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摘 要： 任务型教学途径是新课程高中英语所倡导的教学模式，对英语教学过程和方法起到一定的优化作用。运用该种教学模式，不仅能够为学生的英语学习提供明确的目标方向，便于学生学习英语，而且能够让学生在任务探究的过程中更好地理解和感知文本语言，提高综合语言实践运用能力。任务型教学途径的运用就是以提高教学有效性为核心内容，鼓励学生尝试和探索运用多元化的思维模式参与课堂教学过程，以此提高学生的学习主观能动性。学生的任务探究过程其实就是他们语言思维和语言运用的体现和升华，能促进他们知识和技能的生成发展。
关键词： 高中英语教学 教学途径 任务型教学
《普通高级中学英语课程标准（实验稿）》中倡导“任务型”的教学途径，培养学生的综合语言运用能力。在教学中借助任务探究的形式来鼓励学生积极融入课堂，不仅能够帮助学生更好地认识语言文本内容，而且能够让学生在探究任务的过程中不断地提高自身的综合语言运用能力。这就要求我们在教学中，创设和谐学习氛围，增强学生任务探究激情；倡导多元学习方法，优化英语学习过程方法；鼓励学生大胆表达，激活英语学习思维感知。这些方法的运用，能够在体现学生学习主体地位和作用的基础上，丰富学生的语言学习认知思维，促进他们知识和技能的有效生成，从而培养学生发展创新的学习精神。
1.创设和谐学习氛围，增强学生的任务探究的激情
课堂教学是学生进行学习的主要渠道，也是学生获取丰富语言文化知识的主要阵地。和谐课堂教学氛围则是学生接受语言文化知识的有效推动力。很多教师在教学实践中发现，创设和谐学习氛围，不仅能够起到活跃课堂教学氛围的作用，而且能够让学生在学习探究的过程中激发潜能，从而增强学习的内驱动力。
任务型教学模式就是要求学生能够在围绕任务学习的重点进行有效的合作探究，提高学生的综合语言运用能力水平。在任务型教学活动中，创设和谐的教学环境则是完成学习任务的推动力。在教学中：（1）营造团队合作学习氛围，让学生在学习的过程中充分感受到自己就是课程学习的主人翁，以此来增强他们学习英语的主动性和积极性；（2）创设互相学习的氛围，让学生在任务探究的过程中进行取长补短，互相学习，以此来提高各自的语言知识和技能；（3）营造友好竞争的氛围，让学生在通过竞争学习氛围的推动激发积极进取的学习品质，促进非智力因素的健康发展。
现行的新课程教材在编排上都非常注重对学生综合语言实践运用能力的培养。这在“Reading”教学中表现得非常明显。我在进行阅读教学时，往往采用如下的方法：首先，利用挂图或者多媒体影像来表现与文本学习相关的背景资料，激发学生学习的激情和兴趣。其次，要求学生在自主阅读和主动探究的基础上概括出文章的主要内容。再次，建议学生就文章中的核心词汇或者中心语句进行归纳，以此来培养他们的发现问题的敏锐感。最后，建议学生按照“What”（为什么）、“Why”（是什么）、“How”（怎么样）的学习思维来概括文章的主题思想，并进行探究。
2.倡导多元学习方法，优化英语学习过程方法
任务的多样化要求我们在教学中培养学生多元化的学习思维来深入探究过程，帮助学生形成正确的英语学习思维和语言感知，从而促进他们知识和技能的有效内化生成。这种多元化的学习方法更是提高学生综合语言运用能力的有效途径。
我认为，倡导多元学习方法，主要体现在以下几方面：（1）自主学习法，即要求学生在自主阅读和独立思考的前提下完成学习任务，帮助他们养成自学的良好学习习惯；（2）同伴探究法，即利用同桌、前后同伴等进行互相讨论学习，让任务学习与合作探究形成有机融合，帮助学生养成互相学习、共同进步的习惯；（3）小组合作法，即要求学生以小组为单位对学习任务进行合作探究，以此来培养学生的团队合作学习精神；（4）角色表演法，让学生在角色扮演中深入体味其中内涵。
例如，在一篇“Sporting Games”教学中，我就布置了（1）What’s the spirit of the Olympic Games?（2）What do you learn from the speech?两个题目，要求学生按照上述的方法予以运用。
3.鼓励学生大胆表达，激活英语学习思维感知
任务学习的主要宗旨就是让学生在任务探究的过程中及时发现自身存在的问题，以便他们采用合理的策略改正和提高，发挥任务探究的作用和意义。这就要求学生在任务探究的过程中进行大胆表达，以此来培养他们正确英语学习思维，帮助他们获取丰富的语言文化知识和技能。
我认为，鼓励学生大胆表达，首先应该尊重学生的个体差异，允许学生在任务探究的过程中有失误和错误，运用包容的心态激发学生的学习主观能动性。其次是给学生以表达的机会，让全体同学都有一定的机会予以表达交流，呈现他们的学习理解感悟思维。最后，教师对学生表达予以必要的指导，让学生在正确教学目标引导下积极表达，提高他们任务探究的主动性和积极性，满足他们语言发展的需要。
由此可见，在新课程高中英语教学中，运用任务型教学途径和方法，一方面能够帮助学生加深对语言文本的理解感悟，增强他们学习的动力，另一方面能够培养学生正确的英语学习思维，帮助他们形成合理的学习策略，提高他们的综合语言运用能力。这种教学模式有利于提高学生的学科综合素养。
参考文献：
［1］陈励.“任务型教学”的实践探索［J］.广西教育，2003，（27）.
［2］刘春宏.任务型教学在高中英语课堂教学中运用的研究［D］.辽宁师范大学，2002.
［3］阎婕.高中英语任务型教学的课堂实践［J］.中小学外语教学，2002，（8）.
［4］魏惠丽.浅谈任务型教学在高中新教材中的运用［J］.成功（教育版），2009，（5）.
关键词： 高中英语教学 教学途径 任务型教学
《普通高级中学英语课程标准（实验稿）》中倡导“任务型”的教学途径，培养学生的综合语言运用能力。在教学中借助任务探究的形式来鼓励学生积极融入课堂，不仅能够帮助学生更好地认识语言文本内容，而且能够让学生在探究任务的过程中不断地提高自身的综合语言运用能力。这就要求我们在教学中，创设和谐学习氛围，增强学生任务探究激情；倡导多元学习方法，优化英语学习过程方法；鼓励学生大胆表达，激活英语学习思维感知。这些方法的运用，能够在体现学生学习主体地位和作用的基础上，丰富学生的语言学习认知思维，促进他们知识和技能的有效生成，从而培养学生发展创新的学习精神。
1.创设和谐学习氛围，增强学生的任务探究的激情
课堂教学是学生进行学习的主要渠道，也是学生获取丰富语言文化知识的主要阵地。和谐课堂教学氛围则是学生接受语言文化知识的有效推动力。很多教师在教学实践中发现，创设和谐学习氛围，不仅能够起到活跃课堂教学氛围的作用，而且能够让学生在学习探究的过程中激发潜能，从而增强学习的内驱动力。
任务型教学模式就是要求学生能够在围绕任务学习的重点进行有效的合作探究，提高学生的综合语言运用能力水平。在任务型教学活动中，创设和谐的教学环境则是完成学习任务的推动力。在教学中：（1）营造团队合作学习氛围，让学生在学习的过程中充分感受到自己就是课程学习的主人翁，以此来增强他们学习英语的主动性和积极性；（2）创设互相学习的氛围，让学生在任务探究的过程中进行取长补短，互相学习，以此来提高各自的语言知识和技能；（3）营造友好竞争的氛围，让学生在通过竞争学习氛围的推动激发积极进取的学习品质，促进非智力因素的健康发展。
现行的新课程教材在编排上都非常注重对学生综合语言实践运用能力的培养。这在“Reading”教学中表现得非常明显。我在进行阅读教学时，往往采用如下的方法：首先，利用挂图或者多媒体影像来表现与文本学习相关的背景资料，激发学生学习的激情和兴趣。其次，要求学生在自主阅读和主动探究的基础上概括出文章的主要内容。再次，建议学生就文章中的核心词汇或者中心语句进行归纳，以此来培养他们的发现问题的敏锐感。最后，建议学生按照“What”（为什么）、“Why”（是什么）、“How”（怎么样）的学习思维来概括文章的主题思想，并进行探究。
2.倡导多元学习方法，优化英语学习过程方法
任务的多样化要求我们在教学中培养学生多元化的学习思维来深入探究过程，帮助学生形成正确的英语学习思维和语言感知，从而促进他们知识和技能的有效内化生成。这种多元化的学习方法更是提高学生综合语言运用能力的有效途径。
我认为，倡导多元学习方法，主要体现在以下几方面：（1）自主学习法，即要求学生在自主阅读和独立思考的前提下完成学习任务，帮助他们养成自学的良好学习习惯；（2）同伴探究法，即利用同桌、前后同伴等进行互相讨论学习，让任务学习与合作探究形成有机融合，帮助学生养成互相学习、共同进步的习惯；（3）小组合作法，即要求学生以小组为单位对学习任务进行合作探究，以此来培养学生的团队合作学习精神；（4）角色表演法，让学生在角色扮演中深入体味其中内涵。
例如，在一篇“Sporting Games”教学中，我就布置了（1）What’s the spirit of the Olympic Games?（2）What do you learn from the speech?两个题目，要求学生按照上述的方法予以运用。
3.鼓励学生大胆表达，激活英语学习思维感知
任务学习的主要宗旨就是让学生在任务探究的过程中及时发现自身存在的问题，以便他们采用合理的策略改正和提高，发挥任务探究的作用和意义。这就要求学生在任务探究的过程中进行大胆表达，以此来培养他们正确英语学习思维，帮助他们获取丰富的语言文化知识和技能。
我认为，鼓励学生大胆表达，首先应该尊重学生的个体差异，允许学生在任务探究的过程中有失误和错误，运用包容的心态激发学生的学习主观能动性。其次是给学生以表达的机会，让全体同学都有一定的机会予以表达交流，呈现他们的学习理解感悟思维。最后，教师对学生表达予以必要的指导，让学生在正确教学目标引导下积极表达，提高他们任务探究的主动性和积极性，满足他们语言发展的需要。
由此可见，在新课程高中英语教学中，运用任务型教学途径和方法，一方面能够帮助学生加深对语言文本的理解感悟，增强他们学习的动力，另一方面能够培养学生正确的英语学习思维，帮助他们形成合理的学习策略，提高他们的综合语言运用能力。这种教学模式有利于提高学生的学科综合素养。
参考文献：
［1］陈励.“任务型教学”的实践探索［J］.广西教育，2003，（27）.
［2］刘春宏.任务型教学在高中英语课堂教学中运用的研究［D］.辽宁师范大学，2002.
［3］阎婕.高中英语任务型教学的课堂实践［J］.中小学外语教学，2002，（8）.
［4］魏惠丽.浅谈任务型教学在高中新教材中的运用［J］.成功（教育版），2009，（5）.