论文部分内容阅读
【摘要】在初中英语课上教师要重视对初中生英语素养的培育，英语写作一直以来是初中生非常头疼的问题，教师组织初中生展开英语写作的训练，锻炼初中生英语写作的能力，要注重对思维品质的优化，因为其实英语写作是一种思维活跃的活动，在英语写作的训练中，锻炼初中生的思维品质，对写作能力以及初中生潜力的开发都是有帮助的。本文分析如何在英语写作训练中，强化初中生的思维品质，希望对初中生英语写作训练的开展是有帮助的。
【关键词】初中英语;写作教学;思维品质;实践研究
前言
思维品质就是一个人的思维个性，体现出一个人在思维方面的创新性以及逻辑性，同时初中生要重点在抽象思维以及想象思维等各方面锻炼思维品质，不仅对英语的学习是有帮助的，对各方面发展都是非常关键。在英语写作训练中对思维品质锻炼，是因为英语写作本就是一种思维性极强的活动，并不是对词句的堆积，而是一种思维外显，因此对初中生的思维品质进行锻炼，可以让英语写作训练的效果更加显著，也是可以让初中生的能力发展更加均衡。
一、初中生英语写作的现状
1.初中生英语写作缺乏策略。初中生在英语写作中很多时候是无从下笔的，其实英语写作与中文写作是截然不同的，但是初中生总是保持着中文的思维，在英语写作中就会出现中很多漏洞。一些初中生则是在英语写作中无话可说，没有足够的写作策略。
2.初中生对英语写作不够重视。诸多的初中生对英语学习，重视的是阅读能力以及应试能力，希望可以提升阅读水平以及对词句的记忆，提升在考试中的成绩。但是在英语写作方面，虽然是在考试中占有大量的分数，但因为初中生对英语写作没有足够的信心，导致对英语写作的興趣以及重视度不足。受到母语的影响，初中生在英语写作中总是会带有中文的思维。对于英语写作的策略以及技巧，初中生没有足够的认知。
二、初中英语写作教学中优化学生思维品质的实践策略
1.头脑风暴。头脑风暴无论是在英语写作中还是在会话训练中，都是一种收集观点以及材料的重要途径，英语写作是一种语言输出，借助英语写作初中生将自己的思想以及观点，用英语的方式进行表达。借助头脑风暴，可以作为英语写作的活动，对英语写作的开展是有重要作用的。比如以“More enjoyable school life”的微写作的主题，在英语写作之前，教师可以组织初中生参与到头脑风暴中，对学校活动的视频短片进行观看，然后让初中生结合掌握的句式，展开头脑风暴，这样初中生在英语写作之前有足够的时间进行思考，关于学校的情况以及活动，初中生进行踊跃介绍，然后记录下获得的素材，进行加工之后进行表述。一些初中生英语写作中总是会无从下笔。因为初中生的思维被限制，加上以往的英语写作总是被动开展，激发初中生的表达欲望，在头脑风暴中初中生可以积极表达出自己的想法以及见解，从而产生主动表达的欲望，对英语写作也是会形成想法和思路。
2.加强师生提问。师生提问也是在英语写作之前，对初中生进行思维调动的一种方式。教师要对初中生进行一些诱导性的课堂提问。比如在Life in the future的学习中，教师可以设置一些带有启发性的问题。What will I do in 3019？让初中生展开思考，结合教师给出的问题，产生自己的思路，调动初中生在问题思考中的积极性，进而让初中生可以产生良好的问题意识，在正式进行英语写作之前，可以完成对素材的整理，形成英语写作的思路。
3.积极利用思维导图。在英语写作的训练中，初中生往往因为没有明确的指导，无法找到英语写作的章法，也无法打开英语写作的思路，往往随便组织一些语句之后结束写作。但其实思维导图是一种进行思路引导的方式，让初中生在英语写作中，迅速形成思路。思维导图对于英语写作，是提供给一个示范性的提纲，让初中生找到英语写作的切入点，从而在接下来的英语写作，就会有一个结构支撑，不会出现无从下笔的情况，也是对初中生想象力的一种激发，教师在英语写作的训练中，可以在多媒体上对思维导图进行展示，让初中生快速整合信息，实现英语写作的思路。
三、结论
总之，在初中阶段的英语写作训练中，教师除了要传授给初中生知识以及技巧，思维品质的锻炼也是必不可少的，英语写作本就是思维活动，教师要鼓励初中生展开英语写作的思维训练，让初中生在写作以及思维能力上都能得到提升。
参考文献：
[1]李敏.微课在初中英语课堂教学中的应用探究——以Unit 10 I’ve had this bike for three years教学为例[J].英语教师，2019（02）： 93-96 99.
[2]张婷婷，曹梅，杨静.基于智慧教室的初中英语阅读课有效教学探讨——以9A Unit8 Reading《Murder in West Town》为例[J].中小学电教，2018（12）：47-50.
[3]周帆，袁燕华.教育生态学视角下的初中英语翻转课堂模式研究——以常熟外国语初级中学公共英语综合实践课程为例[J].教育现代化，2018，5（41）：362-364.
【关键词】初中英语;写作教学;思维品质;实践研究
前言
思维品质就是一个人的思维个性，体现出一个人在思维方面的创新性以及逻辑性，同时初中生要重点在抽象思维以及想象思维等各方面锻炼思维品质，不仅对英语的学习是有帮助的，对各方面发展都是非常关键。在英语写作训练中对思维品质锻炼，是因为英语写作本就是一种思维性极强的活动，并不是对词句的堆积，而是一种思维外显，因此对初中生的思维品质进行锻炼，可以让英语写作训练的效果更加显著，也是可以让初中生的能力发展更加均衡。
一、初中生英语写作的现状
1.初中生英语写作缺乏策略。初中生在英语写作中很多时候是无从下笔的，其实英语写作与中文写作是截然不同的，但是初中生总是保持着中文的思维，在英语写作中就会出现中很多漏洞。一些初中生则是在英语写作中无话可说，没有足够的写作策略。
2.初中生对英语写作不够重视。诸多的初中生对英语学习，重视的是阅读能力以及应试能力，希望可以提升阅读水平以及对词句的记忆，提升在考试中的成绩。但是在英语写作方面，虽然是在考试中占有大量的分数，但因为初中生对英语写作没有足够的信心，导致对英语写作的興趣以及重视度不足。受到母语的影响，初中生在英语写作中总是会带有中文的思维。对于英语写作的策略以及技巧，初中生没有足够的认知。
二、初中英语写作教学中优化学生思维品质的实践策略
1.头脑风暴。头脑风暴无论是在英语写作中还是在会话训练中，都是一种收集观点以及材料的重要途径，英语写作是一种语言输出，借助英语写作初中生将自己的思想以及观点，用英语的方式进行表达。借助头脑风暴，可以作为英语写作的活动，对英语写作的开展是有重要作用的。比如以“More enjoyable school life”的微写作的主题，在英语写作之前，教师可以组织初中生参与到头脑风暴中，对学校活动的视频短片进行观看，然后让初中生结合掌握的句式，展开头脑风暴，这样初中生在英语写作之前有足够的时间进行思考，关于学校的情况以及活动，初中生进行踊跃介绍，然后记录下获得的素材，进行加工之后进行表述。一些初中生英语写作中总是会无从下笔。因为初中生的思维被限制，加上以往的英语写作总是被动开展，激发初中生的表达欲望，在头脑风暴中初中生可以积极表达出自己的想法以及见解，从而产生主动表达的欲望，对英语写作也是会形成想法和思路。
2.加强师生提问。师生提问也是在英语写作之前，对初中生进行思维调动的一种方式。教师要对初中生进行一些诱导性的课堂提问。比如在Life in the future的学习中，教师可以设置一些带有启发性的问题。What will I do in 3019？让初中生展开思考，结合教师给出的问题，产生自己的思路，调动初中生在问题思考中的积极性，进而让初中生可以产生良好的问题意识，在正式进行英语写作之前，可以完成对素材的整理，形成英语写作的思路。
3.积极利用思维导图。在英语写作的训练中，初中生往往因为没有明确的指导，无法找到英语写作的章法，也无法打开英语写作的思路，往往随便组织一些语句之后结束写作。但其实思维导图是一种进行思路引导的方式，让初中生在英语写作中，迅速形成思路。思维导图对于英语写作，是提供给一个示范性的提纲，让初中生找到英语写作的切入点，从而在接下来的英语写作，就会有一个结构支撑，不会出现无从下笔的情况，也是对初中生想象力的一种激发，教师在英语写作的训练中，可以在多媒体上对思维导图进行展示，让初中生快速整合信息，实现英语写作的思路。
三、结论
总之，在初中阶段的英语写作训练中，教师除了要传授给初中生知识以及技巧，思维品质的锻炼也是必不可少的，英语写作本就是思维活动，教师要鼓励初中生展开英语写作的思维训练，让初中生在写作以及思维能力上都能得到提升。
参考文献：
[1]李敏.微课在初中英语课堂教学中的应用探究——以Unit 10 I’ve had this bike for three years教学为例[J].英语教师，2019（02）： 93-96 99.
[2]张婷婷，曹梅，杨静.基于智慧教室的初中英语阅读课有效教学探讨——以9A Unit8 Reading《Murder in West Town》为例[J].中小学电教，2018（12）：47-50.
[3]周帆，袁燕华.教育生态学视角下的初中英语翻转课堂模式研究——以常熟外国语初级中学公共英语综合实践课程为例[J].教育现代化，2018，5（41）：362-364.