摘要： 进阶学习从学生已有的经验模型和认知水平出发，通过渐进的学习方式，完成概念和模型的構建。学生通过进阶学习，有效地构建科学模型，培养综合分析及问题解决能力。通过“影响化学反应速率的因素”教学案例，探索基于核心素养的进阶学习模型的构建。
　　关键词： 进阶学习; 核心素养; 化学反应速率影响因素; 变化观念与平衡思想
　　文章编号： 1005-6629（2020）03-0029-05
　　中图分类号： G633.8
　　文献标识码： B
　　
　　 近十年，国际理科教育提出了学习进阶（Learning Progressions）理念，旨在构建一致性、连贯性的课程，充分调动学生的生活经验和认知发展潜能，为持续性、系统性地理解科学本质和核心概念提供了可操作、更成功的方法。进阶学习由以下五个要素组成： （1）进阶预期——学生预期需要培养的学科素养;（2）进阶维度——学生所需掌握的核心概念;（3）成就水平——反映学生思维发展过程中的关联性和层次性;（4）预期表现——处于特定理解水平的学生完成特定任务时所应呈现的表现;（5）评估方法——测评学生在预期进阶学习路径上的概念、思维、能力的素养的发展水平。进阶学习将科学教育的课程标准、课程大纲、课程内容和学业评价等要素进行整合，为学生的学习和教师的教学提供一个大框架指导[1～3]。
　　 在“化学反应原理”模块的学习中，由于知识本身的系统性和复杂性，学生可以采用阶梯式的路径实现进阶学习，深化对概念的理解和原理的认知。参见表1，以“化学反应速率”学习主题为例，来认识进阶学习在高中化学必修模块和选择性必修模块的系统性和连贯性[4，5]。
　　表1