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摘 要：随着新课改革的不断深入，对小学数学的教学也有了新的要求，在小学数学中培养学生的创新意识是一项非常重要的任务。然而作为小学数学的核心素养，在教学过程中更需要老师不断创新教学方法，努力提高教学质量，教师要对学生的学习方向和学习方法进行指导，使学生能把握正确的学习方向，用有效的方法进行探究，提高他们的学习能力，构建高效的课堂教学。从而实现教学的根本目的。本文主要就小学数学核心素养创新意识的培养策略进行探讨。
关键词：小学数学；核心素养；创新意识；策略
一、营造实践教学情境，调动创新意识
数学是一门理论与实践结合的学科，在小学数学知识的学习中是离不开实践的。在小学数学教学中，教师应紧密结合生活实际来不断提升知识的系统性和完整性，为学生营造实践教学情境，通过实际生活中的问题来帮助学生认识数学知识规律，为他们发挥创新思维和想象能力创造条件。为此，小学数学教师需结合教材内容和联系生活实际主动营造实践的教学情境，并积极引导学生进入情境中，让学生积极思考实际生活与数学知识之间的关联，将抽象的数学问题生活化、具体化，进而达到培养学生创新意识的目的。同时，还可以提高小学生善于发现、探究和解决问题的能力。
例如，在教授“元、角、分”时，教师可利用学生已有的生活经验组织教学，首先运用多媒体设备为学生展示一张超市图片，然后提出问题：我们去超时买东西的时候需要带什么呢？接着在课堂上分别出示1元、1角的纸币和硬币，这个时候学生很快就能想到问题的答案，并学习到了元、角、分的知识。然后进入实践环节，教师为学生设计一个购买文具的情境，并设计问题：一本练习本1元钱，但是你的口袋里只有一些1角的纸币，要怎么样才能够购买到一本练习本呢？学生通过相互讨论得出答案：付10张1角的纸币。通过理论练习实际的教学方法，不仅可活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣，还可有效培养他们的创新意识。
二、激发学习兴趣，培养创新意识
创新意识是要求学生具有新思维、新发明和新描述，即更新、创造新的东西以及改变。在小学数学中，创新主要是创造新事物。在《数学课程标准》明确提出了数学教学应注重的10个重要能力和6个主要的数学核心素质，而创新意识就是其中一项重要的能力。创新意识是在对数学知识、技能的学习过程而逐步形成的。为此，在小学数学教学的过程中，教师要利用巧妙的教学手段来不断激发学生的学习兴趣，才能有效培养学生的创新意识，提高学生的内在动力。
例如，在学习“数一数与乘法”的过程中，可以通过设计以下题型的方式来进行讲解：2 2 2 2 2=？、3 3 3 3 3=？、4 4 4 4 5=？，将这3个加法公式转换成乘法或加减运算。学生基本上都能够快速的改写第一和第二个，而对第三个则会产生一些困惑，甚至有些学生会以为老师出错了题目。这时便需要老师有效的引导，在学生们列出了4×4 5之后，老师要及时予以肯定并鼓励学生寻找还有没有其他的简便算法，让学生在仔细观察题目，看看谁最聪明，能够最快的找到办法。在经过一段紧张的思考和讨论后，则会有学生得出4×5-1，有些同学也会疑惑，哪里来的“1”，这时可以让做出来的学生自己讲解，是将最后一个“5”拆分成了“4”和“1”，因此得出上述的公式。这样学生的思维能力得到了锻炼，同时也锻炼了学生的表达能力。
三、解决疑难数学问题，锻炼创新思维
数学学科涉及到的知识面非常广泛。虽然在小数数学教学实践中，对于部分基础性的知识，学生学习起来容易理解和掌握，但是很难达到培养他们创新意识的目的，只有选择一些难度相对较大、层次较深的内容，然后引导学生积极分析与研究，通过解决疑难问题培养他们的创新思维。这就需要小学数学教师应熟悉教材内容，精心设计每一个教学环节，不断丰富教学思路，正确引导学生解决疑难数学问题，激发他们的创新思维，寻求解决问题的新方法，让学生的创新思维得到锻炼，从而形成創新能力。
例如，在“两位数乘两位数”的教学中，教师先列出计算式：18×32、21×45，结合计算式要求学生积极提出问题。由于他们已经学习过两位数乘一位数的相关知识，可通过对旧知识的回忆，尝试运用竖式来计算两位乘两位数。这个时候教师应鼓励和引导学生自主猜测和计算，用他们已掌握的知识去大胆地思考解决问题的方法，从而锻炼其创新思维，不被教师的观点和教材中的法则所限制。接着教师可运用生活中的购物情形设计问题：李老师在商场购买25副乒乓球拍，每副34元，一共需要多少元？让学生继续探究如何计算两位数乘两位数，并提出个人想法與见解，寻找运算规律，从而达到培养学生创新意识的目的。
四、小结
总之，在小学数学教学中，教师要想更加全面地培养学生的创新思维，教师就应该先树立自己的创新意识，这样才能更好地影响和带动学生，同时，还要注重培养学生自身的创新能力。为此，在实际的教学过程中，要营造实践教学情境，调动创新意识；激发学习兴趣，培养创新意识；解决疑难数学问题，锻炼创新思维，从而培养学生小学数学核心素养创新意识，提高学生的综合素质，促进学生全方面的发展。
参考文献
[1]王晓琴，王永松，王新民.小学数学教学中培养学生创新意识的原则与策略[J].内江师范学院学报，2014，29（04）：92-96.
[2]曹敏.小学数学基于核心素养，培养学生创新思维能力[J].科学咨询（教育科研），2017，10（02）：107-120.
关键词：小学数学；核心素养；创新意识；策略
一、营造实践教学情境，调动创新意识
数学是一门理论与实践结合的学科，在小学数学知识的学习中是离不开实践的。在小学数学教学中，教师应紧密结合生活实际来不断提升知识的系统性和完整性，为学生营造实践教学情境，通过实际生活中的问题来帮助学生认识数学知识规律，为他们发挥创新思维和想象能力创造条件。为此，小学数学教师需结合教材内容和联系生活实际主动营造实践的教学情境，并积极引导学生进入情境中，让学生积极思考实际生活与数学知识之间的关联，将抽象的数学问题生活化、具体化，进而达到培养学生创新意识的目的。同时，还可以提高小学生善于发现、探究和解决问题的能力。
例如，在教授“元、角、分”时，教师可利用学生已有的生活经验组织教学，首先运用多媒体设备为学生展示一张超市图片，然后提出问题：我们去超时买东西的时候需要带什么呢？接着在课堂上分别出示1元、1角的纸币和硬币，这个时候学生很快就能想到问题的答案，并学习到了元、角、分的知识。然后进入实践环节，教师为学生设计一个购买文具的情境，并设计问题：一本练习本1元钱，但是你的口袋里只有一些1角的纸币，要怎么样才能够购买到一本练习本呢？学生通过相互讨论得出答案：付10张1角的纸币。通过理论练习实际的教学方法，不仅可活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣，还可有效培养他们的创新意识。
二、激发学习兴趣，培养创新意识
创新意识是要求学生具有新思维、新发明和新描述，即更新、创造新的东西以及改变。在小学数学中，创新主要是创造新事物。在《数学课程标准》明确提出了数学教学应注重的10个重要能力和6个主要的数学核心素质，而创新意识就是其中一项重要的能力。创新意识是在对数学知识、技能的学习过程而逐步形成的。为此，在小学数学教学的过程中，教师要利用巧妙的教学手段来不断激发学生的学习兴趣，才能有效培养学生的创新意识，提高学生的内在动力。
例如，在学习“数一数与乘法”的过程中，可以通过设计以下题型的方式来进行讲解：2 2 2 2 2=？、3 3 3 3 3=？、4 4 4 4 5=？，将这3个加法公式转换成乘法或加减运算。学生基本上都能够快速的改写第一和第二个，而对第三个则会产生一些困惑，甚至有些学生会以为老师出错了题目。这时便需要老师有效的引导，在学生们列出了4×4 5之后，老师要及时予以肯定并鼓励学生寻找还有没有其他的简便算法，让学生在仔细观察题目，看看谁最聪明，能够最快的找到办法。在经过一段紧张的思考和讨论后，则会有学生得出4×5-1，有些同学也会疑惑，哪里来的“1”，这时可以让做出来的学生自己讲解，是将最后一个“5”拆分成了“4”和“1”，因此得出上述的公式。这样学生的思维能力得到了锻炼，同时也锻炼了学生的表达能力。
三、解决疑难数学问题，锻炼创新思维
数学学科涉及到的知识面非常广泛。虽然在小数数学教学实践中，对于部分基础性的知识，学生学习起来容易理解和掌握，但是很难达到培养他们创新意识的目的，只有选择一些难度相对较大、层次较深的内容，然后引导学生积极分析与研究，通过解决疑难问题培养他们的创新思维。这就需要小学数学教师应熟悉教材内容，精心设计每一个教学环节，不断丰富教学思路，正确引导学生解决疑难数学问题，激发他们的创新思维，寻求解决问题的新方法，让学生的创新思维得到锻炼，从而形成創新能力。
例如，在“两位数乘两位数”的教学中，教师先列出计算式：18×32、21×45，结合计算式要求学生积极提出问题。由于他们已经学习过两位数乘一位数的相关知识，可通过对旧知识的回忆，尝试运用竖式来计算两位乘两位数。这个时候教师应鼓励和引导学生自主猜测和计算，用他们已掌握的知识去大胆地思考解决问题的方法，从而锻炼其创新思维，不被教师的观点和教材中的法则所限制。接着教师可运用生活中的购物情形设计问题：李老师在商场购买25副乒乓球拍，每副34元，一共需要多少元？让学生继续探究如何计算两位数乘两位数，并提出个人想法與见解，寻找运算规律，从而达到培养学生创新意识的目的。
四、小结
总之，在小学数学教学中，教师要想更加全面地培养学生的创新思维，教师就应该先树立自己的创新意识，这样才能更好地影响和带动学生，同时，还要注重培养学生自身的创新能力。为此，在实际的教学过程中，要营造实践教学情境，调动创新意识；激发学习兴趣，培养创新意识；解决疑难数学问题，锻炼创新思维，从而培养学生小学数学核心素养创新意识，提高学生的综合素质，促进学生全方面的发展。
参考文献
[1]王晓琴，王永松，王新民.小学数学教学中培养学生创新意识的原则与策略[J].内江师范学院学报，2014，29（04）：92-96.
[2]曹敏.小学数学基于核心素养，培养学生创新思维能力[J].科学咨询（教育科研），2017，10（02）：107-120.