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【摘要】中泰两国的合作交往关系源远流长，在政治、经济、文化、教育各方面都有着密切的交流。而云南省作为中国最邻近泰国的省份，与泰国的交流也不断深化，因此需要大量的复合型外语人才，不少高校也设立了泰语专业与泰语非专业。在这种形势下，我校于2006年开设了大学泰语课程，提供给全校所有非泰语专业的学生选学。由于学习大学泰语的学生来自不同的学院不同的学科，因此教学上有一定的难度。本文通过学生的特点分析了大学泰语的学习重点与难点，针对所面临的问题提出要注重培养学生对泰语学习的兴趣及泰语口语运用实践的教学方法，以便达到大学泰语良好的教学效果。
【关键词】曲靖师范学院 大学泰语 教学方法
【中图分类号】G65 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0096-02
一、引言
中泰两国的合作交往关系源远流长，在政治、经济、文化、教育各方面都有着密切的交流。在社会需求不断提高的今天，泰语已经成为许多大学的专业或者必修课程。我校在2006年开设了大学泰语课程，提供给全校所有非专业的学生选学，本学科共学习两年，即四个学期。学生从大一进校开始学习，第二学年结束，第三学年可选择到泰国进行实习。但由于学科建设时间尚短，学科建设不够成熟，在课程设置及教学方面还存在不足。本文针对曲靖师范学院大学泰语的教学情况、学生特点，提出所存在的问题及解决方法，提高学生的学习兴趣，以达到良好的教学效果。
二、曲靖师范学院大学泰语教学模式及学生特点分析
1.曲靖师范学院大学泰语教学模式分析
（1）曲靖师范学院自2006年起面向全校学生开设大学泰语课程，共学习两年，四个学期，每周4个课时。每个教学班由一名泰语教师负责泰语教学工作。第一学期进行语音学习，教学生发音方法及单词拼读，第二学期学习简单的句子及会话，第三、四学期学习较难的会话及小短文。这种单一的教学模式使学生容易产生倦怠情绪，学习兴趣不高，教学也达不到理想效果。
（2）实践泰语的机会偏少。语言学习需要一定的环境，但由于课时的限制，而学习的学生较多，课堂上只能完成教材的讲授，没有过多的时间让学生进行练习。学生课后也缺乏相应的语言实践机会。
2.曲靖师范学院大学泰语学生特点分析
（1）曲靖师范学院大学泰语课程是面向全校各个院系、各个专业招收学生的，因此我们面对的学生对语言的理解水平不一，而且选修大学泰语课程后不用再选修大学英语课程，所以高中时期英语基础较差的同学更加偏向于选修大学泰语课程。学生普遍比较懒惰，学习动力不够，这种情况也增加了我们的教学难度。
（2）由于第一学期主要是语音学习，部分同学觉得枯燥，一段时间以后就失去了学习热情，甚至出现抵触情绪，造成了学生语音基础不扎实。这种情况影响了后继教学，形成了恶性循环。
三、学习大学泰语学生的泰语教学的重点、难点分析
我校的大学泰语教学主要是以培养学生的口语能力为目的，在有限的课时内教授学生语音知识、词汇的含义及基本语法，来提高学生的口语表达能力。因此，泰语语音、泰语词汇和基本的语法是大学泰语教学的重点、難点。
1.与汉语不同，泰语是一种拼音文字，单词一般是由辅音、元音与声调这三个部分构成。辅音分为高辅音、中辅音与低辅音三个类型，元音则分为单元音、复合元间与特殊元音三个类型，这些类型存在的意义就是区分泰语词汇的意义。泰语语言中有五种声调，四种声调符号。对于泰语的语音，学习者需要将其与汉语进行对比加以学习。
2.泰语中的许多词汇都是单音节词，每一个音节都是一个具有意义的基本单位。但是，受到其它外来语言的影响，泰语中也存在一些多音节词。而一些词在不同的语境当中有着不同的意思，也造成了学生记忆的困难。
3.泰语与汉语同属一个语言体系，都是具有声调的语言，也是孤立语。泰语同汉语一样，没有词的形态标记，词汇也没有形态上的变化，句子都是主谓宾的构成。虽然同属于汉藏语系，但二者在词汇的构成规则以及句子的构成原则上却有着明确的不同。这点不同主要表现在定语修饰中心词的顺序上，在泰语中，定语是放在其所修饰的中心词后面的。学生受到母语的影响，思维形成了固定的模式，因此在语法学习中，很多学生排除不了母语的干扰。
四、大学泰语课程的教学方法
曲靖师范学院的大学泰语课程是非专业课程，共开设4个学期，每周4节。针对我校大学泰语的教学、学生情况及学生学习泰语的重点、难点，笔者结合自身的教学经验，从以下几方面探讨大学泰语的教学方法：
1.提高学生的学习兴趣，增加学生的实践机会
由于泰语初学阶段都要学习语音，大部分同学学习一段时间之后就产生了厌学情绪，所以应在教学中适当的增加泰国文化的讲解，把一些词汇放在泰国文化中分析，从而提高学生对泰国的了解。适当的播放一些泰国电影，在课间播放泰国广告、泰语歌曲等，从而提高学生的学习兴趣。
在学习过程中，给学生一定的练习机会，课堂上时间不足就在课间以聊天的形式与学生练习口语。同时给学生介绍一些在我校学习的泰国留学生，让他们互相交流，增加语感，创造语言学习环境。
2.把词汇讲解与泰国文化联系起来
泰国这个国家，有着明确且森严的等级制度，等级思想在语言上体现得淋漓尽致，性别、年龄与地位的不同，都对应着不同的语言，这些称呼语言的应用与泰国的制度文化有着重要的关系。在泰语的思维方式方面。泰国人对于某些事情有着独特的理解方式，因此在讲解词汇时要让学生了解泰国的文化，从文化方面去分析理解语言，从而让学生更好的掌握泰语。
五、结语
综上所述，在大学泰语的教学过程中教师应多总结教学经验，多与学生交流，及时掌握学生的学习状态及所欠缺的知识，给予他们补充，积极调整自己的教学方法，敢于创新，敢于尝试，以最大的能力提高学生的学习兴趣，使学生学习后能够运用到实践当中，以达到理想的教学效果。
参考文献：
[1]祁艳红，李鹏，尚云，原一川. 云南高职学院大学生泰语学习动机和策略研究——以云南国防工业职业技术学院应用泰国语专业学生为例[J].云南电大学报，2010，03：23-26.
[2]俄多.对泰语学习的几点思考[J].科技信息，2012，34：599+601.
[3]龙雪城.第二外语泰语教学方法探索[J].法制与经济2013（4）：137-138.
【关键词】曲靖师范学院 大学泰语 教学方法
【中图分类号】G65 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0096-02
一、引言
中泰两国的合作交往关系源远流长，在政治、经济、文化、教育各方面都有着密切的交流。在社会需求不断提高的今天，泰语已经成为许多大学的专业或者必修课程。我校在2006年开设了大学泰语课程，提供给全校所有非专业的学生选学，本学科共学习两年，即四个学期。学生从大一进校开始学习，第二学年结束，第三学年可选择到泰国进行实习。但由于学科建设时间尚短，学科建设不够成熟，在课程设置及教学方面还存在不足。本文针对曲靖师范学院大学泰语的教学情况、学生特点，提出所存在的问题及解决方法，提高学生的学习兴趣，以达到良好的教学效果。
二、曲靖师范学院大学泰语教学模式及学生特点分析
1.曲靖师范学院大学泰语教学模式分析
（1）曲靖师范学院自2006年起面向全校学生开设大学泰语课程，共学习两年，四个学期，每周4个课时。每个教学班由一名泰语教师负责泰语教学工作。第一学期进行语音学习，教学生发音方法及单词拼读，第二学期学习简单的句子及会话，第三、四学期学习较难的会话及小短文。这种单一的教学模式使学生容易产生倦怠情绪，学习兴趣不高，教学也达不到理想效果。
（2）实践泰语的机会偏少。语言学习需要一定的环境，但由于课时的限制，而学习的学生较多，课堂上只能完成教材的讲授，没有过多的时间让学生进行练习。学生课后也缺乏相应的语言实践机会。
2.曲靖师范学院大学泰语学生特点分析
（1）曲靖师范学院大学泰语课程是面向全校各个院系、各个专业招收学生的，因此我们面对的学生对语言的理解水平不一，而且选修大学泰语课程后不用再选修大学英语课程，所以高中时期英语基础较差的同学更加偏向于选修大学泰语课程。学生普遍比较懒惰，学习动力不够，这种情况也增加了我们的教学难度。
（2）由于第一学期主要是语音学习，部分同学觉得枯燥，一段时间以后就失去了学习热情，甚至出现抵触情绪，造成了学生语音基础不扎实。这种情况影响了后继教学，形成了恶性循环。
三、学习大学泰语学生的泰语教学的重点、难点分析
我校的大学泰语教学主要是以培养学生的口语能力为目的，在有限的课时内教授学生语音知识、词汇的含义及基本语法，来提高学生的口语表达能力。因此，泰语语音、泰语词汇和基本的语法是大学泰语教学的重点、難点。
1.与汉语不同，泰语是一种拼音文字，单词一般是由辅音、元音与声调这三个部分构成。辅音分为高辅音、中辅音与低辅音三个类型，元音则分为单元音、复合元间与特殊元音三个类型，这些类型存在的意义就是区分泰语词汇的意义。泰语语言中有五种声调，四种声调符号。对于泰语的语音，学习者需要将其与汉语进行对比加以学习。
2.泰语中的许多词汇都是单音节词，每一个音节都是一个具有意义的基本单位。但是，受到其它外来语言的影响，泰语中也存在一些多音节词。而一些词在不同的语境当中有着不同的意思，也造成了学生记忆的困难。
3.泰语与汉语同属一个语言体系，都是具有声调的语言，也是孤立语。泰语同汉语一样，没有词的形态标记，词汇也没有形态上的变化，句子都是主谓宾的构成。虽然同属于汉藏语系，但二者在词汇的构成规则以及句子的构成原则上却有着明确的不同。这点不同主要表现在定语修饰中心词的顺序上，在泰语中，定语是放在其所修饰的中心词后面的。学生受到母语的影响，思维形成了固定的模式，因此在语法学习中，很多学生排除不了母语的干扰。
四、大学泰语课程的教学方法
曲靖师范学院的大学泰语课程是非专业课程，共开设4个学期，每周4节。针对我校大学泰语的教学、学生情况及学生学习泰语的重点、难点，笔者结合自身的教学经验，从以下几方面探讨大学泰语的教学方法：
1.提高学生的学习兴趣，增加学生的实践机会
由于泰语初学阶段都要学习语音，大部分同学学习一段时间之后就产生了厌学情绪，所以应在教学中适当的增加泰国文化的讲解，把一些词汇放在泰国文化中分析，从而提高学生对泰国的了解。适当的播放一些泰国电影，在课间播放泰国广告、泰语歌曲等，从而提高学生的学习兴趣。
在学习过程中，给学生一定的练习机会，课堂上时间不足就在课间以聊天的形式与学生练习口语。同时给学生介绍一些在我校学习的泰国留学生，让他们互相交流，增加语感，创造语言学习环境。
2.把词汇讲解与泰国文化联系起来
泰国这个国家，有着明确且森严的等级制度，等级思想在语言上体现得淋漓尽致，性别、年龄与地位的不同，都对应着不同的语言，这些称呼语言的应用与泰国的制度文化有着重要的关系。在泰语的思维方式方面。泰国人对于某些事情有着独特的理解方式，因此在讲解词汇时要让学生了解泰国的文化，从文化方面去分析理解语言，从而让学生更好的掌握泰语。
五、结语
综上所述，在大学泰语的教学过程中教师应多总结教学经验，多与学生交流，及时掌握学生的学习状态及所欠缺的知识，给予他们补充，积极调整自己的教学方法，敢于创新，敢于尝试，以最大的能力提高学生的学习兴趣，使学生学习后能够运用到实践当中，以达到理想的教学效果。
参考文献：
[1]祁艳红，李鹏，尚云，原一川. 云南高职学院大学生泰语学习动机和策略研究——以云南国防工业职业技术学院应用泰国语专业学生为例[J].云南电大学报，2010，03：23-26.
[2]俄多.对泰语学习的几点思考[J].科技信息，2012，34：599+601.
[3]龙雪城.第二外语泰语教学方法探索[J].法制与经济2013（4）：137-138.