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人文精神的核心是尊重生命，熱爱自然。生物学是以实验为基础的学科,在实验过程中对生物点点滴滴的关爱，显微镜下展示的奇妙生物世界，科学家在揭示生命现象过程中所体现出顽强执着的探索精神，在环境问题上所体现出的人与自然的生态道德观念，都是生物学所特有的人文教育素材。生物学作为研究生命现象和生命活动规律的自然科学，处处洋溢着人文精神。如何将人文精神渗透到生物实验教学中，培养学生的生命观、生态观，完善学生人格？笔者试着从以下三个方面加以阐述，以期抛砖引玉。
一、在实验教学中渗透关爱生物，珍爱生命的教育
分析生物教材中有许多人文精神教育的尝试，但对人文精神的认识不够深刻，缺乏自觉性和深层次的反思，很多内容仅仅停留在文字水平，例如“科学家的故事”“与生物学有关的职业”“保护环境是每个公民应尽的义务”等等。中学生物讲授的从植物、动物到人，从细胞、DNA到遗传变异，只注重知识层面的传授，不尊重生命的可贵，也极少涉及人文关怀，甚至于我们的各类课本、字典、辞海中充斥着“某某动物肉味鲜美，毛皮可制革”，或者“某某动物是珍贵的药材和滋补品”等等。而我们有些实验更是一种残酷的训练：解剖鸟胃了解鸟类的饮食结构，用探针捣毁青蛙的脊髓，把金鱼的所有鳍都剪掉，观察它在水中的反应等等。难道我们不能用粪便分析、观察记录、模拟实验等其他方法，替代野蛮的解剖吗？动、植物是生物学实验中最常用的实验材料。在实验过程中，我们可以将关爱生命的教育渗透实验的每一个环节。制作植物腊叶标本时尽量少地采集植物的枝叶，不破坏生物生存的环境。改革实验的方法和技巧，善后处理实验后的小动物等，给学生以珍爱生命的教育。例如，探究光对鼠妇生存的影响时，提醒学生实验后把鼠妇放回适应它们生存的自然环境；观察家兔的形态结构时，同学们轮流饲养照顾家兔；探究蚯蚓适于土壤中生活的特征时，同学们努力为蚯蚓建造一个温馨的“家”等等。在每一次实验方案的设计过程中都要体现关爱生物、珍爱生命的思想。
关爱生命还体现在提高自身的生存质量。生物实验中有许多关于生命价值、生活质量的调查研究，如“调查当地常见的几种传染病”，“调查我国艾滋病的发病情况”，我们每个人都经历过疾病的痛苦，是否应该给病人以应有的尊重和人文关怀？“探究酒精或烟草浸出液对水蚤心率的影响”，通过观察不同浓度的酒精或烟草浸出液水蚤心率的影响，同学们体会了酗酒和吸烟对人体健康的严重危害。“探究食物中的营养成分”“心理健康调查”“珍爱生命，远离毒品”等实验活动的开展，使同学们养成健康的生活方式，并关心和帮助他人增进健康。
二、发挥经典实验的引领作用，培养学生科学探索精神
回眸生物科学的发展史，众多生物学家以大无畏的气魄和艰辛的探索建立了一个个里程碑。科学家鲜活的探索故事是培养学生人文精神的极好素材。例如，“孟德尔的豌豆杂交实验”，如果单纯地讲解理论知识，既空洞又索然无味。于是，我们设计了一组模拟实验，要求同学们自己动手操作豌豆的传粉过程，并对不同表现型的豌豆进行统计、归纳，亲身体验孟德尔当年的探索过程，验证基因的分离和组合规律。在亲身体验过程中，同学们不由得感叹操作过程的繁琐枯燥，但这只是孟德尔当年工作量的九牛一毛，耕耘，播种，管理，传粉，收获，数据统计，需要耗费大量的时间和精力。模拟实验的开展让同学们体会到孟德尔艰难的研究历程，领略其在试验选材上的独具慧眼，研究方法的独具匠心，感叹其对生命真谛的痴迷，体会一人奋斗的顽强执着，珍视其八载心血换得的丰硕成果。如此，分离定律就鲜活生动起来，同学们深刻地理解了理论精髓，伴随着知识的收获，一种热爱科学、献身科学的崇高精神也在同学们的心底悄然成长。
三、联系环境实际，培养学生高尚的生态道德观
生物教材中蕴含着许多生态道德素材，“人口增长”，“温室效应”，“臭氧空洞”，“非典”，“甲型流感”等问题的系列讨论，使同学们认识到人与自然和谐发展的重要性。酸雨被称为是“空中死神”，配制不同浓度的盐酸溶液模拟酸雨对植物生长的影响，同学们亲眼目睹了酸雨使植物的叶芽脱落，严重时导致植物死亡的过程。１粒纽扣电池可污染６０万升水，１节１号电池能长久地污染１平方米的土壤……听到这些数据时，有的同学很不理解：“１节小小的电池，真有那么严重吗？”同学们动手提取废电池渗出液，探究渗出液对种子发芽率的影响，当同学们看到随着渗出液浓度的升高，种子发芽率接近于零时，大家意识到电池的严重危害了。他们纷纷表示，以后再也不随意乱扔废电池了。学习生物圈中的绿色植物时，同学们通过探究光合作用和呼吸作用过程中气体的变化，理解了绿色植物对维持生物圈中碳氧平衡的重要意义，从而自觉地保护生态环境。在实验中对学生进行生态道德观念的教育，学生的体会更深刻，对他们的影响更深远。他们逐步能够正确认识人与自然、人与生态系统的关系，自觉关注生物圈的可持续发展。
在实验教学中渗透人文精神教育，就是要培养学生热爱大自然、热爱生命的美好情感，培养学生实事求是的科学态度和严谨、顽强的实验作风，乐于探索生命的奥秘。树立正确的人生观和价值观，具有保护环境的生态意识和积极乐观的生活态度，提高学生的人文素质。
一、在实验教学中渗透关爱生物，珍爱生命的教育
分析生物教材中有许多人文精神教育的尝试，但对人文精神的认识不够深刻，缺乏自觉性和深层次的反思，很多内容仅仅停留在文字水平，例如“科学家的故事”“与生物学有关的职业”“保护环境是每个公民应尽的义务”等等。中学生物讲授的从植物、动物到人，从细胞、DNA到遗传变异，只注重知识层面的传授，不尊重生命的可贵，也极少涉及人文关怀，甚至于我们的各类课本、字典、辞海中充斥着“某某动物肉味鲜美，毛皮可制革”，或者“某某动物是珍贵的药材和滋补品”等等。而我们有些实验更是一种残酷的训练：解剖鸟胃了解鸟类的饮食结构，用探针捣毁青蛙的脊髓，把金鱼的所有鳍都剪掉，观察它在水中的反应等等。难道我们不能用粪便分析、观察记录、模拟实验等其他方法，替代野蛮的解剖吗？动、植物是生物学实验中最常用的实验材料。在实验过程中，我们可以将关爱生命的教育渗透实验的每一个环节。制作植物腊叶标本时尽量少地采集植物的枝叶，不破坏生物生存的环境。改革实验的方法和技巧，善后处理实验后的小动物等，给学生以珍爱生命的教育。例如，探究光对鼠妇生存的影响时，提醒学生实验后把鼠妇放回适应它们生存的自然环境；观察家兔的形态结构时，同学们轮流饲养照顾家兔；探究蚯蚓适于土壤中生活的特征时，同学们努力为蚯蚓建造一个温馨的“家”等等。在每一次实验方案的设计过程中都要体现关爱生物、珍爱生命的思想。
关爱生命还体现在提高自身的生存质量。生物实验中有许多关于生命价值、生活质量的调查研究，如“调查当地常见的几种传染病”，“调查我国艾滋病的发病情况”，我们每个人都经历过疾病的痛苦，是否应该给病人以应有的尊重和人文关怀？“探究酒精或烟草浸出液对水蚤心率的影响”，通过观察不同浓度的酒精或烟草浸出液水蚤心率的影响，同学们体会了酗酒和吸烟对人体健康的严重危害。“探究食物中的营养成分”“心理健康调查”“珍爱生命，远离毒品”等实验活动的开展，使同学们养成健康的生活方式，并关心和帮助他人增进健康。
二、发挥经典实验的引领作用，培养学生科学探索精神
回眸生物科学的发展史，众多生物学家以大无畏的气魄和艰辛的探索建立了一个个里程碑。科学家鲜活的探索故事是培养学生人文精神的极好素材。例如，“孟德尔的豌豆杂交实验”，如果单纯地讲解理论知识，既空洞又索然无味。于是，我们设计了一组模拟实验，要求同学们自己动手操作豌豆的传粉过程，并对不同表现型的豌豆进行统计、归纳，亲身体验孟德尔当年的探索过程，验证基因的分离和组合规律。在亲身体验过程中，同学们不由得感叹操作过程的繁琐枯燥，但这只是孟德尔当年工作量的九牛一毛，耕耘，播种，管理，传粉，收获，数据统计，需要耗费大量的时间和精力。模拟实验的开展让同学们体会到孟德尔艰难的研究历程，领略其在试验选材上的独具慧眼，研究方法的独具匠心，感叹其对生命真谛的痴迷，体会一人奋斗的顽强执着，珍视其八载心血换得的丰硕成果。如此，分离定律就鲜活生动起来，同学们深刻地理解了理论精髓，伴随着知识的收获，一种热爱科学、献身科学的崇高精神也在同学们的心底悄然成长。
三、联系环境实际，培养学生高尚的生态道德观
生物教材中蕴含着许多生态道德素材，“人口增长”，“温室效应”，“臭氧空洞”，“非典”，“甲型流感”等问题的系列讨论，使同学们认识到人与自然和谐发展的重要性。酸雨被称为是“空中死神”，配制不同浓度的盐酸溶液模拟酸雨对植物生长的影响，同学们亲眼目睹了酸雨使植物的叶芽脱落，严重时导致植物死亡的过程。１粒纽扣电池可污染６０万升水，１节１号电池能长久地污染１平方米的土壤……听到这些数据时，有的同学很不理解：“１节小小的电池，真有那么严重吗？”同学们动手提取废电池渗出液，探究渗出液对种子发芽率的影响，当同学们看到随着渗出液浓度的升高，种子发芽率接近于零时，大家意识到电池的严重危害了。他们纷纷表示，以后再也不随意乱扔废电池了。学习生物圈中的绿色植物时，同学们通过探究光合作用和呼吸作用过程中气体的变化，理解了绿色植物对维持生物圈中碳氧平衡的重要意义，从而自觉地保护生态环境。在实验中对学生进行生态道德观念的教育，学生的体会更深刻，对他们的影响更深远。他们逐步能够正确认识人与自然、人与生态系统的关系，自觉关注生物圈的可持续发展。
在实验教学中渗透人文精神教育，就是要培养学生热爱大自然、热爱生命的美好情感，培养学生实事求是的科学态度和严谨、顽强的实验作风，乐于探索生命的奥秘。树立正确的人生观和价值观，具有保护环境的生态意识和积极乐观的生活态度，提高学生的人文素质。