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摘 要： 文章就乡土资源“竹器”在户外活动中的开发与利用展开论述。
关键词： 乡土资源 竹器 开发 利用
目前，很多幼儿园教师对户外活动材料的选择总依赖于现成器械，没有新意，幼儿经常玩现成的大型器械，表面上非常开心，但是对于孩子的创新能力没有任何帮助。教育家陶行知说：“大自然大社会就是活教材，运用天然材料开展教育活动，可以让幼儿获得真实的感受。”《纲要》也指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”“我们应贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的活动。”我园是一所街道幼儿园，丰富的自然资源与社区资源为我们提供了很好的教育素材。我们从实际出发，挖掘可以利用的自然和社会资源，在为幼儿提供一些必备的基础材料的同时，注意尽量收集与幼儿相适宜的、具有浓郁乡土气息的户外活动材料，优化材料设计，丰富材料投放，让幼儿按自己的意愿、情感、发展需要进行活动，促进幼儿主动性、独立性、创造性的发展。
一、“竹器”的收集与整理
乡土资源很多，如：木头类、草编类、竹子类。为了适合孩子们的活动和发展需要，我们缩小了范围，选择先从竹子类入手。
1.利用家长资源收集材料。《纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长理解，支持和主动参与，并积极支持帮助家长提高教育能力。”所以，我们让家长也参与到活动中，协助我们收集关于竹子类的材料。比如：竹梯、小竹竿、竹条、竹筒，这些都为户外活动材料的开发和优化提供了原料保障。
2.科学合理地分类整理。收集来的材料比较零碎，为此，我们根据这些材料的特点进行分门别类，如：竹梯类、竹竿类、竹条类、竹筒类……并有针对性地从中选出一些有再造或再利用可能性的材料，如：我们把竹条编成竹圈、长的竹筒截成短的竹筒、把竹梯根据不同年龄段的幼儿活动情况进行分割和重新组装……
二、“竹器”的设计与优化
户外活动材料设计得合理与否直接关系幼儿户外活动的有效性高低，也在很大程度上影响幼儿活动的兴趣与积极性高低。为使收集来的乡土材料得到合理设计和优化，我们从以下几点着手。
1.掌握自制户外活动器械的原则。在优化“竹器”时，我们考虑到了器材的趣味性、适宜性、教育性和安全性，如：我们根据不同年龄段的特点进行优化，争取适合不同年龄段的幼儿。就拿竹梯来说，小班的幼儿可以一格一格地跳，但对于中大班幼儿来说，这样太简单，于是，我们在竹梯上用麻绳绑掉一格，这样跳跃的跨度就变大，更加适合中大班幼儿。又如：考虑到器械的安全性，我们把竹竿的两头用软布包好，这样既美观又安全。
2.观察幼儿对材料的选择情况。在户外活动中应仔细分析幼儿的兴趣和发展需要，于是，我们归纳出竹制器械设计的思路，并根据材料特点进行优化。如：在活动中我们发现，幼儿喜欢用小竹竿推着皮球向前滚；喜欢爬竹梯、在竹梯的空格里跳来跳去，于是，我们把小竹竿与易拉罐结合，变成门球棒；把竹梯与轮胎相结合，让孩子们在走、跳、钻爬等技能中得到更好的锻炼。
三、“竹器”的投放与使用
1.重视材料投放的目的性
为了引导幼儿有目的地进行户外活动，我们先对活动场地进行区域分割，每个活动区都有一个明确的动作发展目标，围绕这一目标投放相应竹制器械。这样既可以保证教师根据预定的要求组织活动，使幼儿在活动中得到基本动作的发展，又方便活动的总结、完善和评价。如：我们在跳跃区投放了竹竿和不同高度的木块，让幼儿根据自己的兴趣自主选择、组合材料，进行跳高、跳远、助跑跨跳、定向跳等跳跃动作的练习。又如：我们在攀爬区投放了靠墙固定的竹梯、轮胎等材料，让幼儿自主练习钻爬、攀爬动作。在每次活动中，我们都认真观察幼儿的兴趣、与材料的互动情况、运动量等，并及时总结、分析，不断调整材料的投放，使每一位幼儿在户外活动中都获得发展。
2.考虑材料投放的层次性
在投放竹制器械时，我们充分考虑户外活动材料对不同年龄段或同一年龄段不同发展水平幼儿的作用，以满足不同幼儿的需要，不断增强幼儿的运动能力。如：在同一个活动区，我们投放了竹筒，对于小班幼儿来说，他们年龄小，各方面能力还不够完善，他们就可以滚竹筒，把竹筒当障碍进行S型跑；中大班幼儿相对来说运动能力比小班强，他们可以把竹筒当高跷，在上面走。
3.挖掘材料的一物多玩性
我们在投放材料时，注重材料的可创造性，让孩子们在玩中有更多创新。如：我们提供长短不一的竹竿，引导幼儿探索与众不同玩法：有的幼儿把竹竿当“小汽车”，有的幼儿把长短不一的竹竿结合在一起摆在地上跳格子，还有的幼儿把竹竿当小马……又如：在运用竹圈这一材料时，我们引导幼儿把竹片和其他材料结合起来，想出新玩法：用竹圈绑上麻绳放上皮球，可以运“西瓜”，把竹圈和竹筒结合起来排成一排，可以钻“山洞”……
其实，我们身边有丰富的乡土资源，可以较小的教育投资让幼儿获得较大发展，何乐而不为呢？只要我们能树立起正确的乡土观和整合观，大胆挖掘、开发身边合理的、可利用的乡土资源，就一定能够促进幼儿各方面能力的发展。
关键词： 乡土资源 竹器 开发 利用
目前，很多幼儿园教师对户外活动材料的选择总依赖于现成器械，没有新意，幼儿经常玩现成的大型器械，表面上非常开心，但是对于孩子的创新能力没有任何帮助。教育家陶行知说：“大自然大社会就是活教材，运用天然材料开展教育活动，可以让幼儿获得真实的感受。”《纲要》也指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”“我们应贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的活动。”我园是一所街道幼儿园，丰富的自然资源与社区资源为我们提供了很好的教育素材。我们从实际出发，挖掘可以利用的自然和社会资源，在为幼儿提供一些必备的基础材料的同时，注意尽量收集与幼儿相适宜的、具有浓郁乡土气息的户外活动材料，优化材料设计，丰富材料投放，让幼儿按自己的意愿、情感、发展需要进行活动，促进幼儿主动性、独立性、创造性的发展。
一、“竹器”的收集与整理
乡土资源很多，如：木头类、草编类、竹子类。为了适合孩子们的活动和发展需要，我们缩小了范围，选择先从竹子类入手。
1.利用家长资源收集材料。《纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长理解，支持和主动参与，并积极支持帮助家长提高教育能力。”所以，我们让家长也参与到活动中，协助我们收集关于竹子类的材料。比如：竹梯、小竹竿、竹条、竹筒，这些都为户外活动材料的开发和优化提供了原料保障。
2.科学合理地分类整理。收集来的材料比较零碎，为此，我们根据这些材料的特点进行分门别类，如：竹梯类、竹竿类、竹条类、竹筒类……并有针对性地从中选出一些有再造或再利用可能性的材料，如：我们把竹条编成竹圈、长的竹筒截成短的竹筒、把竹梯根据不同年龄段的幼儿活动情况进行分割和重新组装……
二、“竹器”的设计与优化
户外活动材料设计得合理与否直接关系幼儿户外活动的有效性高低，也在很大程度上影响幼儿活动的兴趣与积极性高低。为使收集来的乡土材料得到合理设计和优化，我们从以下几点着手。
1.掌握自制户外活动器械的原则。在优化“竹器”时，我们考虑到了器材的趣味性、适宜性、教育性和安全性，如：我们根据不同年龄段的特点进行优化，争取适合不同年龄段的幼儿。就拿竹梯来说，小班的幼儿可以一格一格地跳，但对于中大班幼儿来说，这样太简单，于是，我们在竹梯上用麻绳绑掉一格，这样跳跃的跨度就变大，更加适合中大班幼儿。又如：考虑到器械的安全性，我们把竹竿的两头用软布包好，这样既美观又安全。
2.观察幼儿对材料的选择情况。在户外活动中应仔细分析幼儿的兴趣和发展需要，于是，我们归纳出竹制器械设计的思路，并根据材料特点进行优化。如：在活动中我们发现，幼儿喜欢用小竹竿推着皮球向前滚；喜欢爬竹梯、在竹梯的空格里跳来跳去，于是，我们把小竹竿与易拉罐结合，变成门球棒；把竹梯与轮胎相结合，让孩子们在走、跳、钻爬等技能中得到更好的锻炼。
三、“竹器”的投放与使用
1.重视材料投放的目的性
为了引导幼儿有目的地进行户外活动，我们先对活动场地进行区域分割，每个活动区都有一个明确的动作发展目标，围绕这一目标投放相应竹制器械。这样既可以保证教师根据预定的要求组织活动，使幼儿在活动中得到基本动作的发展，又方便活动的总结、完善和评价。如：我们在跳跃区投放了竹竿和不同高度的木块，让幼儿根据自己的兴趣自主选择、组合材料，进行跳高、跳远、助跑跨跳、定向跳等跳跃动作的练习。又如：我们在攀爬区投放了靠墙固定的竹梯、轮胎等材料，让幼儿自主练习钻爬、攀爬动作。在每次活动中，我们都认真观察幼儿的兴趣、与材料的互动情况、运动量等，并及时总结、分析，不断调整材料的投放，使每一位幼儿在户外活动中都获得发展。
2.考虑材料投放的层次性
在投放竹制器械时，我们充分考虑户外活动材料对不同年龄段或同一年龄段不同发展水平幼儿的作用，以满足不同幼儿的需要，不断增强幼儿的运动能力。如：在同一个活动区，我们投放了竹筒，对于小班幼儿来说，他们年龄小，各方面能力还不够完善，他们就可以滚竹筒，把竹筒当障碍进行S型跑；中大班幼儿相对来说运动能力比小班强，他们可以把竹筒当高跷，在上面走。
3.挖掘材料的一物多玩性
我们在投放材料时，注重材料的可创造性，让孩子们在玩中有更多创新。如：我们提供长短不一的竹竿，引导幼儿探索与众不同玩法：有的幼儿把竹竿当“小汽车”，有的幼儿把长短不一的竹竿结合在一起摆在地上跳格子，还有的幼儿把竹竿当小马……又如：在运用竹圈这一材料时，我们引导幼儿把竹片和其他材料结合起来，想出新玩法：用竹圈绑上麻绳放上皮球，可以运“西瓜”，把竹圈和竹筒结合起来排成一排，可以钻“山洞”……
其实，我们身边有丰富的乡土资源，可以较小的教育投资让幼儿获得较大发展，何乐而不为呢？只要我们能树立起正确的乡土观和整合观，大胆挖掘、开发身边合理的、可利用的乡土资源，就一定能够促进幼儿各方面能力的发展。