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美国教育家布鲁纳说过：“学习的最好动力是对学习材料的兴趣”。兴趣是一个人积极探求的一种最实际的内部动力，是学生学习积极性中最为现实、最为活跃的心理成分，它直接影响着学习效果。因此，在我们的数学教学中，如何培养和激发学生的数学学习兴趣，是我们广大数学教师十分关注的一个问题。我认为对于中学生数学学习兴趣的培养应当渗透到每个教学环节中，贯穿于数学教学的全过程。下面就兴趣的培养和激发来谈谈我在教学中的看法。
一、培养学生数学学习兴趣的方法
1、平时教学的过程中，注意充分利用每个章节的开篇课
根据教材的内容，结合生产和生活实际，介绍本部分知识的广泛应用，通过这些“以疑引学”、“以用导读”，促使学生对平面图形知识产生强烈的求知欲，激发了他们学习这门学科的学习兴趣和热情。如果学生对某门功课具有强烈的学习兴趣，一般都能明确说出自己学习的目的，甚至直接说出自己的需要，能说明为什么喜欢这门功课，以及这门功课有什么意义等。相反，学生如果为学习而学习，为理论而理论，是不可能形成浓厚的学习兴趣和学习积极性的。事实证明，在教学中帮助学生明确学习目的，是激发他们学习兴趣的有效办法之一。
2、情感交流，体验成功，赏识教育，提高学习兴趣
（1）体验成功，赏识教育
教学实践表明，教师帮助学生获得学习上的成功，也是激励学生乐于学习和培养学生学习兴趣的重要一环。学生的学习兴趣总是和成功的喜悦紧密相联的。学生听懂一节课，掌握一种数学方法，解出一道数学难题，考试得到好成绩，平时教师的鼓励与赞赏等，都能使学生从这些“成功”中体验到成功的喜悦，从而激发起更高的学习热情。相反，如果学生在学习上屡屡失败，课听不位，作业不会做，学生便会逐渐失去学习的兴趣和信心。因此，在教学中，教师应注意从学生实际出发，认真贯彻因材施教的原则，用赏识的眼光细心的去发现学生的每一个进步和闪光点，适时的赏识教育，让学生贯彻因材施教的原则，用赏识的眼光细心的去发现学生的每一个进步和闪光点，适时的赏识教育，让学生不不断取得学习成功的体验，从而对数建立起学习的兴趣和信心。
（2）进行情感交流，增强学习兴趣
“感人心者莫先乎于情”，教师应加强与学生感情的交流，增进与学生的友谊，关心他们、爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难。做学生的知心朋友，使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感，那么学生自然而然地过渡到喜爱你所教的数学学科上了。达到“尊其师，信
其道”的效果。师生情感是使学生对数学产生兴趣的关键。热爱学生是进行数学教学的前提。当教师的情感倾注在数学教学中，激发了学生的数学学习情感时，学生就能够更加积极主动地进行数学，这是培养学生学习兴趣的秘诀。
3、体验趣味数学，感受数学的其乐无穷
数学，因自身就带有很强的娱乐性、趣味性，人们常把这一类数学问称为趣味数学。在数学高度抽象和枯燥的学习中，适当的介绍一些数学趣闻、趣味数学题，对培养数学学习兴趣一定起着很大的作用。
4、辅助教学提高学生学习兴趣
《新课程标准》明确指出：“把现代信息技术作为学生学习数学和解决向题的强有力的工具。”如计算器计算技术、网络信息搜集技术、计算机数学软件的制作等；现代信息技术正在丰富着我们的教育手段，改变着学生学的方式和教师的方式，如课堂教学中的多媒体技术、网络教学、用计数器进行数字计算、函数计算、方程计算等。这些影响必然对学生的学习兴趣产生较大的作用：
（1）化静为动，调动学习兴趣。
动态的事物比静态的事物更能引起学生注意更能调动学生的学习动机。计算机多媒体能为教学创设一个生动有趣教学情境。化无声为有声，化静态为动态，激起学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。传统教学中，学生面向静态呆的课文和板书，难免枯燥无味。计算机多媒体教学克服了这一缺陷，静止的文本可以按指定轨迹运动，可以像拉窗帘一样呈现出多彩的教学信息；静态的图画可以画一样变化移动，可以像流水般呈现一幅幅变幻的图像，色彩可以变化，速度可以控制；枯燥的内容变得生动起来，引起学生注意，由此激发学生的学习兴趣。
（2）变难为易，提高学习兴趣
计算机多媒体教学能模拟信息，化抽象为形象，它不但能展示文字、图片、图像、声音于一体，将学生带进形象生动、色彩缤纷的教学情境，使学生多感官接受刺激，发展思维能力，还能拓展学生的空间概念，加深对事物的理解，大大减轻了学生的认知难度，变难为易。如“轨迹”的学习，可利用计算机为辅助变抽象的概念形象化，帮助学生从形象思维轻松的过渡到抽象思维，由此突破教学的难点。
5、创新的教学技能和教学方法是培养学生数学学习兴趣的保证
（1）理论联系实践，从“书中学”到“做中学”
《基础教育课程改革方案（试行）》提出：要改革课程实施过分强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流的能力。数学教学是数学活动的教学，“活动”就是开动脑筋，思考起来，做起来。按数学哲学的观点，数学学习是一种经验性的活动。而经验性的重要表现是实际操作运算行为或头脑中的操作——思想实验。例如，通过数一堆小石子，形成了数的概念，因此，没有实际操作或思想操作，数学的概念将成无源之水，无本之木。在课堂教学中以教师为主导，学生为主体。鼓励学生动手、动口、动脑，积极自主学习；引导学生讨论、合作、探究式学习。这样学生通过提出问题→动手做实验→观察记录→解释讨论→得出结论→表达陈述的基本过程中轻松愉快地学习。所以，在教学中应加强书本知识同现实生活与实践经验的联生活费，从“书中学”到“做中学”。
（2）学会创设问题情境，搞好启发式教学。
问题情境的创设，既可通过教师设问的方式提出，又可以作业的方式提出；既可从新旧教材的联系方面引人，也可从学生的日常经验中引人。
在讲授某些新知识之前，教师可先提出一些与学生已有知识相联系而学生暂时又无法解答的问题，让学生产生悬念，急于要了解问题的结果，使学生一开始就对新问题的学习产生浓厚的兴趣。例如讲授直角三角形的知识时，教师提出如下问题：“你能否不过河就可以测出河宽？不上山测出山高？不按近敌人阵地而测出敌我之间的距离？”从而引起学生的悬念、兴趣；教师因势利导：“这些问题都可以在本章节学习中得到解决。”这祥学生在学习过程中积极性高涨，兴趣盎然，心理上得到了极大的满足。
我深信“兴趣是最好的老师”，培养学生的数学学习兴趣是传授知识、培养能力、提高数学教学质量的先决条件，教学中必须注重对学生学习数学兴趣的开发和培养，作为一名教师应努力探索实践，创造性的培养学生数学学习兴趣，从而寻求到更多、更好的方法和途径。
一、培养学生数学学习兴趣的方法
1、平时教学的过程中，注意充分利用每个章节的开篇课
根据教材的内容，结合生产和生活实际，介绍本部分知识的广泛应用，通过这些“以疑引学”、“以用导读”，促使学生对平面图形知识产生强烈的求知欲，激发了他们学习这门学科的学习兴趣和热情。如果学生对某门功课具有强烈的学习兴趣，一般都能明确说出自己学习的目的，甚至直接说出自己的需要，能说明为什么喜欢这门功课，以及这门功课有什么意义等。相反，学生如果为学习而学习，为理论而理论，是不可能形成浓厚的学习兴趣和学习积极性的。事实证明，在教学中帮助学生明确学习目的，是激发他们学习兴趣的有效办法之一。
2、情感交流，体验成功，赏识教育，提高学习兴趣
（1）体验成功，赏识教育
教学实践表明，教师帮助学生获得学习上的成功，也是激励学生乐于学习和培养学生学习兴趣的重要一环。学生的学习兴趣总是和成功的喜悦紧密相联的。学生听懂一节课，掌握一种数学方法，解出一道数学难题，考试得到好成绩，平时教师的鼓励与赞赏等，都能使学生从这些“成功”中体验到成功的喜悦，从而激发起更高的学习热情。相反，如果学生在学习上屡屡失败，课听不位，作业不会做，学生便会逐渐失去学习的兴趣和信心。因此，在教学中，教师应注意从学生实际出发，认真贯彻因材施教的原则，用赏识的眼光细心的去发现学生的每一个进步和闪光点，适时的赏识教育，让学生贯彻因材施教的原则，用赏识的眼光细心的去发现学生的每一个进步和闪光点，适时的赏识教育，让学生不不断取得学习成功的体验，从而对数建立起学习的兴趣和信心。
（2）进行情感交流，增强学习兴趣
“感人心者莫先乎于情”，教师应加强与学生感情的交流，增进与学生的友谊，关心他们、爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难。做学生的知心朋友，使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感，那么学生自然而然地过渡到喜爱你所教的数学学科上了。达到“尊其师，信
其道”的效果。师生情感是使学生对数学产生兴趣的关键。热爱学生是进行数学教学的前提。当教师的情感倾注在数学教学中，激发了学生的数学学习情感时，学生就能够更加积极主动地进行数学，这是培养学生学习兴趣的秘诀。
3、体验趣味数学，感受数学的其乐无穷
数学，因自身就带有很强的娱乐性、趣味性，人们常把这一类数学问称为趣味数学。在数学高度抽象和枯燥的学习中，适当的介绍一些数学趣闻、趣味数学题，对培养数学学习兴趣一定起着很大的作用。
4、辅助教学提高学生学习兴趣
《新课程标准》明确指出：“把现代信息技术作为学生学习数学和解决向题的强有力的工具。”如计算器计算技术、网络信息搜集技术、计算机数学软件的制作等；现代信息技术正在丰富着我们的教育手段，改变着学生学的方式和教师的方式，如课堂教学中的多媒体技术、网络教学、用计数器进行数字计算、函数计算、方程计算等。这些影响必然对学生的学习兴趣产生较大的作用：
（1）化静为动，调动学习兴趣。
动态的事物比静态的事物更能引起学生注意更能调动学生的学习动机。计算机多媒体能为教学创设一个生动有趣教学情境。化无声为有声，化静态为动态，激起学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。传统教学中，学生面向静态呆的课文和板书，难免枯燥无味。计算机多媒体教学克服了这一缺陷，静止的文本可以按指定轨迹运动，可以像拉窗帘一样呈现出多彩的教学信息；静态的图画可以画一样变化移动，可以像流水般呈现一幅幅变幻的图像，色彩可以变化，速度可以控制；枯燥的内容变得生动起来，引起学生注意，由此激发学生的学习兴趣。
（2）变难为易，提高学习兴趣
计算机多媒体教学能模拟信息，化抽象为形象，它不但能展示文字、图片、图像、声音于一体，将学生带进形象生动、色彩缤纷的教学情境，使学生多感官接受刺激，发展思维能力，还能拓展学生的空间概念，加深对事物的理解，大大减轻了学生的认知难度，变难为易。如“轨迹”的学习，可利用计算机为辅助变抽象的概念形象化，帮助学生从形象思维轻松的过渡到抽象思维，由此突破教学的难点。
5、创新的教学技能和教学方法是培养学生数学学习兴趣的保证
（1）理论联系实践，从“书中学”到“做中学”
《基础教育课程改革方案（试行）》提出：要改革课程实施过分强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流的能力。数学教学是数学活动的教学，“活动”就是开动脑筋，思考起来，做起来。按数学哲学的观点，数学学习是一种经验性的活动。而经验性的重要表现是实际操作运算行为或头脑中的操作——思想实验。例如，通过数一堆小石子，形成了数的概念，因此，没有实际操作或思想操作，数学的概念将成无源之水，无本之木。在课堂教学中以教师为主导，学生为主体。鼓励学生动手、动口、动脑，积极自主学习；引导学生讨论、合作、探究式学习。这样学生通过提出问题→动手做实验→观察记录→解释讨论→得出结论→表达陈述的基本过程中轻松愉快地学习。所以，在教学中应加强书本知识同现实生活与实践经验的联生活费，从“书中学”到“做中学”。
（2）学会创设问题情境，搞好启发式教学。
问题情境的创设，既可通过教师设问的方式提出，又可以作业的方式提出；既可从新旧教材的联系方面引人，也可从学生的日常经验中引人。
在讲授某些新知识之前，教师可先提出一些与学生已有知识相联系而学生暂时又无法解答的问题，让学生产生悬念，急于要了解问题的结果，使学生一开始就对新问题的学习产生浓厚的兴趣。例如讲授直角三角形的知识时，教师提出如下问题：“你能否不过河就可以测出河宽？不上山测出山高？不按近敌人阵地而测出敌我之间的距离？”从而引起学生的悬念、兴趣；教师因势利导：“这些问题都可以在本章节学习中得到解决。”这祥学生在学习过程中积极性高涨，兴趣盎然，心理上得到了极大的满足。
我深信“兴趣是最好的老师”，培养学生的数学学习兴趣是传授知识、培养能力、提高数学教学质量的先决条件，教学中必须注重对学生学习数学兴趣的开发和培养，作为一名教师应努力探索实践，创造性的培养学生数学学习兴趣，从而寻求到更多、更好的方法和途径。