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【摘要】在观察活动中，视觉起着十分重要的作用，人所获得的信息80%来自于视觉。对于失去视觉的盲童来说，培养他们的观察能力是一个长期的过程。盲校教师首先应培养盲童观察的兴趣，指导他们调动多种感官来进行观察。要遵循观察的规律，全面有序地对事物进行观察，并展开合理的联想与想象。
【关键词】视觉 感官 兴趣 顺序 想象 积累
陆游在《示子诗》中写道：“汝若欲学诗，功夫在诗外。”这“诗外”就包含对事物的观察。无论是写人记事，还是写景状物，都离不开观察，要使作文“言之有物”，观察是基本功。然而在观察活动中，视觉起着十分重要的作用，人所获得的信息80%来自视觉，那么对于失去视觉的盲童，教师该如何培养他们的观察能力呢？
一、激起兴趣
兴趣是最好的老师，盲童的注意力常为兴趣所左右。在生活中人们常常会感到盲童似乎只對有声音的事物感兴趣，那是因为声音是他们能够轻易感知的，而外界其他的许多事物是他们的能力无法轻易获得的。所以盲童表现出来的兴趣十分单一，大多数盲童由于自卑和畏惧的心理，不敢轻易接触外界的事物。其实，在盲童的内心世界里，也是十分渴望认识新事物的，和正常的儿童一样，他们的内心里也有千千万万个为什么。所以，激发盲童观察的兴趣首先要消除他们的顾虑，帮助他们克服畏惧心理，尤其是在活物观察和户外观察时，要向他们说明活动的目的，还要向他们介绍与观察物相关的知识或者小故事，激起他们观察的兴趣。其次，激发盲童观察的兴趣，应该改变盲童的生活态度与惰性，鼓励他们勇敢地探索。
二、多种感官并用的观察方法
观察，对于常人来说，主要是凭借视觉对客观事物进行有目的、有计划的感知；对于盲童来说，他们可以在常人的帮助下，以手指触摸为主，调动听觉、肤觉、味觉等多种感觉功能对事物进行有目的、有计划的感知，这就是盲生的观察，这种能力，就叫做盲生的观察能力。
盲童通过认识声音认识许许多多的人和事物，他们知道汪汪叫的是小狗、喵喵叫的是小猫。经过仔细辨别，他们能听出同一事物不同的叫声。如带小鸡的母鸡，声音柔和低沉，下蛋后的母鸡叫声高吭嘹亮，一声比一声高，盲童还能通过声音“察颜观色”。如一位盲童在日记中写道：“今天老师的声音不像以前那么清脆，而是十分沙哑低沉，老师一定是生病了……”
触觉也是盲童认识事物的主要手段。“以手代目”是盲童认知的主要方式。通过触摸，他们能认识事物的形状、大小、轻重、软硬、温度、精细、质地等，如长方形的课桌高高的鼻梁毛茸茸的羽毛四个人才能合抱的大树……他们摸到春天刚长出的小草，会兴奋地告诉老师“茸茸的、嫩嫩的”。在观察浮雕时，经过教师的指导，不仅能摸出浮雕的质地、凹凸，还能辨认出人物、车、炮等。经过教师的讲解，还能认识一幅幅图，知道其中的内容和意义。
嗅觉和味觉在认识中也起着不可忽视的作用。教师可以指导盲童辨别气味，如水果的气味、医院的气味、市场的气味、城市与乡村空气的不同、海水与河水味道的不同等。一位盲童写道：“我搂着妈妈，闻着妈妈身上泥土和汗水的香味……”母子情深跃然纸上。
各种感官的感知各有长处，各有不足。在观察时，应当指导盲童听一听、摸一摸、闻一闻、尝一尝，充分调动多种感观相互配合、相互弥补，使观察更全面、更准确。
三、观察要全面，要有顺序
现实生活中，的确存在着不少“瞎子摸象”的笑话，那是因为盲人有视觉缺陷，不能全面、正确地观察事物。如在观察纪念碑的浮雕时，有一位盲童，摸着浮雕中人物的一条腿，使劲地猜想，最后认为那可能是一把枪。
观察静物，应该遵循整体→局部→整体的原则。观察局部时，应根据实物的不同，从上到下（从下到上）、从左到右（从右到左）、由表及里（由里及表）的观察顺序。
动态观察，可以按照时间的顺序进行。如写雨，可以按照“雨前”“雨中”“雨后”的顺序观察；观察太阳，可以从皮肤的冷热感觉上去观察早晨的太阳、中午的太阳、落山的太阳。
四、观察要展开想象
想象是文学的翅膀，没有想象的文字就会像一条干涸的河流，想象使文章生动、形象而富有感染力。
盲童的作文中缺乏想象或想象与现实脱节。一位全盲的学生写道：“志强（低视生）的眼睛很好，能够看到许多我看不到的东西，我真羡慕他有这样一双烔烔有神的大眼睛。”志强的眼睛固然比这位盲童好，但决不是烔烔有神的。因此，发展想象力的前提就是要让他们细致地观察，积累生活经验和知识。
五、观察需要长期的积累
盲童观察能力的培养与形成是一个长期的过程，需要平时点点滴滴的积累，不可能一蹴而就。整个小学阶段都是一个形成的过程，教师应该引导他们经常留心、关心周围的事物，感受事物的存在、发展、变化，养成观察的习惯和分析的习惯。为了使观察的结果得到积累，还可以让他们写日记，记下当天观察的结果。对不同年级、不同起点的学生应该设置不同的要求，由易到难、循序渐进，使观察的习惯渐渐渗透到盲童的日常习惯里，成为一种本能。
观察是写作的基础，观察力是写作的基本功。有计划、分层次、有顺序地引导盲童发挥其他感官功能之长，克服视觉障碍带来的困难，感知客观世界，领悟事物的特征，是培养盲童观察能力的有效途径。
【关键词】视觉 感官 兴趣 顺序 想象 积累
陆游在《示子诗》中写道：“汝若欲学诗，功夫在诗外。”这“诗外”就包含对事物的观察。无论是写人记事，还是写景状物，都离不开观察，要使作文“言之有物”，观察是基本功。然而在观察活动中，视觉起着十分重要的作用，人所获得的信息80%来自视觉，那么对于失去视觉的盲童，教师该如何培养他们的观察能力呢？
一、激起兴趣
兴趣是最好的老师，盲童的注意力常为兴趣所左右。在生活中人们常常会感到盲童似乎只對有声音的事物感兴趣，那是因为声音是他们能够轻易感知的，而外界其他的许多事物是他们的能力无法轻易获得的。所以盲童表现出来的兴趣十分单一，大多数盲童由于自卑和畏惧的心理，不敢轻易接触外界的事物。其实，在盲童的内心世界里，也是十分渴望认识新事物的，和正常的儿童一样，他们的内心里也有千千万万个为什么。所以，激发盲童观察的兴趣首先要消除他们的顾虑，帮助他们克服畏惧心理，尤其是在活物观察和户外观察时，要向他们说明活动的目的，还要向他们介绍与观察物相关的知识或者小故事，激起他们观察的兴趣。其次，激发盲童观察的兴趣，应该改变盲童的生活态度与惰性，鼓励他们勇敢地探索。
二、多种感官并用的观察方法
观察，对于常人来说，主要是凭借视觉对客观事物进行有目的、有计划的感知；对于盲童来说，他们可以在常人的帮助下，以手指触摸为主，调动听觉、肤觉、味觉等多种感觉功能对事物进行有目的、有计划的感知，这就是盲生的观察，这种能力，就叫做盲生的观察能力。
盲童通过认识声音认识许许多多的人和事物，他们知道汪汪叫的是小狗、喵喵叫的是小猫。经过仔细辨别，他们能听出同一事物不同的叫声。如带小鸡的母鸡，声音柔和低沉，下蛋后的母鸡叫声高吭嘹亮，一声比一声高，盲童还能通过声音“察颜观色”。如一位盲童在日记中写道：“今天老师的声音不像以前那么清脆，而是十分沙哑低沉，老师一定是生病了……”
触觉也是盲童认识事物的主要手段。“以手代目”是盲童认知的主要方式。通过触摸，他们能认识事物的形状、大小、轻重、软硬、温度、精细、质地等，如长方形的课桌高高的鼻梁毛茸茸的羽毛四个人才能合抱的大树……他们摸到春天刚长出的小草，会兴奋地告诉老师“茸茸的、嫩嫩的”。在观察浮雕时，经过教师的指导，不仅能摸出浮雕的质地、凹凸，还能辨认出人物、车、炮等。经过教师的讲解，还能认识一幅幅图，知道其中的内容和意义。
嗅觉和味觉在认识中也起着不可忽视的作用。教师可以指导盲童辨别气味，如水果的气味、医院的气味、市场的气味、城市与乡村空气的不同、海水与河水味道的不同等。一位盲童写道：“我搂着妈妈，闻着妈妈身上泥土和汗水的香味……”母子情深跃然纸上。
各种感官的感知各有长处，各有不足。在观察时，应当指导盲童听一听、摸一摸、闻一闻、尝一尝，充分调动多种感观相互配合、相互弥补，使观察更全面、更准确。
三、观察要全面，要有顺序
现实生活中，的确存在着不少“瞎子摸象”的笑话，那是因为盲人有视觉缺陷，不能全面、正确地观察事物。如在观察纪念碑的浮雕时，有一位盲童，摸着浮雕中人物的一条腿，使劲地猜想，最后认为那可能是一把枪。
观察静物，应该遵循整体→局部→整体的原则。观察局部时，应根据实物的不同，从上到下（从下到上）、从左到右（从右到左）、由表及里（由里及表）的观察顺序。
动态观察，可以按照时间的顺序进行。如写雨，可以按照“雨前”“雨中”“雨后”的顺序观察；观察太阳，可以从皮肤的冷热感觉上去观察早晨的太阳、中午的太阳、落山的太阳。
四、观察要展开想象
想象是文学的翅膀，没有想象的文字就会像一条干涸的河流，想象使文章生动、形象而富有感染力。
盲童的作文中缺乏想象或想象与现实脱节。一位全盲的学生写道：“志强（低视生）的眼睛很好，能够看到许多我看不到的东西，我真羡慕他有这样一双烔烔有神的大眼睛。”志强的眼睛固然比这位盲童好，但决不是烔烔有神的。因此，发展想象力的前提就是要让他们细致地观察，积累生活经验和知识。
五、观察需要长期的积累
盲童观察能力的培养与形成是一个长期的过程，需要平时点点滴滴的积累，不可能一蹴而就。整个小学阶段都是一个形成的过程，教师应该引导他们经常留心、关心周围的事物，感受事物的存在、发展、变化，养成观察的习惯和分析的习惯。为了使观察的结果得到积累，还可以让他们写日记，记下当天观察的结果。对不同年级、不同起点的学生应该设置不同的要求，由易到难、循序渐进，使观察的习惯渐渐渗透到盲童的日常习惯里，成为一种本能。
观察是写作的基础，观察力是写作的基本功。有计划、分层次、有顺序地引导盲童发挥其他感官功能之长，克服视觉障碍带来的困难，感知客观世界，领悟事物的特征，是培养盲童观察能力的有效途径。