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摘 要：德育与心理健康是学校工作的两个方面，两者相对独立并列存在，通过分析两者整合的必要性、可行性及方法策略，来正确认识德育与心理健康教育。
关键词：德育 心理健康教育 整合 实践
德育与心理健康教育是学校教育工作的两个重要方面，两者既各成体系又密切联系，一方缺失就可能使另一方出现问题。
一、德育与心理健康教育整合的必要性
（一）有利于德育目标的完整实现
学校德育目标着眼于学生的思想道德问题，内容偏重于认识社会、学习社会规则；注重满足社会需要，忽视受教育者的个体心理需求和个人利益。随着学生年龄的不断增长和自我意识的增强，传统的道德教育很难深入人心。
心理健康教育不仅关注个人的心理需要，而且可以通过激发学生的自信心，不断增强他们的自尊心和荣誉感，提升个人的价值感和成就感。因此，学校以道德规范教育约束学生行为，可达到事半功倍的效果。
（二）有利于教育者对学生形成正确的认识
心理上存在问题的人总是通过一定的行为方式表现出来。比如，强迫症状会导致一些反常规或违纪行为生成。心理健康教育，可使教育者懂得学生在成长过程中难免会出现这样或那样的问题，这大多属于心理问题，而不是简单思想道德问题。
（三）可丰富学校德育方法，拓宽德育工作渠道，提高德育效果
传统德育一般采用知识传输型的教育模式，方法简单，学生被动。教育者和被教育者地位不对等，学生容易产生抵触甚至逆反心理。对此，教育者可把心理辅导的方法引入德育，以朋友身份与学生交流，这样学生也会主动向老师敞开心扉，使德育工作的实效得以提高。
二、德育与心理健康教育整合的可行性
（一）德育与心理健康教育是素质教育体系中两个并列的基础教育范畴
德育与心理健康教育共同服务于儿童与青少年健康成长与个性的全面发展，但又自成体系，在理论基础、具体目标、学生观、方法原则和实验途径等方面存在区别。两者相对独立、并列存在。正因为这种并列关系的存在，使得两者的整合成为可能。
（二）德育与心理健康教育不是平行的关系，而是一种交叉关系
l.终极目标一致。两者的对象都是学生，基本职能都是“育人”。虽然具体目标有所不同，但终极目标都是使学生个性充分发展，形成健全的人格。
2.内容互有交叉。两者的内容不是截然分开的，都要培养学生良好的意识倾向性和个性心理品质，特别是要培养道德意识倾向性和道德心理品质。心理健康状况是道德心理品质的基础，道德品质影响着心理健康。
3.方法相互补充。两者在具体实施的方法上可相互借鉴。德育的理论说服、环境陶冶、榜样示范等方法过于强调外化，为使德育工作更有成效，可融入心理健康教育的相关方法来加强个体的道德内化；心理健康教育也可借助德育的行为锻炼等方法来提高实效性。
（三）德育与心理健康教育整合在实践上完全可行
1.实现德育和心理健康在课程中的整合可行且有效。初高中政治课是传统的德育课程，我们将一系列增进学生心理健康的内容贯穿到相关章节，帮助学生解决了心理和思想问题！
2.在德育工作中渗透心理健康教育的改革实践卓有成效。我校针对学生心理发展的特点，在教学中充分渗透心理健康教育，使学生适时进行自我调整，强化积极的情感体验，克服不利于将来升学、就业的心理倾向，培养学生的学习兴趣和良好的心理素质。
三、德育与心理健康教育的整合策略
（一）德育工作者应主动更新德育观念，从心理健康教育中汲取营养，提高德育的实效性
1.注重学生心理素质的培养。德育工作者要重视学生的心理发展规律及心理因素在道德品质形成中的基础性功能，同时也要兼顾个体的心理素质，吸纳心理健康的相关内容，丰富拓展德育的内容体系。
2.充分尊重学生的主体地位。传统德育模式偏重道德说教和自身的社会工作性价值，忽视人文价值和平等观念。因而，德育工作者应更新观念，借鉴心理健康教育中的活动性课程模式，高度重视学生的主体性和情感体验；从学生的实际需要出发，培养学生的判断、抉择能力，正确引导学生从“顺从性道德教育”向“选择性道德教育”转化。
3.重视学生的个体差异。德育工作者可借助心理健康教育的测量工具了解学生的个性及发展趋势等。在德育工作中容纳并重视个体差异性，以提高德育工作的针对性。做到因人制宜、因势利导、对症下药。
（二）实现德育与心理健康教育的双向结合
培养健全人格是德育和心理健康教育的共同目标，一方面以学会做人为基点。教育的最终目的在于培养符合社会和时代要求的人才；另一方面以性格为切入点。良好的性格特征，是形成优秀品德的基础；因而，以培养良好性格为切入点，将心理健康教育与德育有机结合，将有利于学生健全人格的培养。
（三）实现德育与心理健康教育整合需要注意的问题
实现德育与心理健康教育的双向结合，是两者在教育目标、内容、过程中的联系融通、相互渗透。因此，在教育的实践中，要注意避免出现“心育问题德育化”或“德育问题心育化”的倾向。如果我们认识不到这一点，将使德育与心理健康教育走入误区。
关键词：德育 心理健康教育 整合 实践
德育与心理健康教育是学校教育工作的两个重要方面，两者既各成体系又密切联系，一方缺失就可能使另一方出现问题。
一、德育与心理健康教育整合的必要性
（一）有利于德育目标的完整实现
学校德育目标着眼于学生的思想道德问题，内容偏重于认识社会、学习社会规则；注重满足社会需要，忽视受教育者的个体心理需求和个人利益。随着学生年龄的不断增长和自我意识的增强，传统的道德教育很难深入人心。
心理健康教育不仅关注个人的心理需要，而且可以通过激发学生的自信心，不断增强他们的自尊心和荣誉感，提升个人的价值感和成就感。因此，学校以道德规范教育约束学生行为，可达到事半功倍的效果。
（二）有利于教育者对学生形成正确的认识
心理上存在问题的人总是通过一定的行为方式表现出来。比如，强迫症状会导致一些反常规或违纪行为生成。心理健康教育，可使教育者懂得学生在成长过程中难免会出现这样或那样的问题，这大多属于心理问题，而不是简单思想道德问题。
（三）可丰富学校德育方法，拓宽德育工作渠道，提高德育效果
传统德育一般采用知识传输型的教育模式，方法简单，学生被动。教育者和被教育者地位不对等，学生容易产生抵触甚至逆反心理。对此，教育者可把心理辅导的方法引入德育，以朋友身份与学生交流，这样学生也会主动向老师敞开心扉，使德育工作的实效得以提高。
二、德育与心理健康教育整合的可行性
（一）德育与心理健康教育是素质教育体系中两个并列的基础教育范畴
德育与心理健康教育共同服务于儿童与青少年健康成长与个性的全面发展，但又自成体系，在理论基础、具体目标、学生观、方法原则和实验途径等方面存在区别。两者相对独立、并列存在。正因为这种并列关系的存在，使得两者的整合成为可能。
（二）德育与心理健康教育不是平行的关系，而是一种交叉关系
l.终极目标一致。两者的对象都是学生，基本职能都是“育人”。虽然具体目标有所不同，但终极目标都是使学生个性充分发展，形成健全的人格。
2.内容互有交叉。两者的内容不是截然分开的，都要培养学生良好的意识倾向性和个性心理品质，特别是要培养道德意识倾向性和道德心理品质。心理健康状况是道德心理品质的基础，道德品质影响着心理健康。
3.方法相互补充。两者在具体实施的方法上可相互借鉴。德育的理论说服、环境陶冶、榜样示范等方法过于强调外化，为使德育工作更有成效，可融入心理健康教育的相关方法来加强个体的道德内化；心理健康教育也可借助德育的行为锻炼等方法来提高实效性。
（三）德育与心理健康教育整合在实践上完全可行
1.实现德育和心理健康在课程中的整合可行且有效。初高中政治课是传统的德育课程，我们将一系列增进学生心理健康的内容贯穿到相关章节，帮助学生解决了心理和思想问题！
2.在德育工作中渗透心理健康教育的改革实践卓有成效。我校针对学生心理发展的特点，在教学中充分渗透心理健康教育，使学生适时进行自我调整，强化积极的情感体验，克服不利于将来升学、就业的心理倾向，培养学生的学习兴趣和良好的心理素质。
三、德育与心理健康教育的整合策略
（一）德育工作者应主动更新德育观念，从心理健康教育中汲取营养，提高德育的实效性
1.注重学生心理素质的培养。德育工作者要重视学生的心理发展规律及心理因素在道德品质形成中的基础性功能，同时也要兼顾个体的心理素质，吸纳心理健康的相关内容，丰富拓展德育的内容体系。
2.充分尊重学生的主体地位。传统德育模式偏重道德说教和自身的社会工作性价值，忽视人文价值和平等观念。因而，德育工作者应更新观念，借鉴心理健康教育中的活动性课程模式，高度重视学生的主体性和情感体验；从学生的实际需要出发，培养学生的判断、抉择能力，正确引导学生从“顺从性道德教育”向“选择性道德教育”转化。
3.重视学生的个体差异。德育工作者可借助心理健康教育的测量工具了解学生的个性及发展趋势等。在德育工作中容纳并重视个体差异性，以提高德育工作的针对性。做到因人制宜、因势利导、对症下药。
（二）实现德育与心理健康教育的双向结合
培养健全人格是德育和心理健康教育的共同目标，一方面以学会做人为基点。教育的最终目的在于培养符合社会和时代要求的人才；另一方面以性格为切入点。良好的性格特征，是形成优秀品德的基础；因而，以培养良好性格为切入点，将心理健康教育与德育有机结合，将有利于学生健全人格的培养。
（三）实现德育与心理健康教育整合需要注意的问题
实现德育与心理健康教育的双向结合，是两者在教育目标、内容、过程中的联系融通、相互渗透。因此，在教育的实践中，要注意避免出现“心育问题德育化”或“德育问题心育化”的倾向。如果我们认识不到这一点，将使德育与心理健康教育走入误区。