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【摘 要】高中数学与九年义务教育课程相衔接，从教材的难度和深度方面来说，高中数学比初中数学更具有挑战性。许多学生在学习这门课程时会觉得力不从心，这也从侧面反映出教师教学工作的不全面。本文将探讨新课改背景下的高中数学教学，以供参考。
【关键词】新课改 高中数学 鼓励教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.062
数学是一门注重培养学生逻辑思维和推理能力的课程，高中数学课程更是加入了一些新的知识点和数学概念，要求学生能够基本掌握集合、初等函数、立体几何等方面的知识。而作为初中数学的延续，高中数学的难度确实增加了不少，一些学生常常会对数学一筹莫展，即使付出了大量的时间和精力，也学不好这门课程，这对学生的学习积极性将会造成很大的打击，不利于提高学生的数学学习效率。数学是高中时期的主要课程之一，学习这门科目能够提高学生的升学率，让他们拥有进入大学深造的机会，即便是进入社会，学习数学也是非常有用的，因为数学与生活的联系是非常紧密的。新课改要求高中数学教师在教学过程中注重激发学生的数学兴趣，培养学生的数学思维。为了让学生们对数学课程保持学习兴趣，高中数学教师需要在遵循新课程教学改革的前提下，转变自己的教学方式，提高学生的学习效率，使学生的数学思维得到培养。
一、加强情境教学
高中数学课程所涉及的范围比较广，学生们常常因为觉得某一部分的内容枯燥，在课堂上就不认真听课，这将使学生的数学成绩直线下滑，也不利于提高数学教师的课堂教学效率。因此，高中数学教师需要想方设法的转变自己的教学方式，让学生们对数学课堂充满学习兴趣，间接地提高学生的数学学习水平，满足学生的学习需求。情境教学是一种新兴的教学方式，作为教学设计的重要环节，教学情境对于学生们的影响是非常深远的。如果高中数学教师能够在教学过程中灵活的运用一些方式来创造学习情境，进一步激发学生的学习兴趣，那么学生们在数学课堂上的表现将会更加积极。因此，如何创设适合学生学习的教学情境就成了数学教师需要关注的重点问题了。
一般来说，高中数学课程中的一些知识概念非常抽象，学生们可能无法很快速的理解这些知识，渐渐地他们会对数学课堂丧失学习兴趣。这当然是我们不愿意看到的场景，所以高中数学教师在进行课堂教学的时候，需要塑造有利于学生理解教学内容的情境，使他们能够很好地消化这些知识，并学会举一反三。这能够培养学生们理解问题和解决问题的能力，使学生们的数学学习水平得到提高。
第一，在课堂导入中教师需要进行情境教学。课堂导入能够加深学生们对数学知识的认识和理解，让他们在数学课堂上的注意力更加集中，同时，良好的课堂开端可以让学生们的数学学习兴趣得到增强。因此，高中数学教师应当注重课堂导入，采取情境教学的方式来增强课堂导入的趣味性，使学生们的数学学习效率有所提高。情境教学要求数学教师能够将枯燥的数学知识以生动有趣的方式传递给学生，因此，在课堂导入中进行情境教学是非常有必要的，数学教师可以通过这种方式来提高学生的课堂参与度，让学生们充分的发挥主观能动性。
例如，高中数学教师在为学生们讲解椭圆的相关知识时，为了让学生们的学习兴趣得到培养，可以要求学生们各自说出椭圆的相关特征，然后汇总学生们的答案来归纳出椭圆的定义。为了使课堂导入更具有情境性，高中数学教师可以让学生们观看卫星的飞行轨道或是一些航天飞船的飞行轨道，比如我国的神州七号载人航天飞船，它的飞行轨道就是一个椭圆，然后数学教师可以询问学生们生活中有没有发现与此类似的椭圆物体。这种方式能够有效的调动学生的思维，让他们主动的参与到课堂活动中来，同时，在课堂导入的时候进行情境教学，还可以让学生们对数学概念的认识更加深刻，最终有助于提高学生的数学学习水平。
第二，加强情境教学，高中数学教师需要在教学课堂中将数学知识与生活实际结合起来。学生们对生活中的事物是非常熟悉的，一些数学概念往往显得抽象和枯燥，学生们不能够很好地理解这些概念，在学习相关的知识时就会显得比较被动，还有一些学生甚至会因此对数学课程失去兴趣。因此高中数学教师在进行教学时，需要以学生为本，注重挖掘学生的数学学习潜能，使学生们能够在熟悉的情境下理解一些难度较大的数学问题。例如数学教师在为学生们讲解概率这部分内容时，要想使学生们能够牢固的掌握相关的概率知识，了解什么是概率，高中数学教师就可以用生活常见的买彩票和商家抽奖的例子来创设情境，使学生们的课堂学习效率得到提高。
许多教师认为高中阶段学生的年龄比较大，不适宜再使用游戏的情境来进行教学工作了，这种观点实际上是比较片面的。在高中阶段，数学教师仍然可以利用游戏教学的方式来提高教学效率，让学生们主动的参与到课堂学习活动中来，使他们的数学学习水平增强。例如在讲解概率知识时，数学教师可以设置一个箱子，箱子里放十二个小球，这些小球有红色、黑色、绿色和黄色四种颜色，然后让同学们从箱子里随便取一个球，假设前几位同学抽到红球的概率是三分之一，抽到黑球或黄球的概率是十二分之五，要求学生们预测得到绿球的概率。这种以游戏为主的情境教学方式，能够在很大程度上的激发学生的数学兴趣，让学生们在欢乐的气氛中学习到概率知识，因此是值得提倡的。
二、进行鼓励教学
新课改要求高中数学教师在教学活动中要提高学生认识问题、分析问题和解决问题的能力，为了达成这一目标，数学教师需要在平时的课程教学中进行鼓励教学，帮助学生们树立学习数学的自信心。在高中时期，学生们的心理发展水平不够稳定，如果学生们面临着学习上的困难，他们常常不能很好地进行自我调节，这很容易使学生对数学课程丧失兴趣，因此，数学教师需要抓住时机进行干预，让学生们的学习自信心得到维护。这就要求高中数学教师在日常的教学工作中更加细心，关注学生们的生活和学习状况，当学生们的学习成绩下降时，数学教师需要主动约谈学生，了解他们的学习情况，帮助学生们分析出现问题的原因，然后采取适当的措施去引导学生，使他们认识到问题的根源，要求学生寻找解决问题的方案。数学教师在引导学生的时候需要时常对学生进行鼓励，让他们对数学课程持有兴趣，这将使学生们的数学学习效率得到提高，有助于学生的长远发展。
总而言之，新课改背景下的高中数学教学要求教师加强鼓励教学，注重情境教学，使学生们的数学水平得到有效提高。
【关键词】新课改 高中数学 鼓励教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.062
数学是一门注重培养学生逻辑思维和推理能力的课程，高中数学课程更是加入了一些新的知识点和数学概念，要求学生能够基本掌握集合、初等函数、立体几何等方面的知识。而作为初中数学的延续，高中数学的难度确实增加了不少，一些学生常常会对数学一筹莫展，即使付出了大量的时间和精力，也学不好这门课程，这对学生的学习积极性将会造成很大的打击，不利于提高学生的数学学习效率。数学是高中时期的主要课程之一，学习这门科目能够提高学生的升学率，让他们拥有进入大学深造的机会，即便是进入社会，学习数学也是非常有用的，因为数学与生活的联系是非常紧密的。新课改要求高中数学教师在教学过程中注重激发学生的数学兴趣，培养学生的数学思维。为了让学生们对数学课程保持学习兴趣，高中数学教师需要在遵循新课程教学改革的前提下，转变自己的教学方式，提高学生的学习效率，使学生的数学思维得到培养。
一、加强情境教学
高中数学课程所涉及的范围比较广，学生们常常因为觉得某一部分的内容枯燥，在课堂上就不认真听课，这将使学生的数学成绩直线下滑，也不利于提高数学教师的课堂教学效率。因此，高中数学教师需要想方设法的转变自己的教学方式，让学生们对数学课堂充满学习兴趣，间接地提高学生的数学学习水平，满足学生的学习需求。情境教学是一种新兴的教学方式，作为教学设计的重要环节，教学情境对于学生们的影响是非常深远的。如果高中数学教师能够在教学过程中灵活的运用一些方式来创造学习情境，进一步激发学生的学习兴趣，那么学生们在数学课堂上的表现将会更加积极。因此，如何创设适合学生学习的教学情境就成了数学教师需要关注的重点问题了。
一般来说，高中数学课程中的一些知识概念非常抽象，学生们可能无法很快速的理解这些知识，渐渐地他们会对数学课堂丧失学习兴趣。这当然是我们不愿意看到的场景，所以高中数学教师在进行课堂教学的时候，需要塑造有利于学生理解教学内容的情境，使他们能够很好地消化这些知识，并学会举一反三。这能够培养学生们理解问题和解决问题的能力，使学生们的数学学习水平得到提高。
第一，在课堂导入中教师需要进行情境教学。课堂导入能够加深学生们对数学知识的认识和理解，让他们在数学课堂上的注意力更加集中，同时，良好的课堂开端可以让学生们的数学学习兴趣得到增强。因此，高中数学教师应当注重课堂导入，采取情境教学的方式来增强课堂导入的趣味性，使学生们的数学学习效率有所提高。情境教学要求数学教师能够将枯燥的数学知识以生动有趣的方式传递给学生，因此，在课堂导入中进行情境教学是非常有必要的，数学教师可以通过这种方式来提高学生的课堂参与度，让学生们充分的发挥主观能动性。
例如，高中数学教师在为学生们讲解椭圆的相关知识时，为了让学生们的学习兴趣得到培养，可以要求学生们各自说出椭圆的相关特征，然后汇总学生们的答案来归纳出椭圆的定义。为了使课堂导入更具有情境性，高中数学教师可以让学生们观看卫星的飞行轨道或是一些航天飞船的飞行轨道，比如我国的神州七号载人航天飞船，它的飞行轨道就是一个椭圆，然后数学教师可以询问学生们生活中有没有发现与此类似的椭圆物体。这种方式能够有效的调动学生的思维，让他们主动的参与到课堂活动中来，同时，在课堂导入的时候进行情境教学，还可以让学生们对数学概念的认识更加深刻，最终有助于提高学生的数学学习水平。
第二，加强情境教学，高中数学教师需要在教学课堂中将数学知识与生活实际结合起来。学生们对生活中的事物是非常熟悉的，一些数学概念往往显得抽象和枯燥，学生们不能够很好地理解这些概念，在学习相关的知识时就会显得比较被动，还有一些学生甚至会因此对数学课程失去兴趣。因此高中数学教师在进行教学时，需要以学生为本，注重挖掘学生的数学学习潜能，使学生们能够在熟悉的情境下理解一些难度较大的数学问题。例如数学教师在为学生们讲解概率这部分内容时，要想使学生们能够牢固的掌握相关的概率知识，了解什么是概率，高中数学教师就可以用生活常见的买彩票和商家抽奖的例子来创设情境，使学生们的课堂学习效率得到提高。
许多教师认为高中阶段学生的年龄比较大，不适宜再使用游戏的情境来进行教学工作了，这种观点实际上是比较片面的。在高中阶段，数学教师仍然可以利用游戏教学的方式来提高教学效率，让学生们主动的参与到课堂学习活动中来，使他们的数学学习水平增强。例如在讲解概率知识时，数学教师可以设置一个箱子，箱子里放十二个小球，这些小球有红色、黑色、绿色和黄色四种颜色，然后让同学们从箱子里随便取一个球，假设前几位同学抽到红球的概率是三分之一，抽到黑球或黄球的概率是十二分之五，要求学生们预测得到绿球的概率。这种以游戏为主的情境教学方式，能够在很大程度上的激发学生的数学兴趣，让学生们在欢乐的气氛中学习到概率知识，因此是值得提倡的。
二、进行鼓励教学
新课改要求高中数学教师在教学活动中要提高学生认识问题、分析问题和解决问题的能力，为了达成这一目标，数学教师需要在平时的课程教学中进行鼓励教学，帮助学生们树立学习数学的自信心。在高中时期，学生们的心理发展水平不够稳定，如果学生们面临着学习上的困难，他们常常不能很好地进行自我调节，这很容易使学生对数学课程丧失兴趣，因此，数学教师需要抓住时机进行干预，让学生们的学习自信心得到维护。这就要求高中数学教师在日常的教学工作中更加细心，关注学生们的生活和学习状况，当学生们的学习成绩下降时，数学教师需要主动约谈学生，了解他们的学习情况，帮助学生们分析出现问题的原因，然后采取适当的措施去引导学生，使他们认识到问题的根源，要求学生寻找解决问题的方案。数学教师在引导学生的时候需要时常对学生进行鼓励，让他们对数学课程持有兴趣，这将使学生们的数学学习效率得到提高，有助于学生的长远发展。
总而言之，新课改背景下的高中数学教学要求教师加强鼓励教学，注重情境教学，使学生们的数学水平得到有效提高。