【摘要】图形/背景理论最早属于心理学范畴，后来认知语言学家Talmy首先用它来研究语言学。作为认知语言学的理论之一，对它的掌握有助于提高大学英语教学，比如听力、阅读、写作、语法等教学方面。作者从图形背景的理论出发，论述了该理论在大学英语阅读教学中的应用。
　　【關键词】图形/背景理论;大学英语;阅读教学
　　【作者简介】缪成霞，沈阳师范大学外国语学院。
　　一、引言
　　认知是心理学概念，强调获得知识并加以应用。也就是说，认知语言学是对语言加工处理的学科。认知语言学兴起于20世纪80年代，是认知科学和语言学结合的一门新学科，它提出的思维方式有别于传统的语言学。作为认知语言学的一个重要理论，图形/背景最初被运用于心理学，认知语言学家Talmy最先把它与语言学相结合，为语言学研究提供了一个新的出发点。而且，对它的研究有利于推动大学外语教学的发展。
　　阅读是英语学习的重要部分，也是英语综合能力的重要体现。阅读理解是读者对语言符号进行加工处理的烦琐的过程，它要求读者识别语言符号，还要把这些符号和他们现有的知识以及语篇相关知识相结合，整体把握并进行推敲，最终达到理解的目的。本文对图形/背景理论做了简要说明，并分析其在大学英语阅读教学中的应用，以期对大学英语阅读教学有所帮助。
　　二、文献综述
　　讲到“图形/背景”理论的渊源就不能不提到丹麦心理学家Rubin著名的“脸与花瓶幻觉图”（face/vase illusion）（李福印 2008： 306）。观察该图时会有两种结果：白色背景上的两张脸或者黑色背景上的一只花瓶。这反映出了一个感知规律：我们不可能同时看到图中的两种事物，这是因为大脑对视觉信息的组织遵循“图形/背景分离原则”。认知语言学家Talmy最早把图形/背景理论引入语言学研究并加以应用（1975， 1978， 2000a， b）。Talmy 进一步分析了图形背景分离原则，并用图形/背景理论最先研究自然语言里的空间关系，此后，Talmy 又进一步深入到小句的主宾语选择以及复杂句的主从句选择的分析上。这些研究成果也加速了其他学者对该理论进行的相关研究，如Langacker （1987， 1991），Ungerer