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摘 要 《红楼梦》整本书阅读需准确把握长篇小说的特征，掌握适合这一类长篇小说的阅读方法。本文根据新课标精神，立足农村中学教学实际，以一个学期的阅读实践为例，从初读激其趣、通读促其趣、展读高其趣等三个阶段，探索语文必修下整本书阅读的策略和方法。
关键词 整本书阅读;《红楼梦》;阅读策略
俗话说，兴趣是最好的老师。无趣之阅读，读之效可知矣;无恒久雅趣之阅读，读之效亦可知矣。《红楼梦》作为中国古典小说巅峰之作，学生敬畏之心有之，啃读之志不够。笔者以新课标精神为引领，以发展学生语文核心素养为导向，从学生实际出发，“趣”字当头推动一个学期整本书阅读活动。初读激其趣，激发学生自身成长的源动力;通读促其趣，以范读、研读、辨读等形式推动学生保持阅读的兴致;展读高其趣，通过演讲分享、读书交流、作品汇编等途径展示学生阅读成果，提高学生的审美情趣和鉴赏水平。
一、初读激其趣
古典小说瑰宝，世界文学奇葩，《红楼梦》是空前的艺术高峰。满纸“荒唐言”，实为“高、大、上”的经典;“谁解其中味”，确为一味追求“短、平、快”的学生的心声。当前教育，尽管“得语文者得天下”呼声很高，但实际上学生课外没有多少时间学语文。“兴趣是最好的老师”固然不错，不过，时间保证是前提。针对学生没有时间读、没有动力读、没有耐性读、读了后面忘了前面等现实问题，笔者立足学情，抓好“前、中、后”三个环节，激发学生自身成长的源动力。
1.“前”，就是提前宣传发动，做好舆论准备，破解没有时间读、没有动力读的问题。整本书阅读的功夫在课外。高一年上学期放假前，寒假作业无他，就是读《红楼梦》，15回为基点，能多读就多读点;参看87版的电视剧《红楼梦》。春节期间可以看剧娱乐，适度休闲，少做题多读书，为下学期的整本书阅读赢得一点时间。《红楼梦》是一部穿越时空、享誉全球的杰作，为什么不读？宝、黛、钗之情爱，青春期之异性交往，时代不同而人性人生犹在，为什么不读？最宝贵的青春年华里读最有价值的文学经典，人生短暂而丰盈充实金灿灿，为什么不读？“无限风光在险峰”，“世之奇伟、瑰怪，非常之观，常在于险远”，有志青年未来风光无限何惧险远？欲读理由千千万，不读理由亦千千万，激发源动力，挖掘内驱力，教师因地制宜，因势利导，自能为之。
2.“中”，就是帮助学生破解没有耐性读的难题。笔者认为，初读阶段，不必设置过多的任务，重要的是学生能保持兴趣读下去。比如，让学生从最感兴趣的地方读，读不懂的可以先跳过，感触深的可以来回读，可以听有声小说“蒋勋细说《红楼梦》”，可以参看经典电视剧，能懂多少是多少，涵养读书的兴致和情趣。
3.“后”，就是帮助学生读了后面忘了前面的问题。引导学生通过列图表、作批注、画思维导图等方法，把前前后后的人物、情节勾连起来，可以破解这个问题。表1示例，可作参考。
以上表格还比较粗糙，在阅读过程中还需细化、深化。动笔作图、画表、作批注等等是一種学习体验，也是梳理知识、发展思维的过程;在这个过程中，学生也能逐步体会到赏读提升的乐趣。
二、通读促其趣
《红楼梦》没有波澜壮阔的场面，没有惊心动魄的情节，家庭琐事，闺阁闲情，考验的是读者的耐性。唤起学生一时的兴趣易，保持学生一学期的兴趣难。正如布鲁纳所说：“学习动机在旁观年纪必须防止被动状态，必须尽可能建立在唤起对所要学习的东西的兴趣的基础上。”在短暂的一个学期里，通读整本书，教师须在“促其趣”的持久上下功夫。“促其趣”的首要条件还是时间。一般而言，学生认为把时间花在数、理、化、外等其它学科上，“见效”快一些。所以，笔者一个学期让出8个课时，让学生自主阅读，通读整本书。在课内、课外阅读时间相对保证的情况下，多方设法，推动学生保持阅读的雅趣。
1.范读。喊破嗓子，不如做出样子。教师先读与范读，身教重于言教，整本书阅读也将日渐成效。如读“宝黛初会”一回，笔者撰联一副作批注：众看官岂可知贾林旧会，痴情种原来是木石前盟。
又如，“大观园试才题对额”一回，有一副对联：“金门玉户神仙府，桂殿兰宫妃子家。”笔者又作批注：“《西游记》中‘万寿山大仙留故友’一回，也有副对联：‘长生不老神仙府，与天同寿道人家。’敢问曹雪芹先生，是不是读过《西游记》？”这样的批注，也许不是成功的范读，但是指向了语言的积累与运用、思维的发展与提升，通过整本书阅读提升学生语文核心素养。
2.研读。适应新高考改革，笔者把整本书阅读活动与研究性学习的开展有机地结合起来。如开展《〈红楼梦〉人名地名物名探究》（如：卜世仁〈不是人〉、潇湘馆〈消香馆〉等）《〈红楼梦〉饮食文化研究》等活动，让学生感受语言文字的奇思妙趣和中华文化的博大精深。
3.辨读。整本书阅读之趣，当然不是接受式的阅读，而是思辨性的阅读与表达。可以是辨真伪，如，阅读哪一种读本更靠谱;可以是辨优劣，“红楼”书名众多哪一个流传最深广，为什么;可以是辨为人，如，宝钗有意讨好贾母、王夫人，得人，得婚姻;黛玉不屑于弄技取巧，得心，得爱情，你怎么看？等等，通过对感兴趣、有价值的问题展开思辨，引导学生走向深度学习。
三、展读高其趣
所谓展读，就是展示交流阅读成果，提高学生的审美情趣和鉴赏水平。展示交流阅读成果的形式可以多种多样，下面列举几种比较实用的方法。
1.课前三分钟演讲。演讲三分钟，点评两分钟，用PPT展示，插入影音片段或图片，让学生用多媒体技术展示阅读成果。每隔几天就有精彩的期待，如《芙蓉花神晴雯》《“母蝗虫”刘姥姥》《〈题帕三绝〉小品》等，既是动脑动手动口的锻炼，也是合作探究、交流分享的再提升。
2.读书交流会。创设交流情境，以小组为单位合作探究，展示阅读成果。如表2、表3：
从表2的梳理可知，学生从语言文字的品味、人物关系的分析等方面，画出了贾政的朋友圈，概括出人物的思想性格。如何辨友择友，如何融入和升华优质的朋友圈，在阅读的潜移默化中落实了立德树人的宗旨。表3的梳理，学生比较阅读了古今经典长篇小说，发现了文化传承与发展的轨迹，获得了对作文、做人等多方面的启迪。 3.学生作品汇编。让阅读成果可视化，让整本书阅读更有成就感，笔者引导学生分类整理《红楼梦》阅读成果，校对、升格学生作品，汇编成册。限于篇幅，谨从诗词创作研究小组作品集中摘录三首。
（1）《闻中学生使用手机十大危害有感》，“网络沉迷离机难，忽闻成绩心不安。几经商讨终成法，全面实施不简单。”
点评：切己之思，化而为诗;剑有双刃，贵在自持。
（2）《如梦令·姣莹真名士》，“丽日台前金口，灌顶不知红楼。试问本家人，却道书香锦绣。知否，知否？应效颦儿通透。”
点评：能吟三尺讲台，且论红楼裙钗。自古红颜薄命，高下凭君自裁。
（3）《江城子·2021思与望》，“十年学道海泱泱，不思量，全忘光。千字文言，无处解其章。纵使曾读应不解，恨不搏，泪千行。
关键词 整本书阅读;《红楼梦》;阅读策略
俗话说，兴趣是最好的老师。无趣之阅读，读之效可知矣;无恒久雅趣之阅读，读之效亦可知矣。《红楼梦》作为中国古典小说巅峰之作，学生敬畏之心有之，啃读之志不够。笔者以新课标精神为引领，以发展学生语文核心素养为导向，从学生实际出发，“趣”字当头推动一个学期整本书阅读活动。初读激其趣，激发学生自身成长的源动力;通读促其趣，以范读、研读、辨读等形式推动学生保持阅读的兴致;展读高其趣，通过演讲分享、读书交流、作品汇编等途径展示学生阅读成果，提高学生的审美情趣和鉴赏水平。
一、初读激其趣
古典小说瑰宝，世界文学奇葩，《红楼梦》是空前的艺术高峰。满纸“荒唐言”，实为“高、大、上”的经典;“谁解其中味”，确为一味追求“短、平、快”的学生的心声。当前教育，尽管“得语文者得天下”呼声很高，但实际上学生课外没有多少时间学语文。“兴趣是最好的老师”固然不错，不过，时间保证是前提。针对学生没有时间读、没有动力读、没有耐性读、读了后面忘了前面等现实问题，笔者立足学情，抓好“前、中、后”三个环节，激发学生自身成长的源动力。
1.“前”，就是提前宣传发动，做好舆论准备，破解没有时间读、没有动力读的问题。整本书阅读的功夫在课外。高一年上学期放假前，寒假作业无他，就是读《红楼梦》，15回为基点，能多读就多读点;参看87版的电视剧《红楼梦》。春节期间可以看剧娱乐，适度休闲，少做题多读书，为下学期的整本书阅读赢得一点时间。《红楼梦》是一部穿越时空、享誉全球的杰作，为什么不读？宝、黛、钗之情爱，青春期之异性交往，时代不同而人性人生犹在，为什么不读？最宝贵的青春年华里读最有价值的文学经典，人生短暂而丰盈充实金灿灿，为什么不读？“无限风光在险峰”，“世之奇伟、瑰怪，非常之观，常在于险远”，有志青年未来风光无限何惧险远？欲读理由千千万，不读理由亦千千万，激发源动力，挖掘内驱力，教师因地制宜，因势利导，自能为之。
2.“中”，就是帮助学生破解没有耐性读的难题。笔者认为，初读阶段，不必设置过多的任务，重要的是学生能保持兴趣读下去。比如，让学生从最感兴趣的地方读，读不懂的可以先跳过，感触深的可以来回读，可以听有声小说“蒋勋细说《红楼梦》”，可以参看经典电视剧，能懂多少是多少，涵养读书的兴致和情趣。
3.“后”，就是帮助学生读了后面忘了前面的问题。引导学生通过列图表、作批注、画思维导图等方法，把前前后后的人物、情节勾连起来，可以破解这个问题。表1示例，可作参考。
以上表格还比较粗糙，在阅读过程中还需细化、深化。动笔作图、画表、作批注等等是一種学习体验，也是梳理知识、发展思维的过程;在这个过程中，学生也能逐步体会到赏读提升的乐趣。
二、通读促其趣
《红楼梦》没有波澜壮阔的场面，没有惊心动魄的情节，家庭琐事，闺阁闲情，考验的是读者的耐性。唤起学生一时的兴趣易，保持学生一学期的兴趣难。正如布鲁纳所说：“学习动机在旁观年纪必须防止被动状态，必须尽可能建立在唤起对所要学习的东西的兴趣的基础上。”在短暂的一个学期里，通读整本书，教师须在“促其趣”的持久上下功夫。“促其趣”的首要条件还是时间。一般而言，学生认为把时间花在数、理、化、外等其它学科上，“见效”快一些。所以，笔者一个学期让出8个课时，让学生自主阅读，通读整本书。在课内、课外阅读时间相对保证的情况下，多方设法，推动学生保持阅读的雅趣。
1.范读。喊破嗓子，不如做出样子。教师先读与范读，身教重于言教，整本书阅读也将日渐成效。如读“宝黛初会”一回，笔者撰联一副作批注：众看官岂可知贾林旧会，痴情种原来是木石前盟。
又如，“大观园试才题对额”一回，有一副对联：“金门玉户神仙府，桂殿兰宫妃子家。”笔者又作批注：“《西游记》中‘万寿山大仙留故友’一回，也有副对联：‘长生不老神仙府，与天同寿道人家。’敢问曹雪芹先生，是不是读过《西游记》？”这样的批注，也许不是成功的范读，但是指向了语言的积累与运用、思维的发展与提升，通过整本书阅读提升学生语文核心素养。
2.研读。适应新高考改革，笔者把整本书阅读活动与研究性学习的开展有机地结合起来。如开展《〈红楼梦〉人名地名物名探究》（如：卜世仁〈不是人〉、潇湘馆〈消香馆〉等）《〈红楼梦〉饮食文化研究》等活动，让学生感受语言文字的奇思妙趣和中华文化的博大精深。
3.辨读。整本书阅读之趣，当然不是接受式的阅读，而是思辨性的阅读与表达。可以是辨真伪，如，阅读哪一种读本更靠谱;可以是辨优劣，“红楼”书名众多哪一个流传最深广，为什么;可以是辨为人，如，宝钗有意讨好贾母、王夫人，得人，得婚姻;黛玉不屑于弄技取巧，得心，得爱情，你怎么看？等等，通过对感兴趣、有价值的问题展开思辨，引导学生走向深度学习。
三、展读高其趣
所谓展读，就是展示交流阅读成果，提高学生的审美情趣和鉴赏水平。展示交流阅读成果的形式可以多种多样，下面列举几种比较实用的方法。
1.课前三分钟演讲。演讲三分钟，点评两分钟，用PPT展示，插入影音片段或图片，让学生用多媒体技术展示阅读成果。每隔几天就有精彩的期待，如《芙蓉花神晴雯》《“母蝗虫”刘姥姥》《〈题帕三绝〉小品》等，既是动脑动手动口的锻炼，也是合作探究、交流分享的再提升。
2.读书交流会。创设交流情境，以小组为单位合作探究，展示阅读成果。如表2、表3：
从表2的梳理可知，学生从语言文字的品味、人物关系的分析等方面，画出了贾政的朋友圈，概括出人物的思想性格。如何辨友择友，如何融入和升华优质的朋友圈，在阅读的潜移默化中落实了立德树人的宗旨。表3的梳理，学生比较阅读了古今经典长篇小说，发现了文化传承与发展的轨迹，获得了对作文、做人等多方面的启迪。 3.学生作品汇编。让阅读成果可视化，让整本书阅读更有成就感，笔者引导学生分类整理《红楼梦》阅读成果，校对、升格学生作品，汇编成册。限于篇幅，谨从诗词创作研究小组作品集中摘录三首。
（1）《闻中学生使用手机十大危害有感》，“网络沉迷离机难，忽闻成绩心不安。几经商讨终成法，全面实施不简单。”
点评：切己之思，化而为诗;剑有双刃，贵在自持。
（2）《如梦令·姣莹真名士》，“丽日台前金口，灌顶不知红楼。试问本家人，却道书香锦绣。知否，知否？应效颦儿通透。”
点评：能吟三尺讲台，且论红楼裙钗。自古红颜薄命，高下凭君自裁。
（3）《江城子·2021思与望》，“十年学道海泱泱，不思量，全忘光。千字文言，无处解其章。纵使曾读应不解，恨不搏，泪千行。