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摘要：班级管理是学校教育管理的一个重要方面,班主任是班级管理的组织者和教育管理者，是学生健康成长的引路人，是联系各任课教师的纽带。做好班主任工作既对学校管理有着很大的推动作用，又促进了学校各项工作的顺利进行，同时也为同学们营造了一个积极和谐的学习环境。因此，搞好班级管理工作是艰巨的，也是光荣的。
关键词：管理 责任 培养 沟通
G635.1
班级是学校的有机组成部份，是学校的重要基层组织，国家有关的教育方针政策的贯彻落实，学校行政领导对于教育、教育工作改革決议和计划，教务处、学生处等有关学生教育和生活方面的指示或要求，团委、学生会组织开展的各项活动，甚至象组织学生参加生产劳动或公益劳动，清洁卫生工作，召开学校运动会等等，一般都是通过以班级为基本单位组织和开展工作，而这些工作主要是通过班主任的具体工作才能贯彻落实，对学生产生深刻的影响。那么，在班级管理中如何把握管理的松紧尺度，是值得我们每个班主任探讨的。
一、用情感的力量唤醒人，用理性的力量说服人
“师爱”包含了对全体学生中每个人的热爱、尊重、理解和期待，同时也是班主任顺利开展教育工作的最重要的条件之一，在对待学生的观念上，要确立一种指导思想——“无差生”。早在两千多年前，孔子说提出“有教无类”的名言，这说明：班主任要用自己的情感力量，理性的力量千方百计地去塑造好学生，改造学生身上的不良习气，创造出非凡的业绩来。要做到这一点，建立良好的师生关系就显得十分重要。
我国清代思想家魏源说过：“不知人之短，不知人之长，不知人长中之短，不知人短中之长，则不可以用人，不可以教人”，班主任担负着全面教育培养班级学生的任务，首先就要全面了解班级学生，不仅要了解影响学生成长的外部条件，更要了解影响学生成长的内部因素，既知其长，又知其短，在知人的基础上，因势利导，化消极因素为积极因素，提高学生的自信心，增进师生感情，促进学生的积极转化，同时能创造互爱环境，使师生情感共鸣。
班主任教育学生不仅需要讲道理，还应善于用榜样感化学生，几乎每个学生都有天然的“向师性”，都有模仿老师行为的倾向，所谓“以身立教”，“潜移默化”等都说明老师对学生的榜样作用是十分巨大的。作为一名新时期的班主任，他的言谈举止、行为模式、仪表衣着、思想品德等，即取决于他迷住一定数量学生的心的能力，与学生进行心理接触的能力，只有当一个老师的形象符合社会和学生对老师的角色期望时，才能形成老师的“力场”。要得到别人的尊重，首先从自己做起，培养尊重人的品质。真正做到：以高尚的人格陶冶学生，以优良的心理品质影响学生，以强烈的事业心感染学生，以出色的业务能力和渊博的知识征服学生。
二、培养学生个性发展的空间
任何人都有一个独立的丰满的精神世界，尊重个人独立个性，必然激发他们自尊自重的意识。要使班级中每个学生的个性得到发挥，班主任更应该尊重和容纳学生的个性差异，尊重学生的兴趣和爱好。也就是说，在班级管理中既要尊重学生的个性发展空间，又要把它和集体利益、学校规章制度有机的结合在一起。在完善班级规章制度的同时，还要不折不扣地执行这些制度。“严管”是启迪和发现内在因素的动力，随着教育的深入，严格地执行制度，会使多数学生逐渐由他律变为自律，把规章制度看成是自我的要求。班主任耐心仔细的劝导、真诚而坦率的赞赏、或是组织开展有益的、多方面的课外活动，不仅给人以活力，使人精神振奋，释放、扩大个人能量，而且使他们自然而然地变得友好，愿意合作，和班主任关系融洽，相互激励，共同提高。当个人的聪明才智在集体活动中得以发挥的时候，班主任就能借机塑造学生的群体意识，增加他们的光荣感、责任感，这样的班集体才有凝聚力，才能充满朝气和活力。
《学记》道：“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”。我们的前辈早就注意到：不同的教育方法必然导致不同的结果。今天，难道我们教育者还可以用“同一方法”来管教、培养不同的学生吗？显然这种方法已经行不通。
三、注重道德品质的教育
重视人的全面发展，德育首当其先。“教书育人”是我们实施素质教育的真正内含，正确的世界观、人生观，良好的思想道德品质以及正确的劳动观念和高尚的审美情趣、文明、健康、科学的生活方式，是造就一代“四有”新人的重要保证。
道德作为行为准则，指引人们应该怎样选择自己的行为，怎样调整人与人之间的彼此关系。
道德，也可以作为评价标准，对人们的行为选择，关系调整作出善恶判断。社会主义道德品质要求：以为人民服务为核心，以集体主义为原则，以爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义为基本要求，开展社会公德，职业道德、家庭美德教育，在班级中形成团结互助、平等友爱、共同前进的人际关系。在学生当中开展批评与自我批评，从小事做起，持之以恒，学生在良好的班风中养成文明的生活方式，有助于提高自己思想道德素养、文化素养和审美能力，学生文化素养越高，审美能力越强，就越能抵制庸俗的思想文化和生活方式的影响，朝着人生积极的方向前进。
重视人的全面发展，重视学生完整人格的培养，个性充分发展，是21世纪教育的重要内容，我们真正的教育目的是：教会学生会生活、会学习、会工作、会做人。满足每一个学生发展的需要，需要班主任在工作中发挥独特的作用：班级就是学生全面发展，健康成长的最重要的社会环境。
关键词：管理 责任 培养 沟通
G635.1
班级是学校的有机组成部份，是学校的重要基层组织，国家有关的教育方针政策的贯彻落实，学校行政领导对于教育、教育工作改革決议和计划，教务处、学生处等有关学生教育和生活方面的指示或要求，团委、学生会组织开展的各项活动，甚至象组织学生参加生产劳动或公益劳动，清洁卫生工作，召开学校运动会等等，一般都是通过以班级为基本单位组织和开展工作，而这些工作主要是通过班主任的具体工作才能贯彻落实，对学生产生深刻的影响。那么，在班级管理中如何把握管理的松紧尺度，是值得我们每个班主任探讨的。
一、用情感的力量唤醒人，用理性的力量说服人
“师爱”包含了对全体学生中每个人的热爱、尊重、理解和期待，同时也是班主任顺利开展教育工作的最重要的条件之一，在对待学生的观念上，要确立一种指导思想——“无差生”。早在两千多年前，孔子说提出“有教无类”的名言，这说明：班主任要用自己的情感力量，理性的力量千方百计地去塑造好学生，改造学生身上的不良习气，创造出非凡的业绩来。要做到这一点，建立良好的师生关系就显得十分重要。
我国清代思想家魏源说过：“不知人之短，不知人之长，不知人长中之短，不知人短中之长，则不可以用人，不可以教人”，班主任担负着全面教育培养班级学生的任务，首先就要全面了解班级学生，不仅要了解影响学生成长的外部条件，更要了解影响学生成长的内部因素，既知其长，又知其短，在知人的基础上，因势利导，化消极因素为积极因素，提高学生的自信心，增进师生感情，促进学生的积极转化，同时能创造互爱环境，使师生情感共鸣。
班主任教育学生不仅需要讲道理，还应善于用榜样感化学生，几乎每个学生都有天然的“向师性”，都有模仿老师行为的倾向，所谓“以身立教”，“潜移默化”等都说明老师对学生的榜样作用是十分巨大的。作为一名新时期的班主任，他的言谈举止、行为模式、仪表衣着、思想品德等，即取决于他迷住一定数量学生的心的能力，与学生进行心理接触的能力，只有当一个老师的形象符合社会和学生对老师的角色期望时，才能形成老师的“力场”。要得到别人的尊重，首先从自己做起，培养尊重人的品质。真正做到：以高尚的人格陶冶学生，以优良的心理品质影响学生，以强烈的事业心感染学生，以出色的业务能力和渊博的知识征服学生。
二、培养学生个性发展的空间
任何人都有一个独立的丰满的精神世界，尊重个人独立个性，必然激发他们自尊自重的意识。要使班级中每个学生的个性得到发挥，班主任更应该尊重和容纳学生的个性差异，尊重学生的兴趣和爱好。也就是说，在班级管理中既要尊重学生的个性发展空间，又要把它和集体利益、学校规章制度有机的结合在一起。在完善班级规章制度的同时，还要不折不扣地执行这些制度。“严管”是启迪和发现内在因素的动力，随着教育的深入，严格地执行制度，会使多数学生逐渐由他律变为自律，把规章制度看成是自我的要求。班主任耐心仔细的劝导、真诚而坦率的赞赏、或是组织开展有益的、多方面的课外活动，不仅给人以活力，使人精神振奋，释放、扩大个人能量，而且使他们自然而然地变得友好，愿意合作，和班主任关系融洽，相互激励，共同提高。当个人的聪明才智在集体活动中得以发挥的时候，班主任就能借机塑造学生的群体意识，增加他们的光荣感、责任感，这样的班集体才有凝聚力，才能充满朝气和活力。
《学记》道：“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”。我们的前辈早就注意到：不同的教育方法必然导致不同的结果。今天，难道我们教育者还可以用“同一方法”来管教、培养不同的学生吗？显然这种方法已经行不通。
三、注重道德品质的教育
重视人的全面发展，德育首当其先。“教书育人”是我们实施素质教育的真正内含，正确的世界观、人生观，良好的思想道德品质以及正确的劳动观念和高尚的审美情趣、文明、健康、科学的生活方式，是造就一代“四有”新人的重要保证。
道德作为行为准则，指引人们应该怎样选择自己的行为，怎样调整人与人之间的彼此关系。
道德，也可以作为评价标准，对人们的行为选择，关系调整作出善恶判断。社会主义道德品质要求：以为人民服务为核心，以集体主义为原则，以爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义为基本要求，开展社会公德，职业道德、家庭美德教育，在班级中形成团结互助、平等友爱、共同前进的人际关系。在学生当中开展批评与自我批评，从小事做起，持之以恒，学生在良好的班风中养成文明的生活方式，有助于提高自己思想道德素养、文化素养和审美能力，学生文化素养越高，审美能力越强，就越能抵制庸俗的思想文化和生活方式的影响，朝着人生积极的方向前进。
重视人的全面发展，重视学生完整人格的培养，个性充分发展，是21世纪教育的重要内容，我们真正的教育目的是：教会学生会生活、会学习、会工作、会做人。满足每一个学生发展的需要，需要班主任在工作中发挥独特的作用：班级就是学生全面发展，健康成长的最重要的社会环境。