中学作文教学要从培养学生写作兴趣入手，让学生多阅读、深入生活，在生活实践中积累素材、感悟人生，激发灵感，从而提高学生的作文水平。
　　一、广泛阅读，学会积累，引发兴趣
　　俗话说的好，“读书破万卷，下笔如有神”。语文教师应要求学生多读语文教材中的课文和一些有益的课外书籍。在读中，学生自然会发现作品中有许多吸引人的内容：如优美精彩的文字，鲜明形象的人物，波澜起伏的情节，深刻鲜明的主旨等，这些都特别有趣，能引发学生的阅读兴趣。这时教师，因时顺势告诉学生应多读多记。把文中一些极为精彩句子、段落；或是触动了自己的灵魂、或是给自己以美的享受的段落，摘录下来，并常常背诵，加以运用，力争把别人的东西变为自己的。
　　教师尤其强调学生学会积累名句，积累名句可从两方面入手。一是从课本中积累名句，课本中收入的文章都是名篇佳作，特别是古诗词曲和文言文，其中的名句俯拾即是，思想精博，材料丰富，可以供作文时使用。二是从课外阅读中积累名句，可采用摘录法。摘录法就是指我们在阅读时，把具有参考价值、可供引用、借鉴的精彩句子或段落等抄录下来，并随时查阅、记忆、运用。这样一来，他们在写作时就能旁征博引，厚积薄发。教师也可组织学生定期开展一些比赛活动，如背名句比赛、学生笔记展等，从而以增强学生的兴趣，提高学生写作的积极性。
　　二、 深入生活，丰富素材，激发兴趣
　　首先要尽量让学生多参加社会活动，在生活中观察身边的各种人、事物和景物，把它们的面貌和特征装进大脑这个“仓库”。如教学生写景，我们可带学生到附近的山里、果园里或田野里亲自观察感受；写动物，可让学生认真观察自家养的一些动物；写人，可指导学生留心观察身边的人一段时间。这样，等到学生动笔写文章的时候，这些装进“仓库”里的材料，就会自动出现在他们的思考过程之中。其次要留心身边的人和事，注意多听多看。因为不管是谁，活动范围总是有限的，不可能每一种活动都能参与。所以，教师就要教会学生多听多看。如常看电视新闻、看书籍、看报刊；听他人讲话、谈论或讲故事等。从别人的嘴里以及活动里获得了生活材料，有时甚至比亲身参与的获取量还要大。比如，在乡下的可以听到城里的事；在学校的可听到社会的事；在中国的可知外国的事。同时 ，身为旁观者的时候，还可以比当事人观察得更仔细，更全面，因为当事者迷，旁观者清。再次，教师告诉学生在接触生活的时候，仅仅用眼睛和耳朵还是不够的，还要用大脑。要对面前的事物进行深入的思考，全面的分析，看看它到底有什么样的表现形式，特征是什么，说明了什么问题等。只有这样，才能发现生活中的道理，把握事物的本质，产生较为深刻厚重的思想感情。
　　三、 学会修改，不断完善，培养兴趣
　　修改文章，考虑的地方很多，例如观点的斟酌，材料的取舍，结构的安排，语言的推敲等。老师开始指导学生修改时可以从语言修改入手，通过修改，使语言变得准确、清楚，使人看了明白。着重考虑：用词恰当否？句子构造合理否？句子连贯否？层次清楚否？语言得体否？让学生将“写”与“改”结合起来，将“改”当作“写”同样重要的环节来完成，打破“文章修改是老师的事”这种陈旧的观念。做到“三分文，七分改”，写得称心，改得如意，使文章增色。学生学会了修改，写作能力自然也就提高了。
　　同时修改的方式也很多：让学生自己评改、互批互改、集体批改等多种形式。在教学中，我经常采用互批互改。要求学生批改作文时做到：先通篇读，看作文是否符合要求；再一句一句认真读，找到不通顺的句子、不恰当的词语、错别字、用错的标点符号等，并用圈、点等符号标出；最后写上对这篇作文的简评。这样基础好的学生与基础薄弱的学生对调批改作文，写得差的学生改到好的作文时，可以从中学到方法，受到启发，得到提高；写得好的同学改到写得差的作文，也从中得到教训。
　　四、系统训练，赏识成功，提高兴趣
　　写作训练也要构建一个完整的训练系统，什么阶段要达到什么目的，有什么效果，教师应做到心中有数。练笔要遵循着循序渐进的规律。如在初一，重点训练学生的记叙文写作；初二阶段重点训练散文、说明文写作；初三重点训练议论文和中考专题文章。在各个阶段中再划分小阶段，设定短期目标。另外，教师还应指导学生的一些写作技巧。比如，如何拟题、如何写开头结尾、如何组织安排材料等。这样，学生练笔有了明确的目标，有了一定的方法，有了清晰的思路，写起作文来就会得心应手，如鱼得水。
　　最后，教师评价学生的作文，要努力发现学生、尤其是普通学生的优点，并及时给于肯定和表扬，充分调动学生的写作积极性；同时，对于作文素质较好的学生，还要尽可能提出一些较高的要求。在充分肯定学生的成功之处外，还要让他们认识到自己的不足。
　　（作者单位：湖南省耒阳市芭蕉中学）