儿及时改正；家长要注重与幼儿的沟通，可以在晚饭后为幼儿讲一篇儿童故事，或是谈谈孩子一天的生活，这有利于提升幼儿的语言表达欲望及能力。
结语：
语言发展对于幼儿来说是非常重要以及非常关键。在对幼儿进行语言教育课程时，建造适合教育内容的语言环境是至关重要的，在语言环境的作用下，幼儿的自主性、创造性可以得到最大程度的发挥，有利于开拓幼儿思维，使幼儿的口语表达能力在轻松愉悦的学习氛围中得到更好地锻炼。
参考文献：
[1]苗玲.关于幼儿语言教育情景创设的思考[J].中国校外教育，2012（08）.
[2]王喜耘.幼兒语言教育存在的问题与对策[J].成功（教育），2012（08）.
[3]赵璇.创良好环境，促幼儿语言发展[J].黑龙江科技信息，2009（12）.